文體旅融合背景下紅色體育精神融入小學體育教學路徑研究

徐滔 馮世杰 孔藝潔

摘要：體育是教育中重要的一環，對于兒童青少年而言至關重要。紅色體育精神作為優質的體育教育資源，與體育教學相結合能夠在幫助學生在德、智、體、美、勞全面發展的同時，培養孩子勇敢頑強的性格、超越自我的品質、迎接挑戰的意志和承擔風險的能力，有助于增強學生的競爭意識、協作精神和公平觀念。文體旅融合政策指出要大力開發紅色體育資源，使得紅色體育精神能夠更有效地與小學體育教學相結合。作者結合實地調研，分析了小學體育教學的現狀，探索將紅色體育精神融入小學體育教學的有效途徑，本著以學生發展為主體，以教育教學為手段，以紅色體育為橋梁，并借助課程改革來實現。旨在創造豐富的條件，促進紅色體育精神在體育課程教學中的傳承與弘揚。

關鍵詞：紅色體育；體育教學；小學體育；文體旅融合

一、引言

近年來，《關于大力發展體育旅游的指導意見》、《關于推進體育旅游融合發展的合作協議》和《關于進一步做好運動項目文化建設的通知》等政策的實施，為文化產業、體育產業與旅游產業的融合發展創造了良好的經濟環境、制度環境和體制環境[1]。這些政策的實施為紅色文化資源的深度開發與體育旅游的結合提供了內外部條件。由于體育旅游具有深度交互性、體驗性和活態性等特點，與紅色文化資源深度開發具有天然契合之處，并且在業態上也有著很好的融合訴求。紅色體育精神是伴隨著時代的需要而產生的一種新的內涵，它的核心是愛國、是體育強國。例如：女排精神，女足精神，奧林匹克精神等等，都是以愛國主義為根基，表現出中國運動員拼搏的精神。在目前的情況下，把紅色體育精神融入到小學體育教學中，并進入到訓練競賽中去，就成了小學特別是紅軍小學必然要進行的一項教學實踐。

二、小學紅色體育教學現狀

體育教育在學校教育中扮演著重要的角色，它不僅有助于鍛煉學生的身體，還培養了他們堅韌、奮斗和拼搏的精神。近年來，人們對體育教育的重視程度也在逐步提升。2020年，國家發布了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，明確提出要建立一個德智體美勞全方位培養的教育體系，以進一步提升學校體育的水平[2]。作為一門必修課程，體育課程主要通過身體鍛煉來促進學生的健康發展。它對提高學生的身體素質和健康水平、促進學生全面和諧發展以及培養新時代所需的高素質人才具有極其重要的作用[3]。目前，小學階段的紅色體育教學模式主要是將教學與游戲相結合，通過展示和講解相關運動技能來滿足體質健康標準測試的要求。此外，還設計了一些與紅色文化相關的小游戲來引導學生在玩中學。雖然這種教學設計具有一定特殊性，但只有少數教師對自己的教學內容和模式進行創新。體育教育作為學校教育的重要組成部分，在培養健康素質和全面發展方面起著關鍵作用，但顯而易見的是當前小學階段的紅色體育教育仍面臨一些挑戰和問題，需要進一步加強改進。

三、紅色體育精神融入小學體育教學的時代價值

（一）落實愛國主義教育

學習愛國主義是一種新鮮的、有明顯時代特征的活動，而學校是青少年愛國主義教育的主要陣地，要想完成這一固本強基的育人任務，就必須遵循青少年的成長規律，把愛國主義精神融入到學校教育的整個過程中。要把體育課堂教學作為主要的渠道，推動體育課程的改革和創新，根據不同年齡階段學生的認知特征，采用互動式、啟發式和交流式的體育教學方式。組織學生參與一些與中國革命歷史相關的體育活動，例如：模擬紅軍長征、抗日戰爭等運動項目，通過親身參與和體驗，讓學生了解并感受到那個特殊時期的英雄精神和愛國情懷[4]。在課堂上向學生介紹中國革命歷史中涌現出來的優秀運動員、教練員以及他們的事跡，讓學生認識并崇尚這些先烈們為國家和人民做出的貢獻。通過這種方式，激發學生對國家榮譽感和自豪感。將愛國主義元素融入課程設計中，在教授各項體育技能的同時，加入相關愛國主義知識點的講解。例如：在教授排球技巧時，可以引用中國女排的實例，鼓勵學生為國爭光。將紅色體育精神融入小學體育教學中，能夠有效地培養學生對祖國的熱愛和責任感，并提升他們的集體榮譽感和自豪感。這樣的教育方式有助于培養出更多具有愛國情懷和社會責任感的未來公民。

