基于課程思政理念的二胡演奏實踐

［摘要］“課程思政”需要與高校中的每個專業深度融合，二胡演奏是二胡專業學生的必修課，將課程思政理念貫穿于二胡演奏實踐全過程，是落實立德樹人根本任務的關鍵舉措。本文從高校開展課程思政的價值意蘊、《洪湖人民的心愿》中的思政元素探究、課程思政與二胡演奏的融合路徑三方面進行陳述，將課程思政與二胡演奏實踐相融合，從而更好地完成思政育人的目標，傳承中華民族精神，引領學生不負韶華，不負時代，成為未來文藝工作的中堅力量。

［關鍵詞］課程思政；二胡演奏；《洪湖人民的心愿》；融合路徑

［中圖分類號］J632.21［文獻標識碼］A［文章編號］1007-2233（2024）04-0084-03

［收稿日期］2023-10-17

［基金項目］（2023年度山西師范大學研究生科技創新項目“基于課程思政理念的二胡演奏實踐”（2023XZY079）。）

［作者簡介］（李妍君（1999—），女，山西師范大學碩士研究生。（太原 030031）

自2020年教育部公告《高等學校課程思政建設指導綱要》發布以來，“課程思政”這一重要理念逐漸引起高校的重視。思政育人的重要載體是“課程思政”理念，其需要與高校中的每個專業深度融合。二胡演奏是高校中二胡專業學生的必修課，因此應積極探索如何在二胡演奏與教學中融入思政元素，從而更好地完成立德樹人的任務，讓學生切身感受到中國民族文化的凝聚力，增強其中華民族偉大復興的責任感和使命感，為中國民族文化的振興培養優秀人才。

一、高校開展課程思政的價值意蘊

課程思政就是以課程內容為基礎來挖掘其知識中所蘊含的思政元素，強調任何一門課程都是育人主渠道，所有教師都要立足于課程蘊含的思想政治教育元素，將教學教育的內容、原則、課程設計與教材開發等的教育形式有機融入。因此，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的關鍵舉措，也是提高學生培養質量的必要途徑。[BP（高校作為學生思想道德教育的主陣地，肩負著新時代立德樹人的重要任務，教育工作者需努力把價值引領與知識傳授融會貫通，培育有專業倫理、學術道德、理想信念、家國情懷的時代新人。在此背景下，高校的音樂教育推行課程思政，是踐行可持續教育發展理念的主要手段?！扒隁v史，百年二胡”，二胡作為傳統民樂的代表，具有中國文化的深厚內涵，體現傳統文化的自信。大量二胡作品都具有鮮明的思政特性，這些作品思想健康、積極進步，集中體現了對中華優秀傳統文化的繼承和發展。以胡琴音樂為代表的傳統文化與課程思政理念的結合，夯實了文化根基，樹立了文化自信，是二胡演奏實踐與教學良好發展的現實路徑。

二、《洪湖人民的心愿》中的思政元素探究

（一）作品創作背景

20世紀70年代是二胡音樂發展的高峰期，大量演奏家順應時代潮流，創作出一批優秀的二胡作品，其中閔惠芬改編的《洪湖人民的心愿》最為經典。二胡獨奏曲《洪湖人民的心愿》又名《洪湖隨想曲》，是閔惠芬老師根據作曲家張敬安、歐陽謙叔的原創歌劇《洪湖赤衛隊》中的著名唱段《看天下勞苦人民都解放》改編而成。該曲也是閔惠芬老師關于“器樂聲腔化”運用的經典作品，“器樂聲腔化”來源于二胡“似人聲”的特點，吸收了聲腔藝術的特點。此作品在對歌劇《洪湖赤衛隊》唱腔模仿的基礎上對其進行再創造，運用二胡發聲特點與演奏技法等使音樂更具旋律化和線條感，對之后二胡作品的創作也產生了深遠影響，開創了二胡演奏“聲腔化”的風格與演奏方式。

