“雙減”背景下初中體育教學有效性研究

周紅民

摘要：“雙減”背景下，初中體育教學為了適應時代要求，必須做出相應的改變，以調動學生參與體育運動的積極性。鑒于此，文章對“雙減”背景下初中體育教學的重要性進行了探討，并提出了相應的教學策略，以期在提高教學有效性的同時，促進學生的身心健康發展。

關鍵詞：“雙減”；初中體育；教學；有效性

初中階段是學生性格、行為形成的關鍵期，這就要求教師與家長要注重學生的全面發展。“雙減”政策的落實，為學生的全面發展提供了相應的制度保障。因此，在“雙減”背景下，教師需要積極創新與優化體育課堂教學，在提高學生參與體育運動主動性的同時，促使其全身心投入體育課堂中。為了達到這一教學目的，體育教師需要對初中體育教學現狀進行分析并優化教學設計，從而使學生通過體育鍛煉實現體能增強，并促進其身體和心理素質發展。

1? ?“雙減”背景下初中體育教學的重要性

1.1有助于提高學生的身體素質

初中是學生學習與成長的關鍵階段，體育教師在課堂教學中需要注重提高學生的身體素質。但在以往的教學中，教師與家長通常習慣性地只關注學生的考試成績，并沒有給學生提供足夠的機會去參與體育鍛煉。而“雙減”背景下的初中體育教學，需要立足學生的實際情況，基于學生的身體素質，采取適合學生發展的體育教學理念和活動，調動學生參與的積極性，發揮體育學科的育人價值。因此，在初中體育教學中，教師需要了解學生的實際情況，為學生設置多種多樣的體育活動。教師還要依據學生的需求設計多層次、多類型、不同難度的體育活動，讓學生進行自主選擇，以便于學生積極鍛煉，提高身體素質。

1.2有助于提升學生的運動能力

初中時期是學生身體發育與成長的關鍵期，該時期的學生已具備了一定的體育運動能力，他們對各種各樣的體育項目充滿了興趣。在這種情況下，體育教師應該結合“雙減”政策，依據學生的實際需要，優化與創新課堂教學方法，以體育運動為載體，激發學生的運動興趣，提升學生的運動能力，豐富學生的課余生活，幫助學生樹立運動觀念。這樣，既能夠轉變學生以往不重視體育運動的態度，又能夠幫助學生掌握運動技巧，促使其積極參與體育運動。

1.3有助于落實“雙減”政策

“雙減”政策主要是減輕學生的作業負擔和課外培訓負擔，給予學生更多的自主活動空間，體現學生的主體性，促進學生的全面發展。通過開展多樣化的體育運動，不僅能夠實現學生的身心健康發展，而且能夠激發學生的運動興趣，讓學生依據自身的特長、興趣，自主參與到課后體育活動中，轉變以往課后活動單一的狀態，豐富學生的課后生活，提升學生的體育運動能力，切實減輕學生的學習負擔，提高學生身體素質，有效落實“雙減”政策。

2? ?“雙減”背景下初中體育教學的有效策略

2.1聚焦“雙減”政策，明確教學目標

“雙減”背景下，體育課堂的教學目標應該契合“雙減”政策，體現學生的主動性，通過體育運動減輕學生的學業壓力，提升學生的體育素養，實現減負提質的目的。對此，教師應設計高質量、科學合理的教學目標，使其既能夠體現體育教學的育人價值，明確“雙減”政策下初中體育教學的方向，又能提高初中體育教學的針對性，滿足不同學生體育運動的實際需求。但是，在當前的體育教學中，仍存在目標設計不合理、不科學等問題，這會影響體育教學的有效性。因此，體育教師需要深入研究“雙減”政策的相關要求，科學、合理地制定教學目標，以此為后期的有效教學指明方向，從而更好地發揮體育學科的育人價值，助力“雙減”政策的落實。

例如，在“籃球運球”一課的教學中，教師需要對本節課的主要內容進行深入探究，如籃球運球的動作要領、隊友之間的相互配合。在此基礎上依據學生的籃球實際水平，設計具有針對性的教學目標：了解籃球運球的概念、籃球運球的意義、籃球運球的基礎動作要領等。這樣的教學目標既能夠從整體的角度統籌教學內容，也能夠兼顧學生間的差異，并依據學生自身的個性化特征，制定層次性、差異化的教學任務，更好地滿足學生的學習需求。

