新工科背景下電氣工程及其自動化專業職教師資培養策略

鄭辭晏 周其超 岑健 胡俊敏 王國斌

摘?要：電氣工程及其自動化領域快速發展，對新工科背景下電氣工程及其自動化專業職教師資的培養策略提出新要求。深入分析新工科背景下電氣工程及其自動化專業職教師資的培養現狀，并對如何實施專業課程布局、如何“教”與“學”以及如何推進創新創業實踐教學提出新的方案，旨在更好地滿足電氣工程及其自動化專業對技術型人才的需求。這些策略不僅可以提高職教師資的教學質量和教學效果，亦有助于促進電氣自動化專業新技術的涌現。

關鍵詞：新工科；電氣工程及其自動化；職業教育；師資培養；培養策略

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.081

0?引言

目前，電氣工程及其自動化行業正在以驚人的速度發展，并不斷涌現出新技術，包括智能電網、人工智能等，以滿足人們對于更高效、更安全、更環保的生活需求。新工科是指面向新興科技、新產業、新領域的工科教育和研究，強調跨學科融合性、創新創造能力以及對社會需求的捕捉。新工科的發展與信息技術、人工智能、大數據、智能制造、物聯網等新興科技密切相關，旨在推動工科教育與現實需求的緊密結合，培養具有全球視野、跨界整合能力、創新創業能力、應用實踐能力的復合型人才。電氣工程及其自動化專業具有非常強的實踐性和應用性，在新工科發展的背景下，賦予了傳統電氣工程及其自動化領域更多新的發展方向，其相關教育工作，因而具有改革和創新的必要性。國務院發布的“十四五”規劃指明聚焦新能源、高端裝備、新能源汽車等戰略性新興產業，加快關鍵核心技術創新應用，國務院印發的《中國制造2025》戰略文件中提到，要把“人才為本”作為基本方針。堅持把人才作為建設制造強國的根本，建立健全科學合理的選人、用人、育人機制，加快培養制造業發展急需的專業技術人才、經營管理人才、技能人才。習近平總書記強調，“技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要力量”，明確提出要“加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”。近年來，智能技術的應用正逐漸滲透到各個領域。中國制造2025的落實需要高素質的技術工人和高級技工，因此，在新工科背景下如何培養適應新技術、新產業、新經濟的人才是職教師資培養院校面臨的挑戰。

為了使職教師資培養院校充分發揮“職教母機”的作用，本文將深入剖析目前職業教育師資培養存在的問題和不足，并立足于國內職業教育師資培養策略的案例，試圖在綜合分析新工科背景下電氣工程及其自動化專業的特點和需求的基礎上，重新審視電氣工程及其自動化專業，從多個維度探討其職教師資的培養策略，對職教師資的專業課程布局和“教”與“學”方式以及如何推進創新創業實踐教學都作出創新性改變，承擔培養“雙師型”職教師資的偉大使命，為我國抓住全球新一輪制造業變革和實施《中國制造2025》發展戰略，培養更多適應時代呼喚、產業需要的高質量職教師資。

1?新工科背景下電氣工程及其自動化專業職教師資培養策略研究現狀

隨著新工科建設的不斷推進，電氣工程及其自動化專業職教師資的培養策略也顯現多方面的問題，以及現有的培養策略研究也存在許多不足。

1.1?職教師資的培養面臨制度障礙

我國職業院校面臨著一系列問題，包括教師數量不足、來源單一、校企雙向流動困難、結構性矛盾突出、專業水平較低、專業發展缺乏動力等。這些問題的根本原因在于職業教育教師培養和管理制度的不夠完善。在職業教育教師的管理方面，由于采用與普通教育相同的管理方式，未能充分考慮到職業教育教師類型的多樣性。此外，校企雙向交流制度存在障礙，專兼結合的雙師團隊建設難以有實質性的推進。

