“三三式”精準(zhǔn)幫扶：鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)實(shí)踐

彭品嫣

摘 要：針對鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)不高、職業(yè)規(guī)劃意識不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問題，南寧市構(gòu)建“三三式”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)模式，聚焦鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力提升和校本研修常態(tài)機(jī)制建設(shè)，深入鄉(xiāng)村學(xué)校開展“三類”調(diào)研、找準(zhǔn)需求，對鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)科教師開展“三類”送教專場培訓(xùn)活動，并以“三類”跟蹤強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)員專業(yè)技能的內(nèi)化與遷移，實(shí)現(xiàn)由“輸血”向“造血”的轉(zhuǎn)變，從而切實(shí)提升鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：“三三式”精準(zhǔn)幫扶；鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)；核心問題；操作流程；考核評價(jià)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）07-0004-03

提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量是鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容和必然要求。城鄉(xiāng)教育差距突出表現(xiàn)為教師隊(duì)伍的素質(zhì)差異。因此，精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)的首要任務(wù)就是提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力。南寧市鄉(xiāng)村學(xué)校占比較大，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低。部分鄉(xiāng)村學(xué)校集體教研氛圍不濃，有的學(xué)校部分學(xué)科甚至沒有教研活動；不少鄉(xiāng)村教師缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，專業(yè)發(fā)展意識相對薄弱，缺乏學(xué)習(xí)與成長的自覺；教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力相對較低，教育教學(xué)質(zhì)量相對較差。自2018年以來，南寧市設(shè)計(jì)并實(shí)施“三三式”精準(zhǔn)幫扶鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式（以下簡稱“三三式”），由南寧市教師培訓(xùn)中心（以下簡稱“師培中心”）遴選城區(qū)中小學(xué)名師，組建學(xué)科幫扶培訓(xùn)名師團(tuán)隊(duì)，深入到縣（市、區(qū)）的鄉(xiāng)村學(xué)校開展診療式個性化幫扶，傳播教育改革新思想、新理念，拓寬鄉(xiāng)村教師專業(yè)視野，激活鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展活力，引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)校構(gòu)建校本研修常態(tài)機(jī)制，從而有效提升鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

一、“三三式”精準(zhǔn)幫扶的培訓(xùn)思路

所謂“三三式”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)，就是聚焦鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力提升和鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修常態(tài)機(jī)制建設(shè)，南寧市精準(zhǔn)幫扶名師團(tuán)隊(duì)深入鄉(xiāng)村學(xué)校開展“三類”調(diào)研活動，找準(zhǔn)需求，對鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)科教師開展“三類”送教專場培訓(xùn)活動，并以“三類”跟蹤強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)員相關(guān)專業(yè)技能的內(nèi)化與遷移，從而全面達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)的一種幫扶培訓(xùn)活動。

培訓(xùn)理念支撐著培訓(xùn)設(shè)計(jì)，是培訓(xùn)賴以實(shí)施的先導(dǎo)，決定著培訓(xùn)走向。“三三式”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)模式遵循教師培訓(xùn)的核心理念，即基于成人學(xué)習(xí)規(guī)律的“學(xué)為中心”的培訓(xùn)理念。“學(xué)為中心”培訓(xùn)理念要求堅(jiān)持以促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這就要求建設(shè)精準(zhǔn)幫扶名師團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)有利于學(xué)員專業(yè)技能內(nèi)化與遷移的培訓(xùn)流程。

精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)的目標(biāo)是推動鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展，以名師的專業(yè)化培訓(xùn)引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化發(fā)展。為此，南寧市首先從師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、教研能力、管理能力、培訓(xùn)能力等多方面遴選市級名師，組建精準(zhǔn)幫扶團(tuán)隊(duì)。其次是提升幫扶團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)能力。遴選出來的名師都是南寧市中小學(xué)學(xué)科骨干或帶頭人，但他們的培訓(xùn)能力仍然需要提升，因此必須加強(qiáng)幫扶名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升幫扶名師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)能力。在精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)實(shí)施之前，師培中心設(shè)計(jì)了幫扶名師培訓(xùn)能力提升環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升幫扶名師的培訓(xùn)組織能力、專業(yè)引領(lǐng)能力，讓名師從教育學(xué)生的教師向培訓(xùn)教師的培訓(xùn)師轉(zhuǎn)變，從而為實(shí)施精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“三三式”強(qiáng)調(diào)“送教專場+跟蹤培訓(xùn)”。精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)包括診斷調(diào)研和送教專場活動環(huán)節(jié)，突出送教專場活動后的跟蹤指導(dǎo)，即在送教專場活動后設(shè)計(jì)了兩天的跟蹤指導(dǎo)，以熟練運(yùn)用校本研修方法、有效建立學(xué)科教研組機(jī)制為重點(diǎn)，側(cè)重幫扶學(xué)校教科研能力、教學(xué)管理能力、教師隊(duì)伍培養(yǎng)能力的提升，激活學(xué)校自主成長、教師自主學(xué)習(xí)的核心動力，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師內(nèi)化所學(xué)所得并遷移到教學(xué)和研修中，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校提升解決新問題的能力，讓“學(xué)為中心”理念體現(xiàn)于培訓(xùn)成果之中。