（二）豐富體育教學內容

紅色體育精神融入小學體育教學還能夠豐富其內容。傳統的小學體育課程常常以基本技能訓練為主，缺乏深入的內涵和情感體驗。通過引入紅色體育精神，可以使體育教學更加豐富多樣，充滿激情和意義。例如：在乒乓球課程中，不僅可以教授基本的發球、接球技巧，還可以結合中國革命歷史中與乒乓球相關的故事，讓學生在鍛煉身體的同時了解和傳承先輩們的精神。在小學體育教學中加強紅色體育精神的融入，能夠豐富教學內容，提高學生的體育知識水平。同時，更充分地了解紅色體育的內涵，確保在后續的教學過程中能夠積極參與，保證紅色體育教學工作的正常穩定進行[5]。小學階段是培養學生社會價值觀和人文精神的關鍵時期，傳統的體育教學主要以鼓勵學生養成運動習慣，對于某一專項技能培養的要求相對較低。通過引入紅色體育精神，在拓寬體育教師教學視野的同時，更注重培養學生的道德品質、團隊合作意識和社會責任感。這樣豐富多元的內容將有助于小學生對體育運動的興趣和參與度，并促進他們全面發展。

（三）堅定學生理想信念

《新時代愛國主義教育實施綱要》提到，要確保全體中國人民堅定信念的愛國主義，要培養新時代青年的愛國情懷、強國志向和報國行動，使他們成為新時代的奮斗者和追夢人。紅色體育精神融入小學體育教學還能夠幫助堅定學生的理想信念。在當今社會，一些學生存在著思想迷茫、價值觀搖擺等問題。在紅色體育精神的引導和培養下，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、紅色體育精神融入小學體育教學的困境

（一）教學模式缺乏創新

學校是紅色文化傳承的主要陣地，也是紅色文化傳承的載體。但是，在目前的情況下，紅色教育的方式比較傳統，面臨著缺乏創新或創新效果不明顯的問題[7]。傳統的體育課教學中，多側重于基礎的練習，而缺少了對紅色運動精神的滲透。這就造成了學生對紅色運動精神認識程度不足夠，理解深度不足。為促進和落實紅色體育精神與體育課程的互通，不少小學選擇訂購紅色運動、紅色體育教材，但大多照本宣科，流于形式，沒有深入解讀教材內容，正確使用相關教材。在學校中，大部分的紅色體育教學沿用著傳統、簡單的宣講為主要內容，這種教學方式與現實、與紅色元素相脫離，這就造成了學生缺乏對紅色文化的學習動力，沒有產生情感共鳴，對學生對于紅色體育精神學習的興趣和教育的效果產生了不利的影響。除此之外，傳統的紅色體育教學模式往往以革命歷史知識和紅色文化為主要內容，缺乏多樣化和綜合性的教學內容。學生可能對重復的教學內容產生疲勞感，缺乏興趣和動力。學生在被動接受知識的過程中難以主動思考和參與，影響了他們的學習效果和興趣。缺乏創新的紅色體育教學模式無法有效培養學生的創新能力和綜合素質。學生在傳統的教學環境中難以培養獨立思考、問題解決和創新思維等能力，限制了他們的個人發展和創造力的發揮。

（二）教師紅色文化素養欠缺

由于人才流失、招聘難度等原因，很多小學缺乏專業素質較高、具備紅色體育知識和技能的體育教師，這導致了紅色體育課程無法得到有效實施，無法給予學生充分指導和培養。或是部分教師對于紅色體育精神的理解和認識存在偏差，缺乏全面而深入的了解。這導致了他們在教學過程中無法有效地將紅色體育精神融入體育教學中。除此之外，少有學校開展針對體育教師的紅色教育培訓，或是體育教師在教育和培訓過程中，沒能充分了解和深入學習紅色體育精神的重要性和內涵。他們往往更關注傳統的體育項目和技能培養，而對紅色體育精神的理解和應用較為薄弱。教育部門和教材編寫者在體育課程設置和教材編寫中，也沒有充分強調紅色體育精神的價值和意義，教材內容更注重運動技能和知識的傳授，而忽視了紅色體育精神培養和引導的思政功能。除此之外，學校在營造教學環境和氣氛時，可能沒有將紅色體育精神的要求和特征充分地體現出來，這就造成了體育教師在課堂上很難融入弘揚紅色體育精神的教育內容和活動。對此體育教師可以進一步加強對“紅色體育精神”的認識，并將其運用與推廣到教學實踐中去。