（二）作品所含思政元素

歌劇《洪湖赤衛隊》講述了在湖北洪湖一帶由中國共產黨領導的以韓英為首的農民赤衛隊與反動勢力相抗爭的故事，生動再現當年武裝斗爭的艱辛與殘酷，歌頌了革命者對黨的無限忠誠。[BP（閔惠芬老師創作的《洪湖人民的心愿》改編自[BP）歌劇中女主人公韓英的唱段《看天下勞苦人民都解放》，訴說了韓英不幸被捕，遭受了反動勢力的拷打與逼供，但仍然不屈不撓，最終在臨刑前和母親訣別。閔惠芬老師以恢宏大氣的二胡音樂語言塑造出女英雄對黨無限忠誠的崇高胸懷，展現出不畏強權、勇敢斗爭的愛國主義情懷和堅定不移、大義凜然的革命斗爭精神。

（三）思政元素與演奏技巧、音畫情感之間的銜接

全曲共分為引子、慢板、快板、尾聲四段。

1.引子

引子為散板，由伴奏樂器揚琴奏出，富有激情且悲憤的顫音與級進下行音階展開了洪湖人民抗敵斗爭的壯麗畫卷，緊接著三拍的主題動機自由緩慢地結束引子，將演奏者的思緒沉穩下來，開始進行主題樂段演奏。

2.慢板

慢板部分抒情歌唱性地講述了女主人公韓英在牢獄中與母親訣別的情形，曲調旋律如泣如訴，敘述了主人公的苦難身世，深刻地揭示了主人公對舊社會的痛恨。

開頭的1至5小節為慢板第一樂句，是音樂主題的展示，在一種平穩、沉思的情緒中展開韓英與母親生死訣別之際的回憶與述說。此樂句演奏時多使用回滑音，呈現出哭腔的感覺，例如，第一個“sol”音（譜例1），對應歌劇中的第一個字“娘”，回滑音的運用將“娘”的發音完整表達出來，使聽眾直接感受到主人公悲痛的心情，同時運弓力度不要過大，需柔美，展現原始唱腔的情深意切。6至11小節為第二樂句，是主人公內心的獨白，正如歌劇中所唱到“滿腹的話兒不知從何講，含眼淚叫親娘”，內心激動但千言萬語不知該從何處講起。第6小節運用切分音和休止（譜例2），表達出韓英內心的糾結，休止前弱奏且運弓不能太滿，抬腕停弓留點余音結束，待休止后，一個深呼吸接下個小節，強奏與前小節形成對比，突出韓英悲憤壓抑的心情。8至11小節運弓由弱漸強再漸弱，刻畫人物內心波瀾起伏的復雜心情。12至18小節為第三樂句，拍號由4/4改為4/2拍，來表現情緒的轉換，由對母親的飽含深情轉換為對往事的回憶：“二十六年前，數九寒冬北風狂”，演奏時需弱奏，運弓平緩，揉弦應當細膩輕柔，情緒表達輕緩、平靜。緊接著，由回憶進入了對敵人彭霸天的控訴，19至27小節為第四樂句、28至36小節為第五樂句、37至46小節為第六樂句?！芭戆蕴靻侍炝?，霸田地搶占茅房，把我的爹娘趕到洪湖上”，第四樂句主人公情緒激動憤恨，左手揉弦方式采用壓揉，加強重音力度，將主人公韓英積壓在心底的憤恨爆發出來；右手運弓速度力度由弱變強，將情緒一步步推進。第五、六樂句是主人公對自己出生時的回憶，爹娘含辛茹苦養育自己的艱辛與不易：“大雪紛紛下，娘生我在船艙，沒有錢，淚汪汪，撕塊破被做衣裳……”此段演奏時與前句形成對比，右手靈活運用滑音，左手運弓力度適中不宜過重，要表現出韓英的揪心與悲傷之情。41小節開始的三個顫弓（譜例3）模仿人哭泣的聲音，演奏由弱到強步步推進，把聽眾的心情一起推向高峰，讓聽眾更加直觀地感受女主人公韓英內心的無奈與悲痛。第47小節至64小節為第七樂句，“狗湖霸，活閻王，搶走了漁船撕破了網，爹爹棍下把命喪，我娘帶兒去逃荒”，依舊是對敵人的控訴，因此在演奏時要把握住悲憤的情緒和力度的變化，快結束時速度漸慢力度漸弱，依舊保持悲痛的情緒結束慢板樂段。

