國際基于自我決定理論的兒童青少年體育活動(dòng)研究現(xiàn)狀與展望

尹雪娟　劉海元　黃先鋒

關(guān)鍵詞：自我決定理論；兒童青少年；體育活動(dòng)；研究主題；知識(shí)圖譜

文章編號(hào)：1001-747X（2024）01-0037-15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 中圖分類號(hào)：G807.0

DOI：10.16063/j.cnki.issnl001-747x.2024.01.005

黨的二十大報(bào)告和中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》都強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)青少年體育工作，但在“重智輕體”的傳統(tǒng)學(xué)校教育、家庭教育觀念和伴隨網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)發(fā)展而生的“低頭行為”等因素的影響之下，兒童青少年體育活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力不足，開展得不夠理想。為引導(dǎo)兒童青少年自覺當(dāng)好自身健康第一責(zé)任人，自主自愿參加體育活動(dòng)，有必要深入分析國際兒童青少年體育活動(dòng)自主性動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究，為探索我國激發(fā)兒童青少年體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)的思路提供參考，使其自身對(duì)體育活動(dòng)夠重視、感興趣、有動(dòng)機(jī)，從而真正行動(dòng)起來。

自我決定理論對(duì)激發(fā)兒童青少年體育活動(dòng)自主性動(dòng)機(jī)具有重要的理論指導(dǎo)意義。該理論認(rèn)為，個(gè)體行為的動(dòng)機(jī)是一個(gè)從外部動(dòng)機(jī)到內(nèi)部動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)連續(xù)體（見圖1），加上無動(dòng)機(jī)這一狀態(tài)，可從外到內(nèi)大體分為無動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)3段，其中無動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)在連續(xù)體的兩端，前者是指?jìng)€(gè)體缺乏行為的任何動(dòng)機(jī)，后者是指?jìng)€(gè)體行為動(dòng)機(jī)來自于行為本身所具有的吸引力，而中間一段外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體行為動(dòng)機(jī)來自外部的力量，它可依據(jù)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化程度由低到高分為4種調(diào)節(jié)形式。隨著相關(guān)理論研究的演進(jìn)，外部調(diào)節(jié)和內(nèi)攝調(diào)節(jié)被合稱為控制性動(dòng)機(jī)，而認(rèn)同調(diào)節(jié)、整合調(diào)節(jié)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)被合稱為自主性動(dòng)機(jī)。勝任感、自主感和歸屬感這3種基本心理需要的滿足能夠促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)內(nèi)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使個(gè)體行為動(dòng)機(jī)的自我決定成分越來越高。

當(dāng)前，該領(lǐng)域研究已基本形成共識(shí)，即無動(dòng)機(jī)和控制性動(dòng)機(jī)與兒童青少年體育活動(dòng)呈負(fù)相關(guān)，自主性動(dòng)機(jī)則與之呈正相關(guān)，但如何利用這些規(guī)律建立有效的體育活動(dòng)干預(yù)體系，仍在不斷的研究當(dāng)中。國內(nèi)已有關(guān)于該領(lǐng)域的國際研究綜述，主要以Meta分析或系統(tǒng)綜述的方法對(duì)定量研究進(jìn)行述評(píng)，排除了質(zhì)性研究、個(gè)案研究、綜述研究等研究類型，無法呈現(xiàn)國際該領(lǐng)域研究的全貌。這些綜述也較少結(jié)合我國兒童青少年體育工作實(shí)際，提出國際該領(lǐng)域研究對(duì)我國未來研究的啟示。因此，本研究采用科學(xué)計(jì)量學(xué)和可視化分析方法，對(duì)國際基于自我決定理論的兒童青少年體育活動(dòng)相關(guān)研究進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)梳理和分析，為我國相關(guān)研究提供啟發(fā)和思路，使其在順應(yīng)國際研究發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，能夠基于本土情境探討有關(guān)的理論與實(shí)踐問題。

1研究設(shè)計(jì)

