中職電子商務教學中行動導向教學法運用分析

摘要：優質電子商務人才的培養對社會整體的現代化建設有重要作用。本文對中職電子商務教學中行為導向教學法的實際運用展開探討與分析，結合其運用價值與原則，分別從明確教學目標、整合資源開展模擬教學、科學設置實踐任務，以及合理運用數字化教學軟件等方面，充分展現行為導向教學法的具體運用成效，為中職電子商務高素質人才的培育奠定堅實基礎。

關鍵詞：中職教學；電子商務教學；行動導向教學法

引言

近年來，基于現代教育體制改革的社會背景，為了能夠充分展現中職電子商務教學自身的特點，向社會的各個行業和領域及時輸送高素質應用型電商人才，需要對其教學方法進行適當改進和調整。通過合理運用行動導向教學法，不僅可以充分體現學生的主體地位，還能更加契合現代社會對電商人才的需求，有效鍛煉學生的實踐操作能力，引導學生通過自主學習的方式來實現職業能力的顯著提升。

1. 行動導向教學法在中職電子商務教學中運用的簡要概述

1.1 電子商務教學中行動導向教學法的實際價值

首先，滿足課程教學改革的基本要求。基于全新的時代背景，我國教育體制進行了優化調整，但大學生就業困難問題對學校而言始終是短時間難以解決的困擾，需要在人才培養期間進一步增強學生自身的就業競爭實力，讓更多社會企業主動向學生拋出橄欖枝。為順利達到這一理想化目標，中職院校要盡可能幫助學生在學校學習期間充分積累更多的職業工作經驗，并以科學的方式加深對目標工作崗位的理解，促進個體就業競爭力的提升。因此，在以未來就業為基礎導向的教育背景下，中職院校的電子商務教學需充分結合實際情況，針對國內外該專業的實際發展趨勢，引導學生從社會各個行業和企業發展中，親身感受電子商務的重要性，進而調動起學生的學習內驅力，學好操作技能和理論知識，從而與當代電子商務課程教學改革要求達成高度一致。

其次，明確突出教學中學生的主體地位。在現代教育體制改革的基礎上，須充分展現學生個體的主體地位，使教師從以往教學過程中的主導者角色，逐漸轉變為組織者和引導者，進而發揮學生自身的能動性，有效鍛煉學生的解決問題和邏輯思維分析能力。因此，在運用行動導向教學法開展電子商務教學期間，教學工作人員可以結合具體的教學目標，設置好對應的任務，并要求學生在規定的預期時間內順利完成任務要求。換言之，行動導向教學法的合理運用，能夠充分落實學生的主體地位，引導教師更加明確自身角色的變化，促進教學質量和效果的顯著提升，推動學生主動學習效率的全面增長。

最后，推動作業與考核方式的更新優化。與傳統教學方法有所不同，行動導向教學法更加注重學生對知識的實際應用水平，該方法不僅針對學生的理論知識掌握情況進行系統化考核評估，同時還能引導學生體驗不同的知識運用，促使學生加深對相關知識的理解和掌握，進而將知識運用到日常的實踐操作中，促進個體職業能力素養的穩步增長。通過運用行動導向教學法，教師可以摒棄傳統單一的作業形式，充分利用現代化技術，與學生進行實時溝通與交流，并且能及時了解和掌握每個學生當前的知識掌握情況，并對其提出針對性指導，進而有效促進學習效率和主動性的提高。

1.2 電子商務教學中行動導向教學法的運用原則

第一，主動性原則。通過在教學中充分調動每一個學生的主觀能動性，讓學生意識到自主學習的重要性，將激發學生的學習興趣和學習熱情作為主要教學目標。對學生進行積極引導，通過上課學習和自主學習，將書本上的知識具體轉化為日后工作所需要的專業知識技能，讓學生們將自己的學習成果轉化為未來發展成長進步的內在源泉，促進學生積極主動地學習電子商務應用知識，不斷增加知識儲備，并且不斷提高自身學習能力，在學習時積極主動，將理論與實踐充分結合，充分激發主動學習意識。