1.2?學科建設體系僵化

在我國的學科建設體系中，傳統的單學科觀和學科分類體制占據主導地位，學科目錄的發展變化緩慢。對于“新工科”建設來說，如果受到單學科觀的學科目錄影響，在師資隊伍建設和人才培養平臺建設等方面將很難實現更高水平的發展，也難以解決現代工程教育與國家重大需求適應性不足的問題。現代科學技術具有多學科交叉融合的特征，科學研究不應僅限于單一學科，而應跨學科交匯融合，催生新學科的發展。然而，在傳統工科的發展模式中，學科相互之間的交流和共融具有一定的局限性，學生缺乏跨領域思維能力，難以解決復雜的實際問題。

1.3?國內現有職教師資培養策略的不足

國內也有學者對電氣工程及其自動化專業職教師資的培養策略進行了研究，但大多研究都存在一定的局限性。在電氣工程及其自動化領域職教師資培養方面，有學者探討了電氣工程職教師資的新型培養策略，從課程體系的設計及職教師資的能力和素質方面，以及創新創業培育模式和注重實踐應用的培養等方面進行了闡述，但上述研究均為從面向電氣工程專業職教師資培養的角度出發，未在新工科的背景下對培養策略進行探討，除此之外，也有學者研究了新工科視角下職教師資的培養方案，僅從課程的方面切入，探討了課程的建設及創新改革的策略，而是從課程體系設計、教學模式、教學內容、產教融合、師資隊伍等多方面，是從育人新機制、課程優化、教學方法、實踐教學、素質教育等多方面進行闡述，但上述研究均是在新工科背景下探討職教師資的培養策略，未從電氣工程專業的角度出發進行探討。綜上，這些研究還不足以構成一個完整、系統、有效的電氣工程及其自動化專業職教師資培養策略，尚未全面充分地討論新工科背景下電氣工程及其自動化專業職教師資的培養策略。

以上對新工科背景下電氣工程及其自動化專業職教師資培養策略研究現狀的分析，反映出我國目前新工科背景下電氣工程及其自動化專業職教師資培養體系還未成熟，仍需在專業課程布局等方面進行優化與改進，制定出符合我國現代國情的成熟化培養體系。

2?新工科產業布局視角下電氣工程及其自動化職教師資培養如何實施專業課程布局

新工科產業布局視角下職教師資培養的專業課程布局要從多個方面進行，既要融合國內政策的需求，又要捕捉行業的需求，還要放眼國際的需求。只有全面實施各個方面的布局，才能實現新工科產業布局視角下職教師資的高質量、高效率、可持續的精準培養。

2.1?融合國內政策的需求導向

新工科背景下電氣工程及其自動化專業課程布局需面向國家的政策需求導向，依據職業教育市場需求和產業特點設立專業課程，培養能夠適應市場需求和產業發展的專業人才。同時，還需要強化傳統電氣行業與新工科技術的產業融合。例如，人工智能、大數據、智能制造、機器人和物聯網等新興技術與傳統電氣行業的結合，這將推動電氣行業向智能化方向發展，使得學生未來的就業方向更加靈活。

2.2?捕捉行業需求，動態調整職教師資的培養方案

目前電氣行業對職業教育體系的需求正在不斷變化。為了培養符合電氣行業社會需求的職業教育師資人才，職業教育高校應當及時捕捉行業對新興產業的需求，并根據需求動態調整職業教育師資的培養方案。為了實現這一目標，需從根本需求端入手，通過聘請行業專家直接參與或者與高校合作撰寫行業人才需求白皮書的方式，深入調研行業人才需求。行業專家具有豐富的實踐經驗和前沿的行業知識，能夠準確地把握行業人才需求的變化趨勢，為職業教育師資的培養方案提供寶貴的參考意見，確保職業教育專業課程與產業實際需求相匹配。

2.3?開拓國際化視野

現代職業教育已經成為各國發展的重要支撐，我國的職教師資培養院校需具備國際化視野，培養符合國際化人才標準的職業教育人才。隨著中國制造業向海外市場的不斷擴張，電氣行業在海外的產業布局也逐漸發展壯大，海外市場對中國職業人才的需求也在不斷增加，我國職教師資的培養可向海外輸送職業人才。同時，我國也可以對標海外職業教育培養模式，制定適應中國電氣工程及其自動化職業教育的新標準。這就要求職教師資培養院校在新工科產業布局視角下電氣工程及其自動化職教師資的專業課程布局中做到“一只眼看中國，一只眼看世界”，具備全球視野。