1.1數(shù)據(jù)來源

與Scopus、PubMed等科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫相比，Web of Science核心合集收錄文獻(xiàn)范圍廣、數(shù)量多、歷時(shí)長，影響因子更高，能夠全面、權(quán)威地反映各學(xué)科的研究概況與最新動(dòng)態(tài)。在該合集中，將檢索式設(shè)為：主題=[self determination AND physical activity AND（adolescent OR children OR student）]，從而將所檢索的文獻(xiàn)限定在基于自我決定理論的、專注于兒童青少年體育活動(dòng)的范圍，時(shí)間跨度設(shè)為2000—2022年，以便了解自新世紀(jì)以來該領(lǐng)域研究的發(fā)展趨勢(shì)，檢索時(shí)間為2023年3月3日，合計(jì)檢索到1219篇文獻(xiàn)，作為本研究的數(shù)據(jù)集。

1.2研究方法與工具

1.2.1文獻(xiàn)資料法

對(duì)Web of Science、中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫中以自我決定理論、兒童青少年體育活動(dòng)為主題的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索，并對(duì)信息進(jìn)行分類整理，在學(xué)習(xí)查閱的范圍上遵循從寬到窄、覆蓋中心的路線，了解本研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展，同時(shí)獲取文獻(xiàn)數(shù)據(jù)集。

1.2.2可視化與關(guān)鍵詞聚類分析

為梳理已有研究的主題演化特征和最新熱點(diǎn)，需要分析本研究數(shù)據(jù)集的關(guān)鍵詞共現(xiàn)和聚類情況，從而了解研究者共同關(guān)注的研究問題及其發(fā)展的時(shí)間脈絡(luò)。相比于VOSviewer等軟件的文獻(xiàn)分析功能，或不借助專門的文獻(xiàn)信息可視化軟件，而只采用引文耦合、聚類檢測(cè)算法進(jìn)行文獻(xiàn)分析，CiteSpace 6.1軟件的文獻(xiàn)分析功能可為研究者提供文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的參數(shù)值，幫助研究者分析研究熱點(diǎn)在推動(dòng)研究演進(jìn)過程中的作用：其聚類算法既能保證聚類間的異質(zhì)性和聚類內(nèi)的同質(zhì)性，從而保證聚類的可靠性，又能運(yùn)算聚類中關(guān)鍵詞的載荷，從而幫助研究者把握聚類中研究的中心主題。因此，本研究借助CiteSpace 6.1的文獻(xiàn)計(jì)量和可視化分析方法，分析本研究的數(shù)據(jù)集，從而揭示國際基于自我決定理論的兒童青少年體育活動(dòng)研究的主要內(nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)。

除了對(duì)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)集的年發(fā)文量、產(chǎn)出國家等基本信息進(jìn)行計(jì)量學(xué)分析以外，在關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析中，將時(shí)間切片設(shè)置為1年，從而對(duì)數(shù)據(jù)集進(jìn)行逐年的分析，同時(shí)選擇最小生成樹（minimum spanning tree，MIT）輔以對(duì)合并后網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行裁剪（pruning the merged network，PMN），來對(duì)巨大數(shù)量的關(guān)鍵詞共現(xiàn)連線進(jìn)行整理，以提高圖譜可讀性，并將相似關(guān)鍵詞合并，從而得出關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，在該圖譜中，本研究主要參考詞頻（frequency）、中心性（centrality）、突現(xiàn)程度（burst）等參數(shù)值，來分析該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。在關(guān)鍵詞聚類分析中，同樣以1年為時(shí)間切片，以尋徑網(wǎng)絡(luò)（pathfinder net-work，PFNET）輔以對(duì)每個(gè)切片的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行裁剪（pruning sliced networks，PSN）和PMN，從而突出關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征，作為聚類生成的基礎(chǔ)，再運(yùn)用對(duì)數(shù)似然比算法（log-likelihood ratio，LLR）生成聚類和提取能代表聚類研究中心主題的標(biāo)簽，從而更精準(zhǔn)地把握聚類中的研究內(nèi)容。

