用文化打造班級新樣態

摘 要：為了讓班級呈現出不斷成長、向上的精神面貌，可以在班級文化的建設上下功夫，打造班級新樣態。通過班級制度文化的建設，培養學生的主人翁意識；通過班級環境文化的建設，打造富有成長氣息的溫馨家園；通過班級精神文化的建設，形成向上向善的集體力量。

關鍵詞：班級文化；班級建設；班級管理

班級建設是一個系統的、動態的、長期的工程，既需要別出心裁的頂層設計，也需要腳踏實地的精耕細作。良好的班級氛圍，能夠凝聚人心，鼓舞士氣，涵養精神，有利于學生健康快樂地成長。為了讓班級呈現出不斷成長、向上的精神面貌，我在班級文化的建設上下了一番功夫，使班級呈現出了新的樣態。

一、 制度文化：培養主人翁意識

班級制度文化包括班級公約、崗位職責與分工等，是需要班級學生嚴格遵守的行為準則。在制度的規范和引領下，班級能夠井然有序，學生也可以受到濡染，逐漸形成主人翁意識，發展自主管理的能力，爭做班級小主人。

我先帶領學生制定班級公約，規范他們的行為。所有學生都樂于接受并自覺遵守的班級公約，對于優秀班級的形成無異于一劑良藥。所以，我開展了“班規一起定”的活動。班級學生分小組討論，每位成員充分發揮主觀能動性，制定一條規則，并給出一個充分的理由；征求成員意見后，由組長記錄，形成小組的10條規則，并匯總給班長；最后全班學生舉手投票，優選出15條規則，形成班級公約。每位學生在這15條公約的約束與指引下，積極對照自己的表現，努力調整不當的言行，使講文明、懂禮貌蔚然成風。

優秀的班干部是班級的核心力量，班級的發展離不開優秀班干部的引領。所以，我努力打造班委隊伍，營造班風向上力。開學初，我組織學生開展班級競崗，通過自主申報、系列競選，組建了一支優秀的班干部隊伍，并引導他們做班級的“領頭雁”，讓他們學會帶領各自的小隊伍開展工作。同時，我組織他們定期召開班委會議，內容包括學習班委職責、總結上一個月班級取得的成績、指出在班級管理工作中的不足、交流存在的問題、安排下一個月的班級重點工作等。這樣，既鍛煉了班干部管理班級的能力，又對他們提出了職責任務和嚴格要求，促使他們產生榜樣意識，在律人中自律。

在一段時間的鍛煉后，整個班級在班委的帶領下變得井然有序。班長帶領“禮儀小隊”每天提醒班委佩戴班干部標志，督促同學戴好紅領巾；學習委員帶領課代表收發各類作業；紀律委員組織“紀律小隊”改善課間紀律；體育委員和“運動小隊”督促、指導同學做好廣播體操和眼保健操，強身健體；勞動委員組織“衛生小隊”檢查班級衛生情況；宣傳委員和“護花小隊”“圖書小隊”維護班級種植的盆栽和閱讀角及宣傳欄等；組織委員攜手文藝委員帶領“文藝小隊”組織和開展各項校內外活動……

此外，我還在班級設置了領讀員、保潔員、安全檢查員、領操員、電教設備管理員、圖書角管理員、綠植管理員等等，由全體學生輪流任職，參與班級的日常管理，實現了“人人有崗位，創班不缺一人”。為了激勵大家更好地為同學和班級服務，每月，我還會組織學生根據各自的表現，評選出“十佳服務之星”。這樣的“小當家制”，使得每位學生都能在不同崗位上努力為班級服務。班級日常事務井井有條地開展，助推學生的學習和生活蒸蒸日上。

二、 環境文化：打造富有成長氣息的溫馨家園

班級環境代表著班級形象。優美、整潔的環境能給班集體增添生活與學習的樂趣。班級環境應該由全體成員來創造和維護。結合“我的教室我做主”的原則，我讓學生自主對教室進行布置，將班級打造成為富有成長氣息的溫馨家園。

讓墻壁“說話”。學生將“班級照片墻”設置在黑板報右側的墻壁上，張貼了班級活動的剪影，有書香節、運動會、藝術節、志愿活動等照片，裝載了他們滿滿的回憶。“樹苗成長園”設置在板報左側的墻壁上，學生每做一件好事就寫在樹葉書簽上，貼在樹枝上。慢慢地，小樹的葉子越來越茂盛。學生還結合英語課程，在教室左面的墻壁設置了“英語天地”，取名叫“英有你而great”。這里，有學生的英語閱讀和背誦情況記錄表，也有學生多姿多彩的英語作品，展示了學生的別樣風采。