3.快板

快板部分曲調明快、情緒熱烈奔放?！白詮膩砹斯伯a黨，洪湖的人民見了太陽?！倍每彀遄喑隽诵老仓?，有一種雨過天晴的暢快感。緊接著通過樂思的層層推進拓展與旋律的不斷變化，2將女英雄韓英在黨的領導下，帶領洪湖赤衛隊與反動派勢力英勇斗爭的音樂形象充分表現出來。

65小節至110小節為快板第一部分，到80小節前的16個小節，是由整齊的四個樂句組成，不同于慢板悲憤壓抑的情緒、速度、力度，此處運用了欣喜高昂的音樂語言表達出“共產黨來了，洪湖的太陽升起來了！”這種溢于言表的喜悅心情。第一個“sol”（譜例4）音用弓頭重音進入，之后多用分弓，逐漸加大力度但要輕巧，到第三樂句需要弱奏，是為推動之后歌唱性旋律的上揚情緒作準備。80小節之后，是對之前主題唱腔的快板變奏，2一句召喚性的旋律之后緊跟密集的十六分音符，速度的逐漸加快，描繪出在黨領導與號召下，洪湖人民與反動派展開殊死搏斗，展現如火如荼、前赴后繼、波瀾壯闊的革命斗爭場景。此段高音區與低音區的快速轉換，連續的快弓、多次強弱轉變的力度變化，都需準確地演奏出來。在101小節拍號轉3/4處，運用連頓弓（譜例5），要求短促有力，清楚有彈性地演奏，這三個小節力度由弱漸強，運弓要逐漸加寬，層層遞進，情緒一氣呵成到此段結束，體現主人公對革命充滿必勝的信心。

111小節至150小節為快板第二部分，123小節之前的部分是一段歌唱性的旋律，“娘??！兒死后，你要把兒埋在那洪湖旁……”旋律采用緊拉慢唱的表現手法，演奏時注意右手揉弦與打音的均勻流暢，左手運弓平穩且舒展，情感表達由弱到強，做到旋律的流暢和連貫，演奏出革命英雄主義色彩和浪漫主義情懷。124小節開始的4個小節是此段主題的再現，演奏更加充滿激情，堅定飽滿，運弓的幅度加大。緊接著是此段主題的快板變奏，將旋律緊縮，變化盤旋，高音區到低音區把位的迅速移動，要求連貫流暢，一氣呵成，每個音符突出顆粒感，并根據音區走向由漸弱再漸強，到最后“ff”強度，堅定有力滿弓奏出最后一個“dol”音（譜例6）。結束快板部分充分展現革命者高尚的情操、遠大的理想、對革命必勝的堅定信仰和對黨忠誠的思想境界。