2文獻(xiàn)基本特征計(jì)量學(xué)描述

2.1年發(fā)文量

國際基于自我決定理論的兒童青少年體育活動(dòng)研究文獻(xiàn)數(shù)量從2000年的3篇到2022年的119篇，呈線性的指數(shù)趨勢(shì)。早期用自我決定理論預(yù)測(cè)體育活動(dòng)意愿及其是否轉(zhuǎn)化為體育活動(dòng)行為的研究引起了學(xué)者的關(guān)注，為進(jìn)一步探討自我決定動(dòng)機(jī)的何種成分如何影響個(gè)體的體育活動(dòng)意愿和行為，越來越多的學(xué)者開展該領(lǐng)域的研究，因而該領(lǐng)域的發(fā)文量也逐年增加。從圖2可以預(yù)測(cè)該領(lǐng)域研究仍將保持一定的年發(fā)文量。

2.2國家產(chǎn)出與合作

共計(jì)有73個(gè)國家參與該領(lǐng)域的研究，研究產(chǎn)出排在前5位的分別為美國（335篇）、西班牙（189篇）、澳大利亞（146篇）、英國（136篇）、加拿大（113篇），而中國排在第6位（63篇）。可見該領(lǐng)域研究中，美國等西方國家產(chǎn)出較多，同時(shí)中國在亞洲國家中產(chǎn)出領(lǐng)先。中國的研究產(chǎn)出中，研究對(duì)象多為大學(xué)生，中小學(xué)生次之，研究涉及基本心理需要、自主性動(dòng)機(jī)、基本動(dòng)作技能、中高強(qiáng)度體育活動(dòng)、健康生活質(zhì)量等變量和課內(nèi)、課外等干預(yù)場(chǎng)景，體現(xiàn)出既重視課內(nèi)技能，又重視課外活動(dòng)，既重視干預(yù)過程，又重視干預(yù)效果的特點(diǎn)。由中國學(xué)者牽頭或獨(dú)立開展的研究中，根據(jù)產(chǎn)出被引量，較有代表性的是上海體育大學(xué)學(xué)者關(guān)于中國青少年休閑體育行為動(dòng)機(jī)的研究和香港教育大學(xué)學(xué)者關(guān)于中國學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防的研究。

在國家合作網(wǎng)絡(luò)中，中心性最強(qiáng)的前5個(gè)國家如表1所示。可以看出，美國在該領(lǐng)域研究的橋梁作用最強(qiáng)，其與中國、巴基斯坦、北愛爾蘭等36個(gè)國家和地區(qū)具有合作關(guān)系，能在更大程度上通過資源共享提高產(chǎn)出的質(zhì)量和數(shù)量。同時(shí)，雖然中國該領(lǐng)域的研究產(chǎn)出量不高，但中國在國際研究中的中心性排在第5位，因而也可以看出中國的研究在世界范圍內(nèi)的影響力較大。其中，與中國合作的國家中前5位分別是新加坡、巴基斯坦、阿聯(lián)酋和沙特阿拉伯、印度，相應(yīng)的研究產(chǎn)出主要圍繞體育活動(dòng)心理需求、動(dòng)機(jī)的性別與年齡差異等主題；然而，合作產(chǎn)出總數(shù)量僅為5篇。

3文獻(xiàn)熱點(diǎn)與演進(jìn)趨勢(shì)

3.1關(guān)鍵詞共現(xiàn)

關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析過程形成了由550個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)和4892條共現(xiàn)連線構(gòu)成的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（見圖3）。圖中節(jié)點(diǎn)大小代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次高低，紫色圓環(huán)厚度代表該關(guān)鍵詞中心性高低，紅色圓點(diǎn)大小代表關(guān)鍵詞在某個(gè)時(shí)期內(nèi)突然大量出現(xiàn)的程度，它們都在一定程度上反映出該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)。由于本研究檢索文獻(xiàn)的主題詞為“self de-termination”“physical activity”“adolescent”“chil-dren”和“student”，故將不再討論這些關(guān)鍵詞。