3?新工科背景下電氣工程及其自動化職教師資培養如何“教”與“學”

新工科教育不僅注重理論知識的學習，更強調實踐能力的培養?！敖獭迸c“學”方面的改革，不僅可以促進教師的專業素養、教育創新能力的提升，也可以提高職教師資的學習效率及實踐應用能力，更能培養職教師資對于職業教育的使命感。

3.1?教

在新工科背景下面向職教師資“教”的層面，不僅需要在課程內容方面進行創新，也需要在課程傳授方式方面，針對新工科的特點進行相應的改革，這對教師的知識儲備提出了更高的要求。除此之外，需要在課堂上潛移默化地培養職教師資的“大國工匠”精神。

3.1.1?課程教學內容建設

第一，在專業課和知識拓展層面，迭代入新技術。隨著新技術的快速涌現，職教師資培養院校需不斷更新課程內容，將新技術融入專業課程和知識拓展層面。且由于職教師資的培養更加注重應用性，應結合產業中的實際需求，使職教師資不僅能學習并且運用傳統的專業知識，亦能夠了解最新的技術趨勢。通過這樣的方式使職教師資了解跨學科的應用方法，培養職教師資的創新和跨學科思維，為未來的職業教育做好準備。

第二，加快國產化相關課程建設。在新工科背景下的職教師資培養過程中，必然要應對我國龐大的國產化電氣設備的開發、應用和維護需求。隨著電氣設備國產化和關鍵核心技術自主研發的加強，在國內發展和建設方面，電氣行業對創新和技術應用型人才的需求逐漸增強，以本土文化和經驗為基礎開展相關課程，以滿足國內人才培養的需求。同時，需開發與國產化設備相適應的教學和實踐教材，并加強相關教材和課程團隊的專業性建設，以滿足國內職業教育的實際需求。

第三，教學內容結構化、動態化、影像化。在新工科背景下針對職教師資的教育特點是以應用為導向，注重實踐能力的培養。為了培養職教師資能夠更好地在職業教育中傳道授業，使學生能更好地理解新知識，在職教師資的教學培養過程中，不僅要以書本作為教學材料，亦可輔以動態化、影像化的教學材料。通過信息技術手段，將教學內容轉化為動畫、圖像、音頻、視頻等形式，使職教師資提前學習、適應并掌握動態化教學教材的設計和使用，在職業教育中使學生更直觀地理解和記憶教學內容，同時也提高學生的學習興趣和積極性。

3.1.2?數字化教學平臺建設

第一，教學教材信息化及搭建數字化教學平臺。為了使職教師資能夠適應教學的信息化與數字化需求，需提前關注學習和適應信息化與數字化教學過程。通過建立數字化教學平臺，為職教師資和教師提供在線教學和學習等服務，幫助職教師資更好地過渡至職業教育的信息化、數字化培養過程。推進教學教材信息化、教學資源的數字化，并實現教學過程的網絡化管理，有助于教育資源的優化和共享，便于職教師資多樣化學習，有效提升職教師資學業質量。

第二，搭建智慧教學評價機制和管理平臺。職教師資的培養可以借助智慧教學評價機制和管理平臺。通過該方式，潛移默化地使職教師資更熟悉智慧教學體系，為未來實際工作中全面實現智慧教學奠定基礎。借助云計算、大數據等技術，建立基于理論課程和實驗課程的教學評價管理平臺，更好地實現課堂管理及教學數據的可視化與相關分析，并通過對數據的分析，實現對教學過程的全面監測和管理，幫助教師改進教學。