（三）教學評價體系不夠完善

由于缺乏明確的評估標準和方法，很難客觀地評價學生在紅色體育精神方面的表現。這使得紅色體育精神在實際教學中容易被忽視或者流于形式。目前，學校的考核評價體系可能更注重學生的運動成績和技能水平，而對紅色體育精神的評價較少，這導致教師將重點放在技能培養上，而忽視了紅色體育精神的培養和引導。缺乏對紅色體育教育的有效監督機制，導致教育實施中的問題得不到及時發現和糾正。缺乏明確的紅色體育評估標準，導致評估結果的客觀性和準確性受到影響。評估標準缺乏科學性和操作性，無法全面反映學生和教師在紅色體育方面的表現和成績。紅色體育評估方法偏重于定量指標，忽視了定性指標和綜合評價。缺乏對學生思想品德、紅色意識和紅色精神等方面的評估和考核，難以全面了解學生的紅色素養和綜合能力。監督和評估機制之間缺乏有效的信息共享和交流平臺，導致監督和評估結果無法及時傳達和反饋給相關教育機構和教育者。監督和評估結果的利用和應用程度有限，難以形成有效的改進機制和正向激勵機制。

五、紅色體育精神融入小學體育教學的路徑

（一）利用紅色體育旅游資源，豐富紅色體育教學內容

在小學體育教學中，利用紅色體育旅游資源可以有效豐富教學內容，提升學生的愛國主義情感和革命傳統意識。在如今的大數據時代下，許多地區都擁有珍貴的紅色文化資源，其中包括不斷增長重要性的紅色體育文化資源。在國家和地方政策的支持下，很多地區積極開發當地的紅色體育資源，并打造紅色體育項目[9]。紅色體育課程的內容設置要與當地的紅色文化、區域資源相結合；在建立紅色體育活動之前，體育教師要對當地獨特的紅色教育資源、黨的發展史和革命奮斗史進行深入的了解，對地域的紅色文化及培養基礎進行明確。選擇合適且可利用的紅色體育資源，依托本地文體旅游政策，構建符合學生認知經驗和興趣的紅色體育活動，以加強體育教學內容的情境性和體驗性。

（二）以學生發展為中心，建設體育課程思政教學團隊

在小學體育教學過程中，應以學生發展為中心，建設專業化的體育課程思政教學團隊，將紅色體育精神融入其中。紅色體育精神與小學體育教學的融合旨在引導學生將紅色文化與體育理論學習付諸實踐鍛煉中。在教學過程中，應保證以學生的發展為主體。體育教師在進行教學設計時，選擇能夠與紅色體育精神結合起來的教學內容，引導學生學習紅色文化、紅色精神和中華體育精神。在感悟體育運動精神魅力的同時，激發學生的愛國主義熱情。這需要體育教師具有較高的思想政治意識和專業體育素養。在紅色體育文化的實踐中，紅色精神是其核心。借助這些資源，可以幫助教師更好地理解和教授紅色體育，提高他們在紅色體育方面的專業水平和教學質量。同時，還應建立相應的教師評價和激勵機制，以鼓勵教師在紅色體育教育方面進行積極探索和創新。

（三）評估紅色體育政策，建立科學的監督、評估機制

為了確保紅色體育精神融入小學體育教學的有效性和可持續發展，需要建立科學的監督、評估機制來評估相關政策的實施效果。建立科學的體育教學監督和評估機制對于保證體育教學質量、促進教師專業發展、激勵教師積極教學、促進學生全面發展以及增強學校社會形象都具有重要性。建立獎懲機制以激勵積極參與紅色體育教學的教師。對于表現優秀的學校和教師可給予表彰和獎勵；對于不到位或不符合要求的情況采取相應糾正措施和懲罰措施。通過建立科學有效的紅色體育教學監督和評估機制，促進紅色體育教育的質量提升，培養小學生的愛國情感和集體主義精神，推動小學生全面發展。

參考文獻：

[1]曾艷筠，張小林.體育旅游和紅色文化資源融合開發研究[J/OL].資源開發與市場：1-11[2023-09-08].

[2]教育部 發展改革委 財政部 衛生健康委 市場監管總局關于全面加強和改進新時代學校衛生與健康教育工作的意見[J].中華人民共和國國務院公報，2021（32）：82-85.

[3]于華鑫.現階段小學體育教學存在的問題及建議[J].教育教學論壇，2023（19）：45-48.

[4]劉惠婷.安順市小學紅色體育開展的現狀研究[J].體育風尚，2023（07）：62-64.

[5]李翔，徐田莉.淺談紅色體育與高校體育融合發展研究[C]//重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2022新時代高等教育發展論壇論文集.[出版者不詳]，2022：2.