頻次最高、中心性最強(qiáng)、突現(xiàn)程度最強(qiáng)的5個(gè)關(guān)鍵詞分別如表2～表4所示。

其中“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”既是高頻詞、中心詞，又是突現(xiàn)詞，說明其不僅長期受到研究者的關(guān)注，且其在多個(gè)主題的研究中搭建了橋梁，研究者在2001—2013年間集中大量圍繞這一關(guān)鍵詞開展研究。“教育”“鍛煉”“行為”等高頻詞說明該領(lǐng)域研究將視野放在教育方面，聚焦于兒童青少年的鍛煉行為。“擬合指數(shù)”“分層模型”的中心性均大于1，說明相關(guān)研究極其關(guān)注運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法將多個(gè)變量聯(lián)系起來。“基本心理需要”是當(dāng)前仍處在突現(xiàn)時(shí)期的關(guān)鍵詞，其突現(xiàn)起始于2020年，說明國際該領(lǐng)域研究正圍繞此關(guān)鍵詞集中大量開展，研究成果在近年還會(huì)繼續(xù)爆發(fā)性增長。

3.2關(guān)鍵詞聚類

關(guān)鍵詞聚類分析過程形成了由261個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)和428條共現(xiàn)連線構(gòu)成的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，并自動(dòng)識(shí)別出13個(gè)聚類，聚類輪廓值介于0.823～0，904，聚類模塊值Q=0.722 8，可見聚類中的產(chǎn)出同質(zhì)性較強(qiáng)，聚類效果顯著。這些聚類的產(chǎn)出成果共同呈現(xiàn)了該領(lǐng)域13個(gè)方面的研究進(jìn)展。對(duì)13個(gè)聚類生成時(shí)區(qū)圖，可知國際該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)發(fā)展變遷的時(shí)間脈絡(luò)（見圖4）。2000—2005年，關(guān)于#0內(nèi)在動(dòng)機(jī)、#1激勵(lì)氛圍、#4屏幕時(shí)間、#6自我決定理論、#7風(fēng)險(xiǎn)因素、#9身體滿意度和#11態(tài)度的研究開始受學(xué)者關(guān)注，研究熱度逐漸提升。2006—2010年，在上述研究熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，關(guān)于#2體育教育、#3自主動(dòng)機(jī)和#5腦癱的研究也進(jìn)入研究者的視野，逐步形成研究熱點(diǎn)。2011—2016年，在上一階段的基礎(chǔ)上又形成了#8試驗(yàn)、#10體育活動(dòng)和#12感知自主支持3個(gè)研究熱點(diǎn)。2017—2022年，#4屏幕時(shí)間、#5腦癱、#6自我決定理論、#10體育活動(dòng)、#11態(tài)度和#12感知自主支持6個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域的研究基本達(dá)到飽和，而其他領(lǐng)域研究熱度仍然持續(xù)。在時(shí)區(qū)圖中，聚類標(biāo)簽越大，其所包含的產(chǎn)出越多。根據(jù)各聚類中研究的中心主題，可將這13個(gè)聚類大致劃分為理論驗(yàn)證與應(yīng)用研究、學(xué)校體育工作研究、特殊兒童青少年群體研究、系統(tǒng)化體育活動(dòng)干預(yù)項(xiàng)目研究4大類。