2.2融入趣味游戲，激發體育學習興趣

興趣是最好的老師，在以往的初中體育教學中，教師常常給學生演示體育運動的動作要領，讓學生機械地模仿和訓練。在這樣單一的動作訓練中，學生往往感到枯燥乏味，久而久之，會降低其參與體育運動的興趣。對此，在初中體育課堂教學中融入趣味游戲，不僅能營造輕松、愉悅的課堂氛圍，滿足學生的學習需求，而且能體現體育運動的趣味性，充分吸引學生的注意力。鑒于此，在具體教學時，教師需要結合教學內容融入趣味性游戲，營造輕松的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生參與到體育活動中，體現學生的主體地位，發揮學生的特長，提升學生的運動能力。體育相對于其他學科，大部分活動都在室外開展，學生有著更自由和寬廣的活動空間，有利于發揮其個性特長，促進體育素養的提升。即便如此，體育教學還是存有一定的局限性，主要是因為體育運動與學生的學習興趣有著密切關聯，若學生自身興趣不足，則會影響到學生參與體育運動的積極性，收不到預期的教學效果。而趣味游戲的融入，能體現體育學科趣味性的一面，充分激發學生參與體育運動的興趣。教師可依據具體教學內容，融入符合學生實際情況的趣味游戲，既豐富體育教學內容，又能增強學生的體驗，激發學習興趣，從而實現減負增效的教育目的。在訓練學生協調能力的時候，教師可依據協調能力訓練的相關內容，融入“兩人三足”等趣味游戲，讓學生互相配合完成游戲任務，增強學生身體的協調性，提高體育運動的趣味性，有效激發學生的興趣。同時，教師應引導學生立足于這一趣味性游戲，總結游戲技巧，讓學生充分感受到體育游戲的魅力，充分調動學生參與體育運動的積極性，確保“雙減”政策的有效落實。

2.3立足課程標準，豐富教學內容

面對“雙減”政策的要求，教師在進行教學設計時，要深層次解讀體育課程標準，深入分析現行教材內容，并結合學生的學習需求，科學設計教學內容，使學生在綜合性學習中獲得成長與發展。一方面，基于學生的學習需求，合理選擇教學內容。為了體現體育教學的價值，教師要及時彌補原有教學中的不足，對教材中原有的內容進行重新整合、合理選擇，聚焦體育單元主題，選擇符合學生發展的訓練內容和方式，契合學生的實際需求。鑒于初中生身體特征的差異性，針對運動素質高的學生可適當增加教學內容、提高難度；針對運動素質差的學生，可適當簡化教學內容以確保其課堂參與度，使其在循序漸進中獲得成長與發展；另一方面，為了促進“雙減”政策的落實，教師在設計教學內容時，還應結合“雙減”政策的內涵，適當補充和延伸體育教學內容，在體育理論知識中增加體育文化等元素，使得學生在綜合性學習中感悟體育的魅力，強化學生終身體育的意識，豐富學生的課外生活，使其獲得綜合性發展。

2.4聚焦減負提質，推進教學改革

在“雙減”政策背景下，體育教師要對以往的體育教學方式進行重新思考，明確“會教”和“教會”是兩個截然不同的概念。這就要求體育教師應認識到傳統教學模式中存在的不足之處，并聚焦初中生的學習特點，積極推進體育課堂教學改革，使得學生在多樣化的體育學習中獲得成長與發展。

第一，實施多媒體教學。為了滿足“雙減”政策的要求，體育教師在推進課堂教學時，應順應新時代的要求，將信息技術和體育課堂教學整合在一起，使學生在動態化和直觀的感知中，對體育技能和知識有深層次理解。

第二，實施情境教學。在新課程標準中，明確了情境教學的地位，倡導教師在組織課堂教學時應立足情境教學的特點，積極開展情境教學活動，使學生在教學情境中激發學習內驅力。對此，教師應該結合初中體育教學的主要內容，創設新穎的教學情境，將體育訓練融合到具體的情境中，增強學生的體驗感，發揮學生的特長，讓學生能夠感受到體育訓練的樂趣，這樣才能夠更好地激發學生參與體育活動的動力，拉近體育訓練與學生生活的距離，強化學生的體育運動意識。

第三，實施分層教學。初中生正處于成長的關鍵階段，因受多種因素的制約，學生的體育素養、學習能力、學習態度存在顯著的差異性。鑒于此，為了提高“雙減”背景下初中體育教學的有效性，教師要轉變“一刀切”式的教學模式。教師應尊重學生的個體差異性，結合不同層次學生的學習需求，設計層次化教學模式，以更好地滿足所有學生的運動需求，讓學生能夠找到適合自己的訓練內容，這樣學生才能夠從體育運動中獲得知識和技能，并逐漸養成熱愛運動的良好習慣。鑒于此，教師在開展課堂教學時，應提前對學生的實際情況展開詳細調查，掌握學生的體育能力，以及學生對體育技巧的熟練程度，將班級學生劃分為三個層次。然后根據不同層次學生的學習需求，設計各個層次的實際教學方案，并由此開展體育教學活動。教師對學生進行分組，引導他們積極參與適合自己層次的訓練活動，通過體育活動不斷提升學生的運動能力，促進學生身體素質的提高，契合“雙減”政策，能夠豐富體育教學內容，更好地發揮學生的體育特長。這樣，班級內所有學生均可在有針對性的教學中獲得成長，也落實了“雙減”政策下的教學目標。

綜上所述，“雙減”背景下，想要使學生的學習負擔得到切實減輕，體育教師需要注重教學模式的改進與優化，通過具有趣味性的教學方法激發學生參與體育鍛煉的興趣，并以學生感興趣的形式組織體育活動，確保學生的運動實效性，在減輕學生學習壓力的同時更好地落實“雙減”政策的相關要求。

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