二、“三三式”精準(zhǔn)幫扶聚焦的核心問題

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，師培中心遵循精準(zhǔn)培訓(xùn)要求，緊緊抓住“誰來幫”“幫助誰”“幫什么”“怎么幫”四個核心問題，圍繞提升培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)效，構(gòu)建“三三式”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)模式。

誰來幫。精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目的邏輯起點(diǎn)是提升幫扶名師的培訓(xùn)能力，從“教育系統(tǒng)三大人才培養(yǎng)工程”的優(yōu)秀教師中遴選名師并加以培養(yǎng)，解決“誰來幫”的問題。精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)就是要讓最愿意承擔(dān)、最有能力進(jìn)行幫扶的名師承擔(dān)幫扶任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)幫扶名師的專業(yè)情意：他們必須具有鄉(xiāng)村教育情懷，愿意為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長和鄉(xiāng)村教育發(fā)展做貢獻(xiàn)。

幫助誰。即幫扶培訓(xùn)的對象是哪些鄉(xiāng)村教師。精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)要讓那些最需要發(fā)展、最能夠發(fā)展的學(xué)員得到成長。“三三式”精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目，注重提升鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力、教研能力等專業(yè)能力，提升鄉(xiāng)村學(xué)校的校本研修能力、教師隊(duì)伍建設(shè)能力，聚焦的是最需要發(fā)展和最能夠發(fā)展的鄉(xiāng)村教師，目的是讓有限的精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)資源發(fā)揮最大的效益。

幫什么。精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目的關(guān)鍵是確定培訓(xùn)內(nèi)容。從鄉(xiāng)村教師的真實(shí)需求出發(fā)，結(jié)合教育發(fā)展的趨勢以及對教師專業(yè)能力的要求，設(shè)計(jì)適合的精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容圍繞“四新”（即新課程、新課標(biāo)、新評價(jià)、新教材）教育發(fā)展要求，以兩個層面六個要素即鄉(xiāng)村教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力、觀課磨課能力，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)科教研組活動策劃能力、校本研修的組織能力、教師隊(duì)伍的建設(shè)能力等為提升核心，幫助鄉(xiāng)村教師和鄉(xiāng)村學(xué)校提升最需要的專業(yè)能力。

怎么幫。即從鄉(xiāng)村教師需求出發(fā)，聚焦培訓(xùn)績效選擇培訓(xùn)方式。培訓(xùn)方式選擇要立足現(xiàn)實(shí)，突出教學(xué)實(shí)施能力和校本研修常態(tài)，主要包括上示范課和微講座以及跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)等方式，重點(diǎn)解決“怎么幫”的問題。“怎么幫”，核心是要用學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)方式進(jìn)行幫扶培訓(xùn)，以收獲更好的培訓(xùn)效果。

“三三式”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)模式聚焦培訓(xùn)者、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式四個方面，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)把控、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，解決好“誰來幫”“幫助誰”“幫什么”“怎么幫”四個核心問題，凸顯培訓(xùn)的精準(zhǔn)性。“誰來幫”“幫助誰”“幫什么”“怎么幫”四個問題，是精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)的關(guān)鍵和核心。只有抓住這個核心，精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)才能彰顯更大的價(jià)值。