第二，操作性原則。教師上課時要對學生進行積極的動手操作引導，將書本知識理論與實踐操作相結合，在動手操作的過程中發現問題、解決問題，提高學生實際操作能力與問題解決能力。在電子商務課程中，除了要學習書本上的知識以外，更需要的是對實際應用中正確高效解決問題能力的培養，讓學生通過應用計算機和現代科學技術，積極探索適合于自己的解決問題的方式方法。學生在自己實踐操作的過程中，通過打造應用電子商務模型，制作電子商務項目書等方式，為以后工作中解決實際問題積累經驗，不斷提高學生的實踐操作能力，從而增強其電子商務專業能力素質。

第三，應用性原則。在確保學生準確掌握專業理論知識的前提下，學生能夠有能力在實際工作中應用所學的電子商務知識。在這樣的標準下，教師在教學中為學生營造一個較為真實的未來電子商務就業職業情境，并且在情景中設計一些實際問題，讓學生在模擬情景中將所學知識應用到問題的處理中，確保學生除了掌握專業知識外，還能夠擁有較強的實際應用能力，讓學生不斷提高解決問題的能力，以更好地適應未來電子商務職業環境，助力學生就業發展。

2. 行動導向教學法在中職電子商務教學中的實際運用策略

2.1 樹立明確的教學目標，規劃電商人才的培養方向

在中職電子商務教學中，通過合理運用行動導向教學法，能夠切實提高總體教學成果，使學生可以主動投入日常的學習與實踐中，促進職業能力水平的持續提升。通過樹立明確的行動導向教學目標，使教學工作者的個體精力保持高度集中，從而有效避免主線偏離的情況出現，為實際運用效果的充分展現發揮可靠的保障作用。因此，教師須明確專業課程的定位，并結合社會發展情況確定人才培養的綜合需要，再詳細分析課程的具體教學內容，確認學生能夠從中獲取和掌握知識與能力。此外，教學工作者還要結合行動導向教學法的運用特點，綜合完成教學目標的設計工作，為后續教學任務的順利開展，奠定堅實的基礎保障[1]。

例如，學習“商品發布”，其目的是培養能夠獨立完成網店頁面設計的工作人員。因此，在課前準備期間，教師需要針對本課的主要內容，如網店運營、商品發布的具體流程，以及各類銷售商品的本質屬性與賣點等方面，確定課堂行動導向教學的實際內容，使學生能夠從中熟練掌握相應的技能。通過熟練運用行動導向教學法，教師能夠根據確切的教學目標，對教案、任務書、演示視頻、教學平臺等相關資源進行合理化調配，為行動導向教學工作的順利進行提供保障。

2.2 全面整合教學資源，借助模擬教學提高行動感知

對于中職電子商務教學而言，要想充分發揮行動導向教學法的運用優勢，須確保教學資源始終處于充足的狀態。因此，在教學之前，教師需要針對教材中的相關內容進行分析，提煉出明確的主題和內容，以準備相應的教學資源。然后，教學工作者可以利用現代網絡媒體，從線上和線下渠道分別整理與之相關的案例，以及行動時需要使用的軟件等工具，使學生能夠快速從中學習和掌握對應的知識與技能，促進其職業能力水平的穩固增長[2]。

以“商品拍攝與圖片處理”課程為例，該課需要使用數碼相機拍攝并處理商品圖片。因此，教師要確保行動教學具有良好的流暢性，須提前準備好對應的資源。不僅要對不同理論教學資源進行充分整合，如補光燈、束光筒等器材的選用特點，使學生能夠在觀看和學習專業人士拍攝期間，更加深刻地理解和感悟。同時，還要準備好課程所涉及的各類實踐工具，使學生能夠在獲取理論知識的同時，將其落實到實踐操作中，有效促進學生職業能力的獲取和提升。

除此之外，還要通過開展模擬教學的方式，借助相應的網絡軟件，為學生營造更加真實的職業工作環境，幫助學生提高學習體驗感，強化自身的學習感知。部分中職院校自身的辦學條件無法達到理想化目標，無法在校內為學生提供實踐訓練的學習基地，對行動導向教學法的具體運用產生不同程度的阻礙和影響。而借助模擬教學的形式，教師將對應的虛擬任務用互聯網來傳遞給學生，使其能夠在預先設計好的職業環境中，利用往期學習的知識內容，來解決面前的困惑和難題，幫助學生逐漸積累工作經驗，提高技能掌握的熟練程度[3]。