3.2.1理論驗(yàn)證與應(yīng)用研究

#0內(nèi)在動(dòng)機(jī)、#3自主動(dòng)機(jī)、#6自我決定理論和#11態(tài)度這4個(gè)聚類的研究都較專注于理論驗(yàn)證與應(yīng)用。這部分研究主要分析了兒童青少年健康行為的動(dòng)機(jī)類型及其與健康行為的關(guān)系，多結(jié)合教師教學(xué)、家長教養(yǎng)、課外活動(dòng)、個(gè)體態(tài)度等主題來設(shè)計(jì)研究，從而理清理論所涉及的各變量間的關(guān)系。這些研究早期探討動(dòng)機(jī)類型等基本理論問題，如Wang等的問卷調(diào)查和聚類分析發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)類型有自決動(dòng)機(jī)、高動(dòng)機(jī)、低動(dòng)機(jī)、適度外部動(dòng)機(jī)和無動(dòng)機(jī)5種。研究也初步提出兒童青少年對(duì)體育活動(dòng)的道德態(tài)度（好／壞）、工具態(tài)度（有用／無用）和情感態(tài)度（愉快／不愉快）影響著自決動(dòng)機(jī)是否轉(zhuǎn)化為體育活動(dòng)意愿，這啟發(fā)人們關(guān)注思想教育、價(jià)值觀教育等在促進(jìn)兒童青少年體育活動(dòng)中的重要性，未來研究可探索相關(guān)教育方法，從而完善現(xiàn)有的干預(yù)策略。

2010年以后，自我決定理論不斷被驗(yàn)證，理論框架日漸完善，也是在這一過程中，眾多學(xué)者共同努力，基本掌握了自我決定動(dòng)機(jī)各成分之間的關(guān)系及其與體育活動(dòng)意愿、行為之間的關(guān)系（見圖5），即基本心理需要越得到滿足，動(dòng)機(jī)越從無動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，個(gè)體行為自我決定水平越高，體育活動(dòng)意愿和行為越高。然而，這些研究大多基于英、美等西方發(fā)達(dá)國家的兒童青少年樣本，未來研究可基于亞洲國家樣本梳理各變量之間的關(guān)系。

近年來，相關(guān)研究開始探討將理論研究成果運(yùn)用于實(shí)際工作，且開始關(guān)注體育鍛煉等健康行為的可持續(xù)性，同時(shí)研究國別日漸增加，也催生了相關(guān)量表的測(cè)量恒等性研究，研究在總體上更加表現(xiàn)出可靠性、實(shí)用性、反思性。Chanal等的縱向跟蹤研究驗(yàn)證了所采用的自我決定動(dòng)機(jī)量表的測(cè)量恒等性，且發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)與自主性動(dòng)機(jī)隨著年級(jí)升高發(fā)生共變，提出小學(xué)生體育活動(dòng)干預(yù)項(xiàng)目必須從學(xué)生的動(dòng)機(jī)切入；啟示應(yīng)從更小的年齡開始干預(yù)，未來研究可基于幼兒園、學(xué)前班兒童樣本探索低齡兒童的體育活動(dòng)干預(yù)策略。美國圣地亞哥州立大學(xué)Nogg等開展的國家級(jí)研究是近5年較有代表性的研究，其對(duì)美國1661名平均年齡為14.47歲的青少年進(jìn)行問卷調(diào)查，該樣本在關(guān)鍵人口學(xué)變量上與美國人口相匹配，結(jié)果發(fā)現(xiàn)外部、內(nèi)攝、認(rèn)同調(diào)節(jié)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)與上學(xué)日校內(nèi)中高強(qiáng)度體育活動(dòng)（MVPA）呈顯著正相關(guān)，外部、內(nèi)攝、認(rèn)同、整合調(diào)節(jié)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)在上學(xué)日校外MVPA呈顯著正相關(guān)，整合調(diào)節(jié)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)與周末MVPA呈正相關(guān)，由此可知，越是在閑暇時(shí)間，青少年從事體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)越重要。