三、“三三式”精準(zhǔn)幫扶的操作流程

“三三式”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)，以南寧名師為精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，以鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長和鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修機(jī)制建設(shè)為目標(biāo)，以“三類調(diào)研—三類送教—三類跟蹤”為培訓(xùn)操作流程，整體提升培訓(xùn)質(zhì)量。幫扶培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)在培訓(xùn)過程中起決定作用，而作為幫扶對象的鄉(xiāng)村教師具有能動性，是培訓(xùn)活動的主體。

“三類調(diào)研”，指向三類診斷，即幫扶學(xué)校自診、名師團(tuán)隊(duì)對縣（市、區(qū)）教師管理成員面診和名師團(tuán)隊(duì)深入幫扶學(xué)校進(jìn)行實(shí)地問診。最后，名師團(tuán)隊(duì)綜合運(yùn)用閱卷調(diào)查、訪談和觀課活動，分析三類調(diào)研診斷數(shù)據(jù)，了解鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力和鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修現(xiàn)實(shí)狀況，找準(zhǔn)需求，為確定精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)主題、設(shè)計(jì)培訓(xùn)目標(biāo)以及開展送教專場和跟蹤指導(dǎo)活動找準(zhǔn)基點(diǎn)。

“三類送教”，指向三類內(nèi)容的專場培訓(xùn)，即幫扶名師團(tuán)隊(duì)深入幫扶學(xué)校，組織鄉(xiāng)村教師開展以鄉(xiāng)村教師成長規(guī)劃、教學(xué)專業(yè)能力提升和校本研修策略為核心內(nèi)容的送教專場培訓(xùn)活動，傳遞“四新”（新目標(biāo)、新課程、新教學(xué)、新評價(jià)）內(nèi)容和要求，幫助鄉(xiāng)村教師優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校構(gòu)建校本研修常態(tài)機(jī)制，為提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)素質(zhì)和鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

“三類跟蹤”，指向三類培訓(xùn)的后期跟蹤指導(dǎo)，即幫扶名師團(tuán)隊(duì)在有效組織送教專場的基礎(chǔ)上，再次回到鄉(xiāng)村學(xué)校現(xiàn)場，開展鄉(xiāng)村教師個性化發(fā)展跟蹤、學(xué)校精準(zhǔn)化提升跟蹤、幫扶成果孵化跟蹤和鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村學(xué)校管理者到名師學(xué)校跟崗等活動，進(jìn)一步鞏固與拓展送教專場成果，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)化和遷移，構(gòu)建校本研修常態(tài)化機(jī)制，提升鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的“造血”功能。幫扶名師團(tuán)隊(duì)還需要設(shè)計(jì)學(xué)員學(xué)習(xí)展示匯報(bào)或者學(xué)習(xí)考核評價(jià)內(nèi)容，提升學(xué)員行動轉(zhuǎn)化能力。“三三式”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)模式流程如下頁圖1所示。

四、“三三式”精準(zhǔn)幫扶的實(shí)施路徑

為了讓“三三式”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)順利實(shí)施，項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中要強(qiáng)化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，強(qiáng)化培訓(xùn)引領(lǐng)和管理特色。

一是建立精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。為促進(jìn)精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)走向?qū)I(yè)化，精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，側(cè)重于培訓(xùn)過程監(jiān)控，確保培訓(xùn)順利實(shí)施。精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)即培訓(xùn)各階段各環(huán)節(jié)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，其中主要有：幫扶名師團(tuán)隊(duì)分工及職責(zé)、各階段實(shí)施流程規(guī)范、校本研修指導(dǎo)規(guī)范、研課磨課活動指導(dǎo)規(guī)范、觀課議課活動指導(dǎo)規(guī)范、幫扶培訓(xùn)活動學(xué)科送教各環(huán)節(jié)的方案參考模板。

二是建全精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)管理體系。建立“三級”金字塔形行政管理體系，有效推進(jìn)精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)進(jìn)程，打造“三三式”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)模式的特色和亮點(diǎn)。“三級”金字塔形行政管理包括市師培中心管理、縣（市、區(qū)）師培中心管理和接受幫扶學(xué)校的管理。南寧市師培中心負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)項(xiàng)目與統(tǒng)籌管理，包含名師團(tuán)隊(duì)的組建與培訓(xùn)；縣（市、區(qū)）師培中心負(fù)責(zé)本縣（市、區(qū)）項(xiàng)目統(tǒng)籌和各環(huán)節(jié)的工作安排，保障項(xiàng)目順利實(shí)施，并按項(xiàng)目幫扶學(xué)段學(xué)科各安排1名學(xué)科聯(lián)絡(luò)員，協(xié)調(diào)督促學(xué)科聯(lián)絡(luò)員、幫扶學(xué)校根據(jù)名師團(tuán)隊(duì)需求做好各項(xiàng)對接工作。每所幫扶學(xué)校安排1名分管教學(xué)的校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校代表，負(fù)責(zé)參訓(xùn)學(xué)員的管理，并配合做好項(xiàng)目各階段的具體實(shí)施工作。聚合三級行政的力量，有利于實(shí)現(xiàn)幫扶名師團(tuán)隊(duì)與學(xué)員的無縫對接，促使各培訓(xùn)主體建立良好的協(xié)作關(guān)系，有效提升培訓(xùn)效果。

