如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養

鐘婷

摘要：本文主要探討了如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養。首先，介紹了數學核心素養的概念和重要性。然后，提出了幾種有效的教學方法和策略，包括啟發式教學、探究式學習、合作學習等。接著，討論了教師在課堂中的角色和教學組織方法。最后，總結了培養學生數學核心素養的關鍵要素，并強調了實踐與評估的重要性。

關鍵詞：數學核心素養? 小學數學? 課堂教學? 培養

引言：數學是一門綜合性很強的學科，對培養學生的思維能力和問題解決能力有著重要作用。然而，部分小學生對數學學習興趣不高，沒有掌握數學的核心概念和方法。因此，如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養成為了一個亟待解決的問題。

1? 數學核心素養的概念和重要性

數學核心素養是指學生在數學領域中具備的基本能力和技能，是數學學習的基石。它不僅包括數學知識的掌握和應用，還包括數學思維、創新能力、問題解決能力以及數學溝通和合作等方面的發展。數學核心素養的培養對學生的個人發展和終身學習具有重要意義。數學核心素養是指學生在數學學習中所應具備的基本素養和能力，包括數學思維能力、數學方法運用能力、數學問題解決能力、數學表達能力等。這些素養不僅是學生學習數學的基礎，也是能讓他們終身受益的重要素養。培養學生的數學核心素養有助于提高他們的創新意識、實際問題解決能力以及數學素養，是小學數學教學的重要目標。[1]

2? 有效的教學方法和策略

2.1引導學生探究學習

通過設計富有挑戰性的問題和情境，鼓勵學生主動思考、發現和解決問題。引導學生積極參與數學探究活動，培養他們的問題意識、探索能力和解決問題的策略。引導學生探究學習是提高小學生數學核心素養的有效方法之一。教師可以通過設計富有啟發性的問題和情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導他們自主探究數學知識。

另外，教師還可以借助一些啟發性的教學資源，如數學實驗器材、互動軟件等，幫助學生進行實驗和探究活動，讓他們在實踐中學習，體驗數學的魅力。通過引導學生探究學習，可以培養他們的數學思維能力和批判性思維，提高他們的數學核心素養。[2]

2.2培養數學思維

在小學數學課堂教學中，培養學生的數學核心素養是非常重要的。而培養數學思維是其中一個關鍵步驟。為此，教師們可以采用以下有效的教學方法和策略。

2.2.1 鼓勵探索和實踐。教師可以設計一些富有啟發性的問題或情境，讓學生通過實際操作和探索來發現數學規律，從而培養他們的數學思維能力。

2.2.2 引導思考和討論。教師可以引導學生進行思維導圖、邏輯推理等活動，同時鼓勵學生之間展開討論和分享想法，促進他們的數學思維發展。

2.2.3 多樣化的解決途徑。教師可以鼓勵學生嘗試不同的解題方法，接受并尊重不同的思維方式，從而激發學生的創造性思維，并拓寬他們的數學視野。

2.3 差異化教學

針對不同學生的學習需求和水平差異，采用多樣化的教學方法和教學資源，個性化地引導學生的學習。教師可以通過分組活動、小組合作學習和學習中心等形式，使每個學生都能得到恰當的挑戰和支持。

2.4 運用技術手段

借助現代技術手段，如電子白板、計算機軟件和網絡資源，創造豐富多樣的學習環境。教師可以使用互動教學軟件、應用程序和網絡課程等工具，提供互動性和個性化的學習體驗，激發學生對數學的興趣和好奇心。

3? 教師角色和教學組織方法

在小學數學課堂教學中，教師可以扮演導引者、引導者和激發者的角色，通過靈活的教學組織方法來培養學生的數學核心素養。

作為導引者，教師應引導學生主動探索數學知識。可以通過組織探究活動或提出啟發性的問題引導學生思考，激發他們的求知欲和獨立思考能力。教師可以使用啟發式教學方法，運用生活實例或故事情境，引導學生從實際問題中體驗和發現數學的美和應用。

教師還可以擔任引導者的角色，在學生的學習過程中提供指導和支持。教師可以針對學生的不同學習需求，靈活地運用小組合作學習、探究性學習或項目學習等教學組織方法。通過合作交流，學生可以在互動中相互幫助、相互學習，共同解決問題，培養數學思維和解決問題的能力。

教師可以充當激發者的角色，通過創設情境、設計游戲或應用技術手段等方法激發學生的學習興趣。教師可以設計趣味性的數學問題或挑戰，鼓勵學生積極參與、動手實踐，從而增強學生對數學的興趣和自信心。

4? 培養學生數學核心素養的關鍵要素

數學核心素養是指學生在數學學習過程中所需具備的一系列基本能力和思維方式。在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養，可以從以下四個關鍵要素著手。

4.1 激發興趣和培養數學思維。教師可以通過設計有趣的數學問題、游戲和項目活動，激發學生對數學的興趣。同時，要注重培養學生的數學思維，例如通過啟發性問題和應用問題的訓練，培養學生的問題解決能力、推理能力和創新思維。[3]

4.2 著重培養數學基本概念和技能。小學數學是數學學習的基礎階段，教師應重點培養學生的數學基本概念和技能。這包括數的認知、數量關系的理解、運算符號的應用、幾何形狀的認知等。通過系統的練習，學生能夠牢固掌握基本的數學知識和技能。

4.3 強調數學思維與解決問題能力的培養。數學的本質是解決問題，因此培養學生的問題解決能力是數學教學的重要目標。教師應該引導學生積極思考、獨立分析問題，并通過合作學習和小組討論等方式，培養學生的團隊合作和交流能力。

4.4 培養數學學習的習慣和自主學習能力。數學學習需要學生的持續努力和毅力，教師應該培養學生的自主學習能力。可以通過布置適當的作業和練習，鼓勵學生定期、有計劃地進行數學學習，并及時給予反饋和指導，幫助他們建立自信和學習興趣。

結語：在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養是一個復雜而又重要的任務。通過采用有效的教學方法和策略，教師可以幫助學生建立數學的概念框架和解決問題的能力。同時，教師在課堂中扮演著引導者和組織者的角色，創造積極的學習氛圍。最后，注重實踐與評估，以確保學生在培養數學核心素養過程中取得實際成效。

參考文獻：

[1]滕志霞.小學數學課堂教學中如何培養學生的核心素養[J].當代家庭教育，2020（26）：94-95.

[2]任鳳橋.如何在小學數學教學中培養學生的核心素養[J].天天愛科學（教育前沿），2019（02）：6.

[3]陳換華.在小學數學教學中如何培養學生的數學核心素養[J].新課程（上），2019（02）：201.