可以看出，這些研究的特點(diǎn)是注重對(duì)驗(yàn)證理論涉及的變量給予指標(biāo)描述的操作定義，以便利用問卷進(jìn)行測(cè)量，注重將變量設(shè)計(jì)與實(shí)際教育教學(xué)和生活情境緊密聯(lián)系起來，從而提高研究結(jié)論在實(shí)際中的推廣性。我國在2010年已有對(duì)自我決定理論進(jìn)行驗(yàn)證的研究，但調(diào)查樣本在區(qū)域、年齡段上存在局限，其涉及的變量主要有3種基本心理需要、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、幾種外部動(dòng)機(jī)、無動(dòng)機(jī)與體育活動(dòng)意愿和行為，較少涉及控制性、自主性動(dòng)機(jī)，有涉及這2種動(dòng)機(jī)的研究也未能檢驗(yàn)其與其他變量的關(guān)系；同時(shí)，未根據(jù)時(shí)代發(fā)展和本土特色調(diào)整變量設(shè)計(jì)，未能精準(zhǔn)描述自我決定動(dòng)機(jī)與課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外等情境的體育活動(dòng)之間的關(guān)系，也未能體現(xiàn)以體強(qiáng)心、近視防控常態(tài)化、提升健康水平、緩解焦慮情緒、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等學(xué)校體育工作的愿景。未來可以考慮借鑒國際研究，結(jié)合我國學(xué)校體育目的任務(wù)特點(diǎn)及青少年實(shí)際學(xué)習(xí)生活情境優(yōu)化相關(guān)課題的研究設(shè)計(jì)。

3.2.2學(xué)校體育工作研究

#1激勵(lì)氛圍、#2體育教育、#10體育活動(dòng)和#12感知自主支持這4個(gè)聚類的研究都較專注于學(xué)校體育工作。這些研究主要分析了如何實(shí)施基于自我決定理論的激勵(lì)和干預(yù)策略以提高自我決定動(dòng)機(jī)，并將在課內(nèi)、校內(nèi)形成的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為課外、校外體育鍛煉行為。這部分研究早期探索自主性動(dòng)機(jī)影響體育活動(dòng)意愿的中介變量，以及學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)知這一心理變量對(duì)體育鍛煉的預(yù)測(cè)作用，試圖為體育教學(xué)提供一定啟發(fā)。Hagger等的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)12～14歲少年體育行為態(tài)度和行為控制感對(duì)自主性動(dòng)機(jī)和體育活動(dòng)意愿的正相關(guān)起中介作用。經(jīng)歷約5年的發(fā)展后，研究在關(guān)注體育活動(dòng)意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)一步關(guān)注行為，探討了自我決定理論框架內(nèi)各個(gè)要素和人際互動(dòng)對(duì)兒童青少年體育活動(dòng)的影響，但仍偏向理論研究。Jago等的焦點(diǎn)小組訪談發(fā)現(xiàn)兒童結(jié)伴進(jìn)行體育活動(dòng)能夠滿足歸屬感需要，從而增加體育活動(dòng)，提出通過建立兒童團(tuán)體促進(jìn)其體育活動(dòng)行為。

2010年以后，開始大量產(chǎn)出偏向?qū)嵺`的研究成果，Hastie等基于綜述研究提出設(shè)計(jì)小單元綜合活動(dòng)課程（multi-activity curriculum），由學(xué)生自選練習(xí)單元的伙伴、難度和時(shí)長，教師更耐心地評(píng)價(jià)學(xué)生的努力、堅(jiān)持和進(jìn)步的程度并教會(huì)學(xué)生自評(píng)。未來研究可在此基礎(chǔ)上細(xì)化單元設(shè)計(jì)策略和評(píng)價(jià)條目與計(jì)分法。在這一時(shí)期，隨著感知自主支持概念的形成，即學(xué)生感知來自他人對(duì)滿足這一心理需要的支持，研究探討了其來源和功能，試圖從更多角度提出實(shí)踐策略。Gonzalez-Cutre等對(duì)400名12～28歲的學(xué)生展開問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)來自體育教師的感知自主支持正向預(yù)測(cè)體育課堂上學(xué)生基本心理需要滿足水平，來自同伴和家長的則正向預(yù)測(cè)休閑時(shí)間的基本心理需要滿足水平，從而確立感知自主支持的3個(gè)來源。現(xiàn)有研究對(duì)體育教師提供感知自主支持的關(guān)注較多，未來研究可增加對(duì)家長和同伴提供支持的關(guān)注，探索為兒童青少年提供感知自主支持的輔助策略。

