基于“五育融合”理念的小學語文研學創新性研究

摘要：在小學教育領域中，“五育融合”必將成為教育的主旋律，使得新時期的小學生能夠在接受五育教育的過程中，全方位地推動自身在道德倫理、智慧才智、身體素質、審美體驗以及勞動實踐等多個方面的全面成長與發展。為此，本文將深入探討小學教師在以培養學生綜合素養為導向的教育環境下，如何進一步強化“五育融合”的教育實施策略，期望使“五育融合”成為教師進行教學規劃的有力工具。

關鍵詞：小學教育" “五育融合”" 德育

一、小學語文和“德育”的融合

由歷史沉淀至今的百年教育經驗告訴大家，品德教育始終應當放在首位。在語文課程的教育過程中，基于“五育融合”的核心理念，教師首先應將品德教育有效貫穿到每個環節中。目前實行的小學語文教材中所選取的每一篇文章，都是經過編寫組嚴格篩選并精心打磨而成。內容廣泛涉及了高尚道德品質、人際交往準則等多方面的生活智慧。因此，在具體的教學實施過程中，教師應積極引導學生去發掘這些文本的深層次內涵與價值，從而在無形之中幫助學生養成優良的行為習慣和道德標準，如在講解《窮人》這篇課文的時候，學生會產生不同的思考和觀點。例如，有的學生可能覺得桑娜的行為有一些冒失，她家境本就貧寒，為何還要將別人家的孩子領回家撫養？這是否會導致她自己的孩子受饑挨餓？另外也有的學生持不同的看法，他們認為桑娜具有善良仁愛之心，她的這種舉動是極為正確的。當學生提出各自的看法后，教師便可鼓勵學生從這些事后進一步展開辯論。

二、立足智育，鍛煉學生語言能力與思維能力

在教授語文學科以激發及提升學生智力潛能時，教師通常需關注語言教學與思維訓練兩大領域。以《草原》課程為例，授課者應設定以下語言學習任務：“分析文中運用何種寫作策略？哪類佳句最吸引你？是否能自如地進行仿寫？”學生們在受此任務激勵后，通過自主閱讀，理解并應用課文中的寫作技巧，尋找喜愛的句子，并進行仿寫練習，以此塑造語言表達與組織能力。相較之下，旨在培養學生思維能力的任務可能更為綜合，例如：“作者是如何按步驟構思的？作品在描繪自然景觀和人物活動時有何差異？能否總結出全篇主要呈現了哪幾個場景以及所用寫作策略？”這類問題能夠檢測學生的邏輯能力、判斷力、獨立思考能力，有益于智力教育的目標達成。[1]

三、小學語文領域的“體育”元素融入

體育對于學生的全面成長起著至關重要的作用，不僅提供身體健康保障，還培養健全的心理素質。顯然，今天的小學教師在推進語文學科教學的同時，也應尋求恰當途徑將體育元素融入其中，建立體育活動與語文學習的長效聯系，使學生在學習語文知識的同時，也有充足的時間進行身體鍛煉，進而提高整體學習效率及效果。舉例來說，當詳解完《麻雀》后的某一課，教師可以引導學生集體參與體育游戲。在《麻雀》這部作品中，作者運用大量筆墨描述了麻雀的動態形態，教師可以依此開展肢體動作模仿游戲，讓學生在模仿中獲得身體鍛煉的機會，同時深入領悟課文傳達的思想感情。接下來，不妨繼續設置仿寫相關的游戲活動。在此過程中，教師還可鼓勵學生們走出教室，多多實踐，如參與福利院、敬老院等公益活動或參與環境保護行動。[2]

四、小學語文和“美育”的融合

在全新的小學語文教材體系之中，蘊含著數量繁多且豐富多彩的美學元素豐富的課文。這些文章無論在營造氛圍、塑造情景及文字運用等多個層次上，均展露出顯著的美學特質。因此，在教學進程的推動階段，教師必須積極引領小學生去不斷地發掘與總結這些美的元素，使他們能夠真正深入領悟美的珍貴，感受美的溫暖，以及創作美的愉悅，從而助力學生的學習效率連續性地提高。譬如，在解析《觀潮》這一篇課文時，教師可以在課堂上利用已經精心設計好的演示文稿向學生展示動畫，內容涵蓋了錢塘江大潮的瑰麗景象，使學生們能全身心沉浸其中，在腦海里勾勒出相應的影像。然后，教師便可布置任務要求，讓學生以時間軸線為基準并要求其描繪出自己家鄉一處景點的美景。如此不僅能夠深化學生的審美理解，還能激發學生對故鄉乃至祖國深深的熱愛之情，使得語文教學成果連綿不斷地升華。

五、小學語文教育與“勞動教育”之緊密結合

除此之外，在語文教學的推進過程中，將勞動教育納入其中亦是至關重要之事。為此，在教學過程中教師應當仔細把握住各種機遇，以便逐步強化學生的勞動意識，實現預期的教育成效。例如，在教授《憫農》一課時，教師首先指導學生深度解讀古代詩歌的內涵。隨后，借助這一教學契機引申反思現實生活——你是否曾有過不珍惜食物的經歷？這樣的行為對你而言有怎樣的思考？以此引發學生深思并且樂于表達觀點。在條件允許的情況下，教師甚至可以帶領學生親身體驗勞動過程，深入感知勞動的寶貴意義。接下來，教師可進一步引導學生閱讀更多關于勞動題材的文學作品與古詩詞，以此切實提升學生的勞動自覺，培養他們珍惜勞動成果的良好習慣。

結語：

綜上所述，鑒于新時期背景，語文教育工作者需深入貫徹五育并重理念，以推動學生全面綜合發展，從而極大提升語文課程的教學價值。在此過程中，教師需要探索語文與德育、智慧、運動、審美及實踐等多項領域的廣泛結合方式，實現語文教學體系的多樣化創新，使每位學生受益匪淺，更深地感受到學習的魅力。

參考文獻：

[1]蘇明麗.“五育”融合下小學語文全學科閱讀育人新探索[J].教學管理與教育研究，2022，7（17）：41-43.

[2]付豐浩.基于童話課程資源落實學生“五育并舉”[J].學周刊，2022（23）：126-128.