高中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略探討

蓋海濤

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，生物學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。探究性實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。然而，在當(dāng)前的高中生物學(xué)教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些不足，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)難度大、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程不夠生動(dòng)等。

關(guān)鍵詞：高中生物? 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 問(wèn)題分析? 策略探討

引言

隨著科技的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷變化。在這樣的背景下，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸成為了高中生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分。本文針對(duì)教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的策略，以期更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性

（一）興趣是學(xué)生最好的老師，所以要激發(fā)學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入課程體系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物學(xué)習(xí)的重要性。

（二）建立實(shí)驗(yàn)小組，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和支持。學(xué)生們很喜歡實(shí)驗(yàn)課，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生們的好奇心與興趣點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與小組任務(wù)相結(jié)合。這樣不僅可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，還能更好地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)質(zhì)量，使學(xué)生在思考的過(guò)程中優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。

（三）給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，以消除部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的畏難心理。

二、明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

（一）教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際情況，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的、原理和操作方法。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有可操作性和挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

（一）增加學(xué)生實(shí)際操作和觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極思考和提問(wèn)。

（二）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和參與度。

（三）嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)體系，全面反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合素質(zhì)。

四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思考和參與過(guò)程，無(wú)法全面反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合素質(zhì)。要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，就必須建立科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（一）評(píng)價(jià)體系應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和思考，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（二）評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)以激勵(lì)和鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

（三）定期舉行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

五、加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，合理配置實(shí)驗(yàn)資源

學(xué)校應(yīng)重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和投入，及時(shí)、定時(shí)維護(hù)和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備。此外，學(xué)校還應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)室整體水平。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)合理配置實(shí)驗(yàn)資源。這包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等。通過(guò)合理配置實(shí)驗(yàn)資源，學(xué)生可以更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

六、 提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演著重要的角色。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師需要不斷提升自己的教學(xué)水平。這包括熟悉新的教學(xué)方法、了解最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和理論知識(shí)，以及注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也至關(guān)重要。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。通過(guò)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們可以更好地應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。[1]

七、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立合作學(xué)習(xí)渠道

針對(duì)不同類型的學(xué)生，教師可以選擇不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。例如，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作能力較弱的學(xué)生，可以采用實(shí)際操作與講解相結(jié)合的方法；對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作能力較好的學(xué)生，可以嘗試采用自主學(xué)習(xí)的方式。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合作與交流，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。[2]此外，教師還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。比如：在“研究酵母菌的呼吸模式”的實(shí)驗(yàn)中，按照老師所講的原理，學(xué)生需要選擇有氧裝置和無(wú)氧裝置，再按照老師的講解方式，把這些裝置結(jié)合在一起，組成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)探索計(jì)劃。在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)并做好觀測(cè)記錄后，以“兩種物質(zhì)的混濁程度怎樣”為題進(jìn)行討論。本項(xiàng)目以此為出發(fā)點(diǎn)，提出“有氧和無(wú)氧都能產(chǎn)生二氧化碳，區(qū)別只是數(shù)量差異”的核心科學(xué)問(wèn)題，并提出驗(yàn)證“有氧條件和無(wú)氧條件下產(chǎn)生二氧化碳的量是否不同”的創(chuàng)新性思路和方案。

總結(jié)：總之，針對(duì)高中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的關(guān)注，提高教師的教學(xué)水平，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并建立科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)這些策略的實(shí)施，相信高中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)將更加高效、有效，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永吉.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2020（03）：122-123.

[2]李錦秋.高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].高考，2020（02）：56.