用文化打造班級新樣態(tài)

摘 要：為了讓班級呈現(xiàn)出不斷成長、向上的精神面貌，可以在班級文化的建設(shè)上下功夫，打造班級新樣態(tài)。通過班級制度文化的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識；通過班級環(huán)境文化的建設(shè)，打造富有成長氣息的溫馨家園；通過班級精神文化的建設(shè)，形成向上向善的集體力量。

關(guān)鍵詞：班級文化；班級建設(shè)；班級管理

班級建設(shè)是一個系統(tǒng)的、動態(tài)的、長期的工程，既需要別出心裁的頂層設(shè)計，也需要腳踏實地的精耕細(xì)作。良好的班級氛圍，能夠凝聚人心，鼓舞士氣，涵養(yǎng)精神，有利于學(xué)生健康快樂地成長。為了讓班級呈現(xiàn)出不斷成長、向上的精神面貌，我在班級文化的建設(shè)上下了一番功夫，使班級呈現(xiàn)出了新的樣態(tài)。

一、 制度文化：培養(yǎng)主人翁意識

班級制度文化包括班級公約、崗位職責(zé)與分工等，是需要班級學(xué)生嚴(yán)格遵守的行為準(zhǔn)則。在制度的規(guī)范和引領(lǐng)下，班級能夠井然有序，學(xué)生也可以受到濡染，逐漸形成主人翁意識，發(fā)展自主管理的能力，爭做班級小主人。

我先帶領(lǐng)學(xué)生制定班級公約，規(guī)范他們的行為。所有學(xué)生都樂于接受并自覺遵守的班級公約，對于優(yōu)秀班級的形成無異于一劑良藥。所以，我開展了“班規(guī)一起定”的活動。班級學(xué)生分小組討論，每位成員充分發(fā)揮主觀能動性，制定一條規(guī)則，并給出一個充分的理由；征求成員意見后，由組長記錄，形成小組的10條規(guī)則，并匯總給班長；最后全班學(xué)生舉手投票，優(yōu)選出15條規(guī)則，形成班級公約。每位學(xué)生在這15條公約的約束與指引下，積極對照自己的表現(xiàn)，努力調(diào)整不當(dāng)?shù)难孕校怪v文明、懂禮貌蔚然成風(fēng)。

優(yōu)秀的班干部是班級的核心力量，班級的發(fā)展離不開優(yōu)秀班干部的引領(lǐng)。所以，我努力打造班委隊伍，營造班風(fēng)向上力。開學(xué)初，我組織學(xué)生開展班級競崗，通過自主申報、系列競選，組建了一支優(yōu)秀的班干部隊伍，并引導(dǎo)他們做班級的“領(lǐng)頭雁”，讓他們學(xué)會帶領(lǐng)各自的小隊伍開展工作。同時，我組織他們定期召開班委會議，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)班委職責(zé)、總結(jié)上一個月班級取得的成績、指出在班級管理工作中的不足、交流存在的問題、安排下一個月的班級重點工作等。這樣，既鍛煉了班干部管理班級的能力，又對他們提出了職責(zé)任務(wù)和嚴(yán)格要求，促使他們產(chǎn)生榜樣意識，在律人中自律。

在一段時間的鍛煉后，整個班級在班委的帶領(lǐng)下變得井然有序。班長帶領(lǐng)“禮儀小隊”每天提醒班委佩戴班干部標(biāo)志，督促同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾；學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)課代表收發(fā)各類作業(yè)；紀(jì)律委員組織“紀(jì)律小隊”改善課間紀(jì)律；體育委員和“運動小隊”督促、指導(dǎo)同學(xué)做好廣播體操和眼保健操，強(qiáng)身健體；勞動委員組織“衛(wèi)生小隊”檢查班級衛(wèi)生情況；宣傳委員和“護(hù)花小隊”“圖書小隊”維護(hù)班級種植的盆栽和閱讀角及宣傳欄等；組織委員攜手文藝委員帶領(lǐng)“文藝小隊”組織和開展各項校內(nèi)外活動……

此外，我還在班級設(shè)置了領(lǐng)讀員、保潔員、安全檢查員、領(lǐng)操員、電教設(shè)備管理員、圖書角管理員、綠植管理員等等，由全體學(xué)生輪流任職，參與班級的日常管理，實現(xiàn)了“人人有崗位，創(chuàng)班不缺一人”。為了激勵大家更好地為同學(xué)和班級服務(wù)，每月，我還會組織學(xué)生根據(jù)各自的表現(xiàn)，評選出“十佳服務(wù)之星”。這樣的“小當(dāng)家制”，使得每位學(xué)生都能在不同崗位上努力為班級服務(wù)。班級日常事務(wù)井井有條地開展，助推學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活蒸蒸日上。

二、 環(huán)境文化：打造富有成長氣息的溫馨家園

班級環(huán)境代表著班級形象。優(yōu)美、整潔的環(huán)境能給班集體增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣。班級環(huán)境應(yīng)該由全體成員來創(chuàng)造和維護(hù)。結(jié)合“我的教室我做主”的原則，我讓學(xué)生自主對教室進(jìn)行布置，將班級打造成為富有成長氣息的溫馨家園。

讓墻壁“說話”。學(xué)生將“班級照片墻”設(shè)置在黑板報右側(cè)的墻壁上，張貼了班級活動的剪影，有書香節(jié)、運動會、藝術(shù)節(jié)、志愿活動等照片，裝載了他們滿滿的回憶。“樹苗成長園”設(shè)置在板報左側(cè)的墻壁上，學(xué)生每做一件好事就寫在樹葉書簽上，貼在樹枝上。慢慢地，小樹的葉子越來越茂盛。學(xué)生還結(jié)合英語課程，在教室左面的墻壁設(shè)置了“英語天地”，取名叫“英有你而great”。這里，有學(xué)生的英語閱讀和背誦情況記錄表，也有學(xué)生多姿多彩的英語作品，展示了學(xué)生的別樣風(fēng)采。