3.1.3?職教師資培養中的?“大國工匠”精神傳承

在新工科背景下，“雙師型”職教師資教師的培養具有重要意義，這就要求職教師資不僅需要具備良好的理論教學能力，還要緊跟產業發展趨勢和行業人才需求，并將新技術、新工藝和新規范融入教學。在培養過程中，要將嚴謹認真、精益求精、勇于創新的“大國工匠”精神融入職教師資的專業技能培養過程中?！半p師型”職教師資作為技術技能人才的培養者和引路人，承擔著培養優秀能工巧匠和大國工匠的責任。因此，在職教師資的培養過程中，培養單位應潛移默化地向職教師資傳遞該精神，鼓勵他們積極思考產業中技術的革新和創新方法，激勵學生發揚勞模精神與工匠精神，才能進一步引領職教師資在電氣工程及其自動化領域傳承和弘揚工匠精神，樹立良好的職業形象。

總之，新工科背景下的電氣工程及其自動化職教師資教育面向未來技術技能人才，應從優化教學內容、教學方式、教學中的精神傳承等方面入手，使職教師資提前順應未來教育發展模式，更好地適應畢業后的職業教育工作。

3.2?學

在新工科教育的背景下，電氣工程及其自動化專業的技術技能人才需具備更多的實踐能力、跨學科能力和創新能力，以適應行業發展的需求，對于職業教育更是如此。?在“學”方面，提出更適合新工科的學習方式，通過讓職教師資對接企業應用案例及項目、模擬真實企業工作場景或借助產教融合平臺等方式，讓職教師資更好地學習和認識企業的前沿技術，培養適應新工科產業需求的人才。

3.2.1?建設產教融合學習平臺

創新是企業永葆活力的根基，因此企業需不斷引入新技術和創新。同樣地，職業教育的最終目的是培養適應企業和社會需求的技術人才。因此，為了培養優秀的職教師資，職教師資培養院校需加強與企業的聯系與合作，建立產教融合平臺，了解企業新技術的研發與應用，深入了解行業的發展趨勢，促進職業教育與實際需求的對接。學校通過與企業共同開發產教融合課程等方式，了解企業對人才的要求，使教學和實踐更具有針對性。此外，通過校企合作平臺，為職業教育提供更多的實習和實踐機會，促進職教師資將所學的知識應用于實際工作中，提高實際操作和解決實際問題的能力，加強對職業教育實踐性和職業導向性的認識。

3.2.2?引入基于產教融合平臺的創新教學方式

第一，職教師資培養院校教師需深度參與企業項目。通過“揭榜掛帥”的形式，在職教師資培養院校教師與企業之間建立聯系，并鼓勵職教師資參與教師承擔的校企合作項目，可以讓職教師資親身參與實際工作中的項目，積累實踐經驗，有機會與行業專家和企業合作，建立起良好的職業網絡，為他們提供進一步的職業發展機會。這種實踐為職教師資的專業成長和教學質量的提升提供新思路和途徑，同時，亦有助于促進職業教育與產業的深度融合，推動產教融合實踐的發展，提高職業教育的質量和效益。

第二，以數字孿生的形式學習企業前沿技術，對接企業需求?；谛Ｆ蠛献髋c產教融合平臺，通過數字孿生技術建設虛擬實驗室，模擬真實企業技術場景，職教師資可以在虛擬環境中進行實驗，提高實踐能力，讓職教師資對真實的企業實踐有更感性的認知，以更好地培養技術人才。此外，這樣的實踐亦有助于對職業技能培訓全流程進行全面監測和分析，通過后臺數據分析與反饋，及時給予職教師資學習和實踐的反饋。

綜上所述，在新工科教育的背景下，職教師資的培養對“教”與“學”都有創新的需求。為新工科背景下職教師資的培養過程中“教”與“學”的方式提供了多種具有參考價值的方案。

4?新工科背景下電氣工程及其自動化職教師資如何推進創新創業實踐教學

創新創業實踐教學方法涉及到研究、實踐、創新和創業等方面的教育，具有很強的實踐性，通過讓職教師資在實踐中不斷摸索，提高實踐能力，培養職教師資的創新精神和創業意識，激發職教師資的創新潛能和創業熱情。以下將從職教師資培養院校和企業的角度出發，探討如何推進新工科背景下電氣工程及其自動化職教師資的創新創業實踐教學，以培養社會所需的創新型優秀人才。

