論中華優秀傳統文化傳承在初中音樂欣賞課中的問題與對策

馬月蓮

摘 要：中華優秀傳統文化是中華民族發展的基礎，所以在教育中清楚認識到傳統文化教育的重要性。在初中音樂欣賞教學中，從現階段教學中存在的問題入手，做好教學研究工作，主動融入中華優秀傳統文化，提升學生的審美能力。基于此，針對在初中音樂欣賞教學中運用中華優秀傳統文化進行了簡要闡述。

關鍵詞：傳統文化；初中音樂；欣賞教學；對策

音樂教學有著一定的特殊性，所以在進行音樂欣賞教學時，要從中華優秀傳統文化上入手，做好滲透與研究工作，幫助學生從不同角度上來理解好音樂作品，感受其中的內涵，在傳承與保護的基礎上來促進我國文化的發展。

一、音樂教學的意義

初中音樂教育與其他教育不同，其本身有著一定的特殊性，所以在課堂教學中要求教師做好各個環節上的教育，在向學生講述音樂知識的同時，也要做好技能上的培養，提升學生的審美能力。音樂作為藝術的一種，不論是在歌曲教學上還是在器樂教學上，都是通過語言的流露反映出來的，所以說音樂教育有著一定的特殊性，其不僅關系到了聽覺，同時也需要從全身感覺上來感受音樂的變化。所以說在音樂欣賞教育中從提升學生的審美教育入手，做好教育引導工作，同時還要關注學生的音樂語言與表現，激發學生的學習興趣，實現陶冶學生情操的目標。過去人們借助歌來記載歷史，所以各個民族中有許多專門的敘事歌。從更深層次上來說，歌已經成為了民族文化傳承與發展的手段，通過進行音樂欣賞能夠提升學生對祖國的熱愛，同時也可以幫助學生認識到音樂文化的存在，從而更好地理解中國傳統文化，提升學生的民族自豪感[1]。

二、現階段初中音樂欣賞教學中存在的問題

中華優秀傳統文化是經歷了長期發展而逐漸形成的，其保留了民族在發展中的文化。所以說中華優秀傳統文化包含了思想觀念、思維方式以及價值取向等內容，作為中華民族發展的靈魂，有著極為重要的地位。但是就現階段來說，隨著經濟全球化的不斷影響，一些人對文化的關心逐漸降低，大量的文化不斷消失。加之外來文化的影響，我國的傳統思想觀念以及價值取向等受到了強烈的影響，這樣也就出現了信任危機等問題。所以針對這一現象，從音樂教育發展的角度上出發，主動融入中華優秀傳統文化，在傳承與保護的基礎上對學生進行教育影響，提升學生的思想認識[2]。

三、在初中音樂欣賞教學中融入中華優秀傳統文化的措施

1.找出音樂中的文化內涵

在選擇教學內容時，從音樂的思想性與藝術性上入手，做好高度的融合與完善工作，同時在選擇教材內容時還要加強與中華優秀傳統文化之間的聯系，選擇一些思想性強的曲目，更好地對學生進行教育。如在教學中就可以給學生選擇《高山流水》等古箏類曲目，并引導學生找出其背后所存在的文化內涵，真正將古箏曲目與文化發展聯系在一起，在幫助學生學習的基礎上實現對作品的深入分析。通過向學生講述其背后的典故，能夠促進學生的思維發展，同時也可以確保教學上的合理性，幫助學生在欣賞音樂的過程中受到傳統文化的影響。

2.加強音樂與文化之間的聯系

音樂作為文化的一種，并不是單獨存在的，其是建立在文化發展基礎進行的。所以教師在開展音樂文化欣賞教學時，要做好轉變工作，在綜合中華傳統文化的基礎上啟發學生的創造力，鼓勵學生進行想象。同時還要給學生一定的思考時間，鼓勵學生借助不同元素進行創造，從而實現學習的目標。通過開展音樂欣賞教育，能夠幫助學生獲取到成功，且在掌握好一定技能后，也就可以激發出學生繼續學習與探討的欲望，挖掘出其背后的文化內容[3]。

3.做好技術與文化的協調

在開展音樂欣賞教學時，堅持從科學性、情感性以及技術與文化相統一的原則出發，確保教育的合理性。也就是說在開展音樂欣賞教育時，從激發學生學習興趣的基礎入手，關注學生的情感發展，同時還要培養好學生的音樂表現力。通過保證欣賞教育的規范性，也可以讓學生受到傳統文化的影響，認識人類發展的歷史，從而產生出學習的欲望，主動將音樂學習與傳統文化結合在一起，提升學生的文化修養，增強學生的音樂表現力。

4.做好傳承與保護工作

音樂教育有著一定的豐富性，所以教師應從音樂欣賞的角度出發，在開展審美教育的同時幫助學生理解好作品背后的文化，同時還要從提升學生的民族意識入手，保證傳統文化的合理化滲透。教師也要在學生欣賞完作品后向學生講述其背后的文化，幫助學生明確其創作背景，從而實現教育對文化的傳承與保護。

綜上所述，在教育改革的影響下，從音樂欣賞的角度出發，主動融入中華優秀傳統文化，激發學生的學習主動性，將學生帶入到學習中，在提升學生對文化理解的同時，更好地開展音樂教學。

參考文獻：

[1]龐海艷.淺論初中音樂欣賞課教學中的問題與對策[J].中國民族博覽，2017（11）：31-32.

[2]陽梅蠶.試論中學音樂鑒賞課存在的問題及對策[J].讀與寫（上，下旬），2016（3）：67.

[3]高玫.課程設計問題和對策在初中音樂欣賞教學中的探討[J].讀寫算（教育教學研究），2014（25）：81-82.