中華優秀傳統文化視域下來華留學生講好中國故事的實踐路徑探析

摘要：文章旨在通過梳理中華優秀傳統文化在歷史與當下的美學體現和價值意蘊，引導來華留學生以此為脈絡，深刻感知中國的古往今來和發展成就，為世界講述真實、立體、全面的中國，促進中外文明交流互鑒。文章通過文獻研究發現，在中國上下五千年的歷史長河中，中華優秀傳統文化貫穿始終且蘊含于國家、社會、人民生活的方方面面，無不彰顯著中華民族的哲學智慧、美學精神和現代理念，是中國故事的具象呈現，是反映中國形象的核心內容之一。文章結合時代背景、教育政策分析來華留學生在中國故事的敘事體系中具有獨特優勢，認為來華留學生不僅是中外友誼和文化交流的青年使者，也是中國發展重要的見證者，更是講好中國故事的重要群體。同時，文章通過案例分析法，深入剖析中華優秀傳統文化在歷史文化、社會生活、當代中國中的美學體現，提出多元豐富的傳播渠道以及數字技術賦能的國際傳播方式。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；來華留學生；中華美學；中國故事；實踐路徑

中圖分類號：G648.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）24-0081-05

黨的二十大報告提出，“堅守中華文化立場，提煉展示中華文明的精神標識和文化精髓，加快構建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象”［1］20。中華優秀傳統文化是中華文明的重要組成部分，其中蘊含的哲學智慧與美學思想是講好中國故事的核心內容。中國積極推進教育對外開放為來華留學生講好中國故事創造了良好的時代機遇。來華留學生兼具傾聽者和講述者的雙重角色，他們以第一視角向世界講述以中華優秀傳統文化為核心的中國故事更易引發精神共鳴，增進世界對中國的理解認知和文化認同。基于中華優秀傳統文化，通過數字技術賦能，以多元的傳播渠道向世界呈現真實、立體、全面的中國形象，有利于中華文化的國際傳播和中國國家形象塑造，有利于中外文化交流交融和中外民心相通，對構建人類命運共同體有積極意義。

一、中華優秀傳統文化是講好中國故事的核心內容

中華優秀傳統文化是中華文明的瑰寶，不僅有文明古國的歷史積淀，閃爍著中華民族的哲學智慧，還蘊含全人類共同價值。其在蜿蜒的歷史長河中，滲透于治國安邦、歷史文化、社會生活等方方面面，是經過篩選、繼承、發展的文化結晶，是中國故事的重要組成部分，具有絢爛深刻的內涵和與時俱進的時代價值。

（一）中華優秀傳統文化蘊含全人類共同價值

中華優秀傳統文化源遠流長。自古以來，“以天下為己任”就是中華民族有識之士的崇高信仰，對世界有“天下大同”的愿景理想，踐行“親仁善鄰”“協和萬邦”的對外交往原則。中國古代思想家提出的“和實生物，同則不繼”，明確闡釋了世間萬物“和而不同”才能豐富自身、滋生萬物，體現了深邃的哲學智慧，也成為治國安邦的秩序法則。“不同”與“大同”的辯證智慧，對解決當下人類面臨的共同挑戰具有重要價值。中華優秀傳統文化是中國人民在長期生產生活中積累的宇宙觀、天下觀、社會觀、道德觀的重要體現［1］10。“和平、發展、公平、正義、民主、自由”的全人類共同價值［2］，既有“天下為公”的道義理想，也有“和合共生”的包容開闊，汲取于中華優秀傳統文化的思想智慧，這些獨特價值能夠為全球治理貢獻中國力量。

（二）中華優秀傳統文化蘊藏獨特的中華美學

回顧歷史，中華優秀傳統文化中始終閃爍著美育的功能與價值。關于“美”的理性討論可以追溯到春秋戰國時期。周朝的官學要求學生掌握禮、樂、射、御、書、數“六藝”［3］6。從先秦時期的禮樂教化到春秋戰國儒家學說的“興于詩，立于禮，成于樂”，雖然沒有明確以“美育”概念體現，但已具備美育功能，體現了美育的要求與方法論。