三是實(shí)施科學(xué)的考核評價(jià)。“三三式”精準(zhǔn)幫扶遵循“教學(xué)評”一致性原則，將培訓(xùn)活動、學(xué)員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)評價(jià)緊密結(jié)合起來，注重過程評價(jià)和績效考評，以提升培訓(xùn)效果。首先是建立項(xiàng)目績效考評辦法。“三三式”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)考評的目的之一，是促進(jìn)各幫扶培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)提升培訓(xùn)質(zhì)量，因此考評包括培訓(xùn)活動反饋、幫扶活動評價(jià)和培訓(xùn)效果測評三個方面，培訓(xùn)效果測評還設(shè)計(jì)了培訓(xùn)效果學(xué)員匿名測評。這些績效考評，有助于培訓(xùn)活動的有效組織與實(shí)施，保證了培訓(xùn)質(zhì)量。其次是多維評價(jià)考核學(xué)員的培訓(xùn)成果。成果導(dǎo)向的考核評價(jià)是重中之重，學(xué)員可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展能力是考核評價(jià)的核心。學(xué)員專業(yè)教學(xué)能力是精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)考核評價(jià)的重點(diǎn)，但不是全部。我們將學(xué)員師德修煉特別是學(xué)員的專業(yè)情懷發(fā)展納入培訓(xùn)考核范疇，要求學(xué)員從成長目標(biāo)、主客觀情況分析（SWOT）和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)舉措三個方面完成一份專業(yè)成長的規(guī)劃設(shè)計(jì)，這也是考核評價(jià)的重要內(nèi)容，同時(shí)還設(shè)計(jì)了考核評價(jià)學(xué)員掌握校本研修的專業(yè)技能和策略，以多維度評價(jià)學(xué)員收獲與成果、全面衡量精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。再次是注重學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)化與遷移。“三三式”精準(zhǔn)幫扶特設(shè)一個跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)，突出送教專場培訓(xùn)中學(xué)員知識和技能的內(nèi)化與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)員基于教學(xué)實(shí)踐的行動改進(jìn)與遷移。在跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)，幫扶名師團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)員鏈接經(jīng)驗(yàn)、反思實(shí)踐、內(nèi)化生成、遷移應(yīng)用，最后改進(jìn)教學(xué)行為。與此配套，學(xué)員必須在跟蹤指導(dǎo)階段完成新的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成行動改進(jìn)的新教學(xué)片段，能夠進(jìn)行微片段、微課例、微成果展示，為精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)最后階段的成果展示做好準(zhǔn)備。

總之，“三三式”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)模式切合鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師發(fā)展的客觀實(shí)際，遵循科學(xué)的培訓(xùn)理論，聚焦精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)的核心問題，實(shí)施遞進(jìn)有序的推進(jìn)流程，以建立培訓(xùn)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和金字塔管理制度為保障，突出鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)內(nèi)化與遷移、成果孵化與生成的考核評價(jià)。該項(xiàng)目至今已涵蓋南寧市初中、小學(xué)的道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、心理等學(xué)科，通過診斷調(diào)研找準(zhǔn)鄉(xiāng)村教師教學(xué)中的短板問題，開展送教專場活動，再對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，從而有效提升了鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)能力，構(gòu)建了校本研修常態(tài)機(jī)制，為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展進(jìn)行了有益探索。

參考文獻(xiàn)

［1］唐良平.實(shí)效與特色：創(chuàng)意送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的永恒追求：N市名師送教鄉(xiāng)村學(xué)校培訓(xùn)的實(shí)踐探索［J］.教師教育論壇，2020，33（11）：50-55.