讓板報“增色”。班級的中隊角和黑板報，由學生以小組為單位布置。中隊角中，學生張貼班級公約、曬出“每月之星”、展示優秀作品，讓每一位學生都能在這個“舞臺”上展現自己。黑板報上，學生會結合學校活動或感興趣的話題，以圖文結合的方式展示相關內容，每月更換一期，讓班級更具成長氣息。

讓教室“變綠”。“美麗植物角”是由班長帶領“護花小隊”的成員們設計、布置的。他們號召全體同學從家里帶來盆栽花卉，設計美觀的擺放造型，讓教室富有生命氣息；開展“愛綠護綠”行動，學習養花護綠知識，精心養護盆栽，積極營造“護綠我來，綠色共享”的氛圍，真正體驗到保護環境的責任。

讓知識“流動”。學生還自發組織把閑置的課外讀物放到圖書角，并設立兩名圖書角管理員，負責在借閱手冊上記錄借閱、歸還的日期。班級很快形成了課外閱讀的氛圍。“流動”的知識站，激發了學生主動閱讀的興趣，他們分享讀書心得，也分享快樂。

三、 精神文化：形成向上向善的集體力量

精神文化是班級的核心和靈魂，它有著無形的教育力量，能夠提高學生的思想認識水平，凝聚向上向善的集體力量。班級精神文化的塑造，主要通過班級活動來實現。

我結合學校每月的德育工作開設班級主題活動。這類活動每周一次，圍繞一個特定的主題，讓學生將有關的德育知識內化于心。例如，結合“文明校園建設”的主題，我們開展了“文明禮儀伴我行”“厲行節約爭做光盤小明星”“紅領巾來爭章”等班級主題活動。

我也帶領學生根據學校的特色節日開展班級集體活動。比如，學校舉辦紅領巾錫劇節，要求每個班級出一個節目。學生接到任務，經歷“確定主題—分解任務—排練演出”的過程，完成了音詩畫《江南荷韻》的演出。短時間內，學生學唱錫劇曲調、吟誦古詩詞、編排舞蹈動作，緊張有序地排練，直到完美演出。這一過程中，學生付出了種種艱辛，卻收獲了重重喝彩，更看到了每個人的進步，他們凝心聚力，更加緊密地團結在一起。

此外，我也帶領學生開展班級特色志愿活動。在“做一片美的葉子，傳遞‘志愿情”的主題感召下，班級學生開啟了紅領巾送溫暖“小事業”。

在這個溫馨的班級中，有一位特殊的學生——“袁小苗”，她右手殘疾，輕度腦癱，是袁媽媽從福利院領養來的。同學們被袁阿姨的無私大愛深深感動，聘請她為校外輔導員。在她的帶領下，班級里忙碌著一群小小志愿者：食堂用餐時，他們為“袁小苗”端上可口的飯菜；遇到難題時，他們耐心地為她講解；大課間活動時，溫暖地扶上一把……他們用實際行為，讓“袁小苗”感受大家庭的溫暖。

在一次線上家委會會議中，有家長反映，課后服務結束，天色已暗，很多家長急于回家，逆行開車，存在安全隱患。于是，學生自告奮勇，組成了“保駕護航”小分隊，與校門口的志愿者共同維持秩序。

除了在校園里行動，我也帶領學生積極主動地走到校外，做更多力所能及的事情。了解到羊尖鎮團委的瞿曉新姐姐被評為“錫山區最美志愿者”，我便邀請她給學生講她的故事。在她的指引下，學生與團委的哥哥姐姐攜手開展了“小鎮大愛，你我同行”愛心義賣活動。他們組建義賣小隊，賣春聯、手套、圍巾、圖書等，所得義賣款全部用于幫助本鎮的貧困兒童。圖書跳蚤市場上，他們帶上滿載愛心的書籍，吆喝叫賣，把所得捐助給山村孩子，讓他們購置學習用品。當聽說老師支教的地區——青海省化隆回族自治縣的孩子們沒有課外書看時，他們積極響應，捐贈書籍，并寫下讀書名言和對小伙伴的祝福，為遠在千里之外的伙伴們傳遞愛的溫暖。他們還在節假日去羊尖廣場撿拾垃圾，分發《文明城市宣傳手冊》……一次次行動，將奉獻、互助、友愛、進步的志愿者精神植入他們的心田。

（席赟珠，江蘇省無錫市羊尖實驗小學。）