黨的十八大以來，黨和國家高度重視學校美育工作。習近平總書記強調，“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養”。新的時代，中國不斷豐富并發展中華優秀傳統文化中蘊含的美學思想、美育要求、美育方法、美育理想。例如，審美要具有“扎根時代生活”的現實特征，是基于中華傳統文化中對“美的本質”的探討；“美”要扎根于光之旺、形之盛、語之諄、儀之威等經驗世界的具體形態中，是樸素的唯物主義觀。中華美育體系既有“扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神”［4］的總要求，也有“以美育人、以文化人”［5］的具體舉措，又有“美人之美、美美與共”［6］的開闊胸襟格局。總之，中華優秀傳統文化是中華美學的根脈和源泉。

（三）中華優秀傳統文化具有與時俱進的時代價值

“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”［3］5六個方面是對中華優秀傳統文化的時代價值的精辟概括。習近平總書記強調，要“堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合”，“更重要的是，‘第二個結合’是又一次的思想解放”［7］。

首先用馬克思主義方法論對中華傳統文化進行鑒別地對待、揚棄地繼承，衡量其是否適應時代要求，能否推動社會發展，助力中華民族偉大復興和豐富世界文明。同時，要堅定不移地貫徹“兩創”方針［8］，依托當今時代發展趨勢和科技進步成果，激活中華傳統文化中的優秀因子，對中華優秀傳統文化進行科學守護、創新性發展和人文傳承，堅持守正創新，不斷發展并賦予其新的時代內涵，體現其新的時代價值，為世界文明注入新的生機。社會主義核心價值觀是中華優秀傳統文化在當代的具體體現。重民思想早已融進華夏歷史血脈中，現代富強觀是對儒道法三家思想的創新傳承，“禮”與“法”是治國良方，也是公序良俗，天地仁義道德的價值觀是華夏人民的優良傳統。

二、來華留學生講好中國故事的時代機遇

（一）世界文化繁榮態勢

隨著經濟全球化的深入推進，交通與通信技術的飛速發展，世界各國之間的聯系日益緊密，人文交流的規模和頻率不斷擴大，全球人文交流和文明互鑒呈現出蓬勃發展態勢。不同國家、不同民族的文化在交流中相互碰撞、相互影響。中國提出全球文明倡議，主張尊重世界文明多樣性［1］26。中國積極推動不同文明之間平等對話、相互學習，強調各國文化應在平等相待、相互尊重的基礎上和平共處、交流互鑒。中華文明是世界上唯一延續五千年而沒有中斷的偉大文明，中華優秀傳統文化作為中華民族的瑰寶，也是世界文明的重要組成部分，在國際文化交流中具有獨特價值。中華優秀傳統文化走向世界，不僅僅是中華文化的國際傳播，更是中外文化的交流互鑒，是促進世界文明繁榮的重要舉措。

（二）中國教育對外開放

高質量教育對外開放是推進教育強國建設的重要引擎。在經濟全球化的今天，教育對外開放的布局更加寬廣，成效愈發明顯。黨的十八大以來，《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》《推進共建“一帶一路”教育行動》《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》一系列政策文件的出臺，就全面做好教育對外開放工作作出戰略部署，明確了教育對外開放的使命愿景、基本原則、合作重點和行動方略［9］，取得了顯著成效；黨的二十屆三中全會明確“推進高水平對外開放”［10］，全國教育大會上強調要統籌“引進來”和“走出去”［11］，彰顯了國家深入推進教育開放的堅定決心，也為教育綜合改革和教育對外開放指明了方向；中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035 年）》［12］中對提升全球人才培養和聚集能力、全球教育交流與治理提出規劃方案。目前，中國已建成世界最大規模且有質量的教育體系，中國教育“朋友圈”逐步擴大。

（三）來華留學生講好中國故事的獨特優勢

在教育對外開放的背景下，來華留學生數量持續增長，全球學習中文的熱度不斷上升，中文作為語言載體，促進中外人文交流、世界文化繁榮的作用更加凸顯。來華留學生擁有不同的文化背景，是中外文化交流的重要橋梁。他們透過中華優秀傳統文化講好中國故事，提升中華優秀傳統文化的國際影響力，塑造中國國際形象。