2.3 科學設置任務內容，切實增強學生的個體實踐意識

對于行動導向教學法而言，其關鍵點在“任務”上。教師在開展電子商務教學期間，需要有意識地引導和推動學生完成對應的任務，并主動探索解決相關問題的途徑和措施，幫助中職學生在最短時間內迅速適應職場環境，形成良好的實踐認知與能力，成為高素質的全能型電商人才。

因此，在設置任務具體內容的過程中，一方面，考慮到電商本身具有明顯的實踐性特征，學生除了需要掌握扎實的理論知識以外，還需要熟練運用具體的實踐操作。所以，為提前規避單一化理論教學的弊端和不足，教師要在行動導向教學法的影響和啟發下，科學設置校內的實訓任務，組織學生將日常課程中學習到的理論知識與逐漸積攢下來的個體經驗，充分運用到實訓活動中，并結合實際情況，幫助各大電商平臺或軟件提供解決實際問題的針對性方案，從而對自身實踐成果形成良好的檢驗與反饋。同時，教師還可以針對學生在校內實訓中表現出來的問題，做好溝通與交流，及時給予正確的指向性建議，使學生的實踐意識得到顯著增強。

另一方面，還可以選擇設置對應的企業實習任務。基于校企聯合背景，在行動導向教學法的影響和作用下，通過設置企業實習任務的形式，與對應電子商務企業建立直接的合作關系，在為企業輸送高素質人才的同時，還能為學生的成長提供實訓基地，使學生能夠獨立處理工作中遇到的問題，有效考驗其自身的理論實踐結合能力，為其后期職業發展鋪設穩健的成長道路[4]。

2.4 靈活應用現代教學軟件，保持教學模式與時俱進

現代信息化技術的廣泛普及，為中職學校帶來全新的發展契機，使得電子商務教學不再單純停留于原始的理論階段，使學生能夠獲得更多豐富的資源和充足的實踐機遇，進而有效推動理論知識的針對性轉化，促進教學質量的持續增長，促進學生未來的健康長遠發展。以往，教師會選擇書面試卷等方式布置課后作業，學生須在有限的時間內完成大量的任務和要求。這不僅無法有效對課堂學習知識產生良好的鞏固效果，同時也易導致學生產生負面情緒，出現明顯的抗拒心理，對學生知識吸收與內化造成明顯的阻礙。而借助現代教學軟件的合理運用，在行動導向教學法的基礎上，教師不僅可以利用各種網絡軟件來為學生營造真實的教學環境，使學生能夠真正走進和感受電子商務課程的學科本質，指導學生逐漸掌握對應的電子商務具體流程，同時，還能利用微課等方式幫助學生進一步解析和鞏固重點知識內容，有效推動學生未來職業道路的順利發展，確保中職電子商務教學模式始終保持與時俱進。

結語

綜上所述，行動導向教學法通過將中職院校學生個體的職業能力作為培養核心，引導學生主動參與對應的課堂實踐活動中，激發學生的學習內驅力，使其從被動接受轉向主動獲取。將行動導向教學法運用于中職電子商務日常教學，一方面，能夠切實推動教學內容的更新與轉變，為學生營造優質學習環境；另一方面，還可以有效提高學生的職業能力水平，為社會的現代化建設持續輸送更多高素質人才。

參考文獻：

[1]陳文行.行動導向教學法在電子商務專業課程教學中的實踐應用[J].產業與科技論壇，2020，19（15）：130-131.

[2]梁妍.行動導向教學法在中職旅游電子商務教學中的運用[J].發明與創新（職業教育），2020（12）：110-111.

[3]王雙.行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用研究[J].科技經濟市場，2021（9）：135-136.

[4]錢婷.行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用研究[J].啟迪與智慧（中），2021（2）：24.

作者簡介：徐蓓蓓，本科，講師，研究方向：電子商務。