4.尾聲

尾聲是一個完整的華彩樂段，氣勢磅礴且飽含深情的旋律、壯麗激昂的情緒充分表現了主人公韓英大義凜然、視死如歸，為天下勞苦人民求解放的崇高革命氣節，是全曲的高潮部分。

151小節開始的尾聲為節奏自由的散板，第一句完全模仿唱腔“生我是娘，教我是黨！”演奏時右手按弦揉弦重揉，左手運弓給出音頭，全弓演奏，每個重音都要鏗鏘有力，最后奏出顫音“dol”[KG-*2（譜例7），力度“ff”，強收；此樂句既表現出主人公對母親的感激之情，又表現出堅定的革命氣節，是一種表決心的莊嚴宣誓。緊接著是一句音階排列的過渡，分弓演奏每一個音，音符由高到低再由低到高，由慢漸快再漸慢，最后的連弓琶音，按音清晰，運弓流暢，一氣呵成，但又不失緊張感，充分表現主人公為革命理想而獻身的英雄氣概。一個自由延長的休止暫緩后，深情地演奏出代表本曲立意的一句“兒要看，天下的勞苦人民都解放！”此句演奏時要感情充沛，起初力度適中不宜太強，運弓要深沉柔和，仿佛從心底里淌出的一種音樂情緒；最后一句演奏情緒要堅定豪邁，每一個“re”音（譜例8）都有音頭，運弓飽滿，力度由弱漸強，速度逐漸加快至最后顫音，2情緒到達最高潮，用最強音推進引出最激動人心的“dol”音（譜例9），以一個強音下弓結束全曲，營造出磅礴的氣勢，用一種最激動的情緒表現出韓英面對敵人寧死不屈的英雄氣概，一種崇高的革命氣節。

二胡曲《洪湖人民的心愿》的創作以人民為中心，反映人民的呼聲、順應時代的發展要求，也是對中國傳統音樂文化與精神的繼承，才促使其音樂價值經久不衰。因此，我們在學習與演奏作品時，首先應正確把握樂曲的風格特點，深入理解樂曲的思想內涵，在扎實的演奏技術下，將思政元素融入每一個音符與節奏、演奏技巧、情感情緒表達，引導學生在民族精神、家國情懷等方面進行深層次的思考，最終達到“思政育人”的教學目的。

三、課程思政與二胡演奏的融合路徑

（一）積極探索實施教學改革

將“思政＋”教學理念與中國傳統文化、二胡演奏的理論知識同情感價值觀緊密聯系并融入課堂中，[BP（并且充分體現“以生為本”和“培養應用型人才”的教育思想，[BP）實現思政教學與技能培養并重。引導學生傳播中華傳統文化，在傳承的基礎上進行革故鼎新，感受其體現的民族特征和民族精神，培養學生扎實的演奏能力，增強學生對音樂的鑒賞能力和審美素養，激發學生在學習期間演奏更多優秀的、具有思想政治教育價值的二胡作品，樹立正確的人生觀和價值觀，使立德樹人的思想理念根植于學生內心。

（二）定期舉辦課程思政教育特色的音樂實踐

專業知識與實踐應用相結合，促進知識與能力的相互轉化。開展二胡獨奏，重奏，與鋼琴、揚琴、大提琴、手鼓等樂器合奏的課程實踐的訓練與指導，培養學生的團隊協作精神；“思政＋”理念通過“講解＋作品演繹”的方式呈現，通過舞臺實踐形式將專業學習與思政內容巧妙結合，有效融入社會主義核心價值觀教育，培養學生的價值觀和職業道德素養，不斷激發學生的愛國情懷和行業使命感，強化學生的愛國主義精神，對二胡專業學生提升藝術審美、陶冶情操、樹立正確的藝術價值觀具有重要作用，也是將課程思政深入貫徹的必要途徑。

（三）豐富多元的教學手段

改變單一的教學授課模式，注重傳統教學與現代技術相結合、經典教學與音視頻教學相結合，并利用各種傳播媒介搭建推廣平臺，依托線上直播、錄播等方式，舉辦“思政＋”二胡實踐活動。通過講座、匯報、演出等多種形式將專業學習與教學內容巧妙結合，打破時空交流方面的限制，提供便捷的師生交流平臺，增強學生對二胡的學習積極性，使學生在學習專業知識的同時也樹立正確的人生觀與價值觀、提高自身的政治修養，產生良好的社會效應。

結語

二胡作為中國傳統弦樂的代表，是傳統文化重要的載體，也是推動與發展傳統文化的關鍵力量。高校音樂教育是培養未來音樂人才的重要途徑，在當今多元文化的大背景下，加深中華民族的凝聚力，增強文化自信是一關鍵方向，因此將“課程思政”理念融入二胡演奏實踐，是一項必要的教育模式，夯實了傳統文化根基，有利于培養新時代中國特色社會主義的建設者和接班人。

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（責任編輯：李瑤）