來華留學生講好中國故事的具體優勢體現在兩方面：一方面，他們擁有中外雙重文化的體驗與認知，具備中外雙語或多語的語言基礎和跨文化的開闊視野，熟悉本國民眾的思維模式、文化背景和生活習俗，能夠抓準受眾的價值偏好和接受習慣，打破文化隔閡；另一方面，來華留學生多為年輕人，是新媒體新技術的體驗者和使用者，可以充分發揮多種媒介的傳播效能，促進中華文化的多維度傳播。

來華留學生不僅作為體驗者感知中國，還作為傳播者向世界講述中國故事，既是傾聽者又是講述者。這種基于個人體驗的傳播更容易引發共鳴，有助于增進各國人民之間的理解和友誼。總之，來華留學生是中國發展的見證者，是講好中國故事的重要群體。

三、來華留學生講好中國故事的實踐路徑

近年來，高校高度重視來華留學生的國情教育和文化研學，將中華優秀傳統文化融入教育教學全過程，形成了各具特色的教育模式和豐碩成果。中華優秀傳統文化不僅蘊藏于中華悠久的歷史文明之中，也滲透在國家治理、社會生活的方方面面。傳播中華文明之美，是講好中國故事的重要素材。在講好中國故事的內容選擇上要兼顧歷史與現代的結合，載體選擇上不僅要發揮校園文化、國際教育交流等傳統平臺優勢，更要注重借助新媒體的傳播效能，運用新興敘事方式，提升中國故事的傳播力和影響力。高校要加強宏觀設計、統籌謀劃、精心育人，要培育來華留學生從被動體驗、感知到主動認同、傳播，使其成為優秀的中華文明傳播者和中外人文交流使者。

（一）傳播中華之美

第一，歷史文化之美。中華文明源遠流長、博大精深，蘊含中華民族璀璨的歷史文化和獨特的精神內涵。以河北為例，來華留學生可以本地資源為中國故事的豐富取材，以燕趙之美為切口，沉浸式感知并傳播中國之美。首先，歷史文化遺址、客觀實物是來華留學生了解中國歷史文化最直觀的內容素材。例如，了解本地歷史文化必去的博物院、雄壯的真定府、結構獨特的趙州橋、成語之都邯鄲等。其次，生動的活態文化傳遞著華夏兒女對古老文明的敬畏與傳承。無論是井陘拉花、河北梆子、吳橋雜技等傳統藝術，還是邢白瓷定瓷、緙絲與花絲鑲嵌等工匠技藝，都展現出勞動人民的智慧與創造，閃耀著中華文化的炫彩多姿和獨特韻味。這些都是來華留學生講好中國故事的生動素材。

第二，社會生活之美。在社會生活中，日常行為、社交禮儀、服飾飲食、民風民俗常常體現著中華優秀傳統文化的傳統美德與價值觀。尊老愛幼、親鄰友善是中華民族代代流傳的傳統美德，熱情周到、以禮相待是中國人傳統的待客之道，敬業誠信、公平公正是基本的職業操守；服飾上的國風潮風靡全球，旗袍、簪花、馬面裙深受中外人士喜愛，是閃亮的中國名片；二十四節氣閃耀著先賢們的勤勞與智慧，由此得以窺見中華文明之厚重；中國最隆重、最熱鬧、最具儀式感的傳統節日——春節，讓世界了解中國的“年”文化、深厚的文化底蘊和情感內涵。中國人、中國風、中國情是實實在在、熱熱乎乎、靈動豐富的中華之美。

第三，當代中國之美。中國式現代化離不開優秀傳統文化的繼承和弘揚。夸父逐日、嫦娥奔月、北斗組網、蛟龍入海、鯤龍擊水……這些國之重器的命名，承載著現代科技與大國文明的詩意“相遇”，閃耀著中華傳統文化的熠熠光芒，集結了傳承和夢想中的中國式浪漫。高鐵線條流暢的車身是中國傳統美學設計，外形設計借鑒傳統建筑飛檐等元素。云計算、大數據、人工智能等數字技術的發展，讓中華優秀傳統文化“活”起來，也“火”了起來。城市規劃中注重人與自然和諧共生，借鑒了傳統文化中“天人合一”的思想；現代化城市基于“以文化人、以文惠民、以文潤城、以文興業”［13］的理念建設，富含文化氣息；農村翻天覆地的變化，是大力推進鄉村文化振興、抓好農村移風易俗、現代文明理念在鄉村深深扎根的直觀體現［14］。共建“一帶一路”倡議、全球文明倡議和構建人類命運共同體理念，都根植于親仁善鄰、講信修睦、協和萬邦的中華優秀傳統文化［15］。