讓板報“增色”。班級的中隊角和黑板報，由學(xué)生以小組為單位布置。中隊角中，學(xué)生張貼班級公約、曬出“每月之星”、展示優(yōu)秀作品，讓每一位學(xué)生都能在這個“舞臺”上展現(xiàn)自己。黑板報上，學(xué)生會結(jié)合學(xué)校活動或感興趣的話題，以圖文結(jié)合的方式展示相關(guān)內(nèi)容，每月更換一期，讓班級更具成長氣息。

讓教室“變綠”。“美麗植物角”是由班長帶領(lǐng)“護(hù)花小隊”的成員們設(shè)計、布置的。他們號召全體同學(xué)從家里帶來盆栽花卉，設(shè)計美觀的擺放造型，讓教室富有生命氣息；開展“愛綠護(hù)綠”行動，學(xué)習(xí)養(yǎng)花護(hù)綠知識，精心養(yǎng)護(hù)盆栽，積極營造“護(hù)綠我來，綠色共享”的氛圍，真正體驗到保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。

讓知識“流動”。學(xué)生還自發(fā)組織把閑置的課外讀物放到圖書角，并設(shè)立兩名圖書角管理員，負(fù)責(zé)在借閱手冊上記錄借閱、歸還的日期。班級很快形成了課外閱讀的氛圍。“流動”的知識站，激發(fā)了學(xué)生主動閱讀的興趣，他們分享讀書心得，也分享快樂。

三、 精神文化：形成向上向善的集體力量

精神文化是班級的核心和靈魂，它有著無形的教育力量，能夠提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平，凝聚向上向善的集體力量。班級精神文化的塑造，主要通過班級活動來實現(xiàn)。

我結(jié)合學(xué)校每月的德育工作開設(shè)班級主題活動。這類活動每周一次，圍繞一個特定的主題，讓學(xué)生將有關(guān)的德育知識內(nèi)化于心。例如，結(jié)合“文明校園建設(shè)”的主題，我們開展了“文明禮儀伴我行”“厲行節(jié)約爭做光盤小明星”“紅領(lǐng)巾來爭章”等班級主題活動。

我也帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)校的特色節(jié)日開展班級集體活動。比如，學(xué)校舉辦紅領(lǐng)巾錫劇節(jié)，要求每個班級出一個節(jié)目。學(xué)生接到任務(wù)，經(jīng)歷“確定主題—分解任務(wù)—排練演出”的過程，完成了音詩畫《江南荷韻》的演出。短時間內(nèi)，學(xué)生學(xué)唱錫劇曲調(diào)、吟誦古詩詞、編排舞蹈動作，緊張有序地排練，直到完美演出。這一過程中，學(xué)生付出了種種艱辛，卻收獲了重重喝彩，更看到了每個人的進(jìn)步，他們凝心聚力，更加緊密地團(tuán)結(jié)在一起。

此外，我也帶領(lǐng)學(xué)生開展班級特色志愿活動。在“做一片美的葉子，傳遞‘志愿情”的主題感召下，班級學(xué)生開啟了紅領(lǐng)巾送溫暖“小事業(yè)”。

在這個溫馨的班級中，有一位特殊的學(xué)生——“袁小苗”，她右手殘疾，輕度腦癱，是袁媽媽從福利院領(lǐng)養(yǎng)來的。同學(xué)們被袁阿姨的無私大愛深深感動，聘請她為校外輔導(dǎo)員。在她的帶領(lǐng)下，班級里忙碌著一群小小志愿者：食堂用餐時，他們?yōu)椤霸∶纭倍松峡煽诘娘埐耍挥龅诫y題時，他們耐心地為她講解；大課間活動時，溫暖地扶上一把……他們用實際行為，讓“袁小苗”感受大家庭的溫暖。

在一次線上家委會會議中，有家長反映，課后服務(wù)結(jié)束，天色已暗，很多家長急于回家，逆行開車，存在安全隱患。于是，學(xué)生自告奮勇，組成了“保駕護(hù)航”小分隊，與校門口的志愿者共同維持秩序。

除了在校園里行動，我也帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地走到校外，做更多力所能及的事情。了解到羊尖鎮(zhèn)團(tuán)委的瞿曉新姐姐被評為“錫山區(qū)最美志愿者”，我便邀請她給學(xué)生講她的故事。在她的指引下，學(xué)生與團(tuán)委的哥哥姐姐攜手開展了“小鎮(zhèn)大愛，你我同行”愛心義賣活動。他們組建義賣小隊，賣春聯(lián)、手套、圍巾、圖書等，所得義賣款全部用于幫助本鎮(zhèn)的貧困兒童。圖書跳蚤市場上，他們帶上滿載愛心的書籍，吆喝叫賣，把所得捐助給山村孩子，讓他們購置學(xué)習(xí)用品。當(dāng)聽說老師支教的地區(qū)——青海省化隆回族自治縣的孩子們沒有課外書看時，他們積極響應(yīng)，捐贈書籍，并寫下讀書名言和對小伙伴的祝福，為遠(yuǎn)在千里之外的伙伴們傳遞愛的溫暖。他們還在節(jié)假日去羊尖廣場撿拾垃圾，分發(fā)《文明城市宣傳手冊》……一次次行動，將奉獻(xiàn)、互助、友愛、進(jìn)步的志愿者精神植入他們的心田。

（席赟珠，江蘇省無錫市羊尖實驗小學(xué)。）