4.1?設計教學環節，融入新工科背景下電氣工程交叉領域的創新教學

電氣工程及其自動化職業教育需要緊跟時代進步和新技術發展的轉型需求，為傳統電氣工程領域帶來許多新的交叉融合和創新機會，對相關人才的需求不再局限于傳統的電氣工程知識，而是需要具備多學科交叉融合的能力。因此，職教師資培養院校需開設與新興產業相關的課程，如人工智能、大數據分析、云計算技術課程等，并在課堂教學中融入新工科背景下電氣工程及自動化與其他學科交叉融合的實際應用案例，加強新興產業在電氣工程領域的創新應用方法的教學，使職教師資掌握新興產業在電氣工程及其自動化領域的應用創新方法，學會引導學生進行創新，激發他們的創業動力。

4.2?設立企業導師，開展相關創新創業教學

企業作為職業教育的重要合作伙伴，在職教師資培養院校中發揮著越來越重要的作用。企業擁有豐富的實踐經驗和行業資源，能夠為職教師資培養院校提供寶貴的建議和指導，幫助教師更好地了解行業發展趨勢和企業的需求。職教師資培養院?？梢匝堅陔姎馄髽I中具有一定理論知識和實踐經驗的企業導師，如企業高管、技術專家等，通過來校講學和擔任校外導師等形式，與職教師資培養院校探討技術技能人才在創新創業方面的需求，并向職教師資傳授相關知識。同時，亦可開展“企業進學校”系列講座，提供面對面交流的機會，為導師與職教師資進行交流和指導提供平臺，有助于職教師資深入了解新型技術交叉融合的創新需求和市場趨勢，使其更深刻地理解職業教育在企業中的作用。

4.3?校企協同，成立產教融合創新創業人才培養工作小組

為了推動電氣工程及其自動化職教師資在新工科背景下的產教融合，職教師資培養院?？梢越M建產教融合創新創業人才培養工作小組，由校內教師和校外電氣行業專家組成，根據企業專家對不同崗位的需求，搭建崗位技能樹。在此基礎上，小組可以結合學校的特色和背景，整合職教師資核心教學資源和行業專家的經驗，優化電氣工程及其自動化職教師資培養方案，開設更加針對性的創新創業培養課程，并定期根據人才需求，及時優化和調整職教師資培養方案。通過建立該工作小組，緊密聯系高校與企業，推動產業問題到技術問題到教學問題的過渡，深度聯合校企，推動職教師資創新創業能力的培養。此外，技術轉移和成果產業化是新工科背景下科技創新的重要環節。通過建立產教融合創新創業人才培養小組，加強產學研合作，協助推廣職教師資培養院校的科研成果，促進其科研成果向實際生產和應用轉化，幫助其提升技術轉化和產業化能力，進一步為新工科背景下電氣工程及其自動化職教師資培養創造良性的創新創業實踐教學生態。

綜上所述，在新工科背景下，電氣工程及其自動化職教師資的創新創業能力培養需要高校與企業的密切合作，不僅要在教學與實踐環節中積極探索創新創業實踐教學的方法和手段，共同探討對職業教育培養的需求，還可以共同推進創新創業方面的科研成果轉化，進一步提升職教師資的創新創業能力，為未來的創新創業發展奠定堅實的基礎。

5?結語

本文分析了新工科背景下電氣工程及其自動化專業職教師資培養策略研究現狀，探索在電氣工程及其自動化職教師資培養的過程中如何進行專業課程布局、如何進行“教”與“學”以及如何進行創新創業實踐教學，以更好地滿足行業和社會對電氣工程及其自動化職教師資的需求，為國家乃至全球培養技術技能人才作出貢獻。在融合國內行業需求的同時，在課程教學內容、教學平臺等方面進行優化；借助產教融合等方式，讓職教師資學習企業前沿技術；在創新創業實踐教學環節，融入交叉領域，校企協同，成立創新創業人才培養小組，為職教師資的培養提供良好的教學環境。通過促進職教師資培養院校的教學改革，推動課程建設和教學方法的創新，能夠有效提高電氣工程及其自動化職教師資的培養質量，為新工科背景下電氣工程及其自動化領域的發展作出積極貢獻。

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