（二）豐富傳播渠道

當前，各大高校重視校園文化建設中國際元素的融入與融合，課堂教學、課外實踐均可設置多類平臺，促進中外師生人文交流互助互學。來華留學生可以在國際文化節等文化活動中切身經歷、感受和講述中國故事，或表演中國傳統樂器、舞蹈、戲劇等文藝節目。在學術活動中，交流探討關于中國歷史、文化、社會等方面的體悟或研究成果，促進中外文化深入對話。同時，學校要支持來華留學生參加或者成立與中華優秀傳統文化相關的社團，并給予專業指導，促進中外人文交流。此外，校園廣播站、微信公眾號、校報等平臺可以專欄或專題形式，以圖文或視頻形式刊載留學生眼中的中國等相關作品。

在校外，博物館、文化館、圖書館等文化場館也是傳播中國故事的重要平臺。留學生不僅僅是一名學習者，還可以作為“主講人”主動參與講解工作，植入個人所學、所感，甚至是中外文化交流交融的故事，為受眾呈現別樣的文化視聽。高校應鼓勵來華留學生參與中華文化的活動與比賽，如“漢語橋”“感知中國”等項目是留學生心目中響亮的品牌，這些文化交流項目平臺寬廣、內容豐富，留學生積極參與其中，既能實現個人成長與收獲，也能成為中外文化交流的助力者。同時，國際會議或國際教育活動也是重要的文化交流平臺。高校要積極打開教育對外開放的窗口，為留學生提供廣闊的跨文化交流平臺，使其在交流與研究中講好中國故事，在全球教育治理中傳遞中國智慧。

（三）技術賦能傳播

在數字技術快速迭代的今天，網絡成為與人們息息相關的社交空間。來華留學生可以通過個人的社交網絡平臺、短視頻平臺等，以圖文或視頻的形式、生動有趣的方式分享自己在中國學習、生活的體驗和感悟，分享自己創作的文藝作品。

高校可以與主流媒體合作，讓來華留學生以主播視角講述本地特色文化，讓專業的制作團隊為真實深切的個人體悟加持，成為本地文化宣傳的特色窗口。例如，河北師范大學與中國新聞社、長城新媒體、河北日報、河北廣播電視臺、石家莊日報等主流媒體聯合拍攝諸多講好河北故事、傳播中華優秀傳統文化的專題片：《世界同過中國年》由留學生在自己國家講述春節文化，促進中國“年”文化的海外傳播；《青春環游“冀”》《炫“冀”尋根》《我的河北故事》講述來華留學生在河北的文化體驗與技藝學習；《留學“石”光》通過石家莊的特色文化闡述中華文化的博大精深……這些文化故事短片在網絡平臺上反響良好，單帖最高點擊量超百萬次，多個視頻被人民網、新華社轉載，受到中外人士的喜愛，很好地推動了中華優秀傳統文化的國際傳播。

四、結語

真實生動地傳播中華優秀傳統文化，能夠促進世界對中國的正確認知，反映真實、全面、立體的中國形象，推動中外文化交流互鑒。近年來，越來越多的留學生“曬”留學生活，講中國故事，來華留學生已成為講好中國故事的重要力量。高校教育來華留學生真實表達自己在中國的體驗與感知，他們從對國情的初步認識到對中華文化的理解與認同，再到發自內心地喜愛中國，講好中國故事已逐漸成為一種行動自覺。在此過程中，中華優秀傳統文化的內容也在不斷發展和豐富，中國故事的內容和敘事載體日新月異，推進中外文明交流互鑒的步伐將更加堅定。

作者簡介 張紅霄，講師，研究方向：思想政治教育、中華傳統文化。霍亞麗，一級教師，研究方向：中華傳統文化、音樂教育。