發(fā)展到近年，研究更加深化了對(duì)自我決定動(dòng)機(jī)影響學(xué)校體育工作實(shí)效的認(rèn)識(shí)并提出更細(xì)的策略，如Kalajas-Tilga等基于問卷調(diào)查和測(cè)量提出體育教師應(yīng)利用心理需要滿足在感知自主支持和MVPA正相關(guān)的中介作用，想方設(shè)法采取教學(xué)策略保證學(xué)生能夠在課堂上享受樂趣。未來研究可利用體育活動(dòng)樂趣量表（physical activity enjoyment scale，PACES） 等進(jìn)一步探索具體的教學(xué)策略。意大利基耶地一佩斯卡拉大學(xué)的Di Battista等開展的體育教學(xué)中構(gòu)建任務(wù)參與氛圍的研究是近5年較有代表性的研究，其對(duì)470名16～19歲的中學(xué)生展開問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)勝任感和愉悅性、功能性的心理生物社會(huì)狀態(tài)對(duì)任務(wù)參與氛圍與體育活動(dòng)意愿的相關(guān)起中介作用，提出體育教師應(yīng)在課堂上構(gòu)建任務(wù)參與氛圍，即一種關(guān)注個(gè)人進(jìn)步和合作學(xué)習(xí)的氛圍，而非關(guān)注社會(huì)比較和競(jìng)爭，同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的勝任感，增加課堂的愉悅感。

可以看出，這些研究的特點(diǎn)是注重將學(xué)校教師這一重要主體納入研究設(shè)計(jì)并取得其配合，注重將心理學(xué)變量納入研究設(shè)計(jì)，注重運(yùn)用問卷調(diào)查，包括以問卷調(diào)查為主或在實(shí)驗(yàn)中采用問卷調(diào)查獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。我國學(xué)者早在2010年就基于自我決定理論開展學(xué)校體育主題的研究，但這些研究較少引入自我決定理論框架外的心理學(xué)變量，所運(yùn)用的調(diào)查問卷為國外問卷的翻譯版，較少取得體育教師的配合，有取得體育教師配合的研究中干預(yù)策略結(jié)構(gòu)化程度較低，研究結(jié)論難以推廣。未來可以考慮借鑒國際研究，結(jié)合我國體育課程、體育大課間、體育課后服務(wù)、體育社團(tuán)、體育競(jìng)賽等學(xué)校體育工作實(shí)際開發(fā)本土化問卷，深化對(duì)有關(guān)課題的探索。

3.2.3特殊兒童青少年群體研究

#5腦癱、#7風(fēng)險(xiǎn)因素和#9身體滿意度這3個(gè)聚類的研究都較專注于特殊兒童青少年群體。這部分研究主要分析了患有身體功能障礙、肥胖等的兒童青少年的康復(fù)訓(xùn)練問題以及兒童青少年體育活動(dòng)與身體滿意度之間關(guān)系的問題。這部分研究早期主要關(guān)注身體功能障礙患者等殘疾人的體育活動(dòng)，研究對(duì)象類型和研究內(nèi)容范圍都較有限，如Reid主張將自我決定理論運(yùn)用于組織開展適應(yīng)體育活動(dòng)，幫助殘疾人學(xué)會(huì)獨(dú)立自主做決定、解決問題、評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)和自我保護(hù)、觀察、指導(dǎo)、計(jì)劃，能夠?qū)ψ陨碛锌刂聘胁⒛軌蚪蛹{身體的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。

進(jìn)入2010年以后，研究范圍擴(kuò)大至智力障礙、發(fā)育障礙、肥胖和普通兒童青少年群體的疾病預(yù)防和康復(fù)訓(xùn)練，其中腦癱伴隨的功能障礙引起肥胖風(fēng)險(xiǎn)最受研究者的關(guān)注。在這一階段，研究開始形成系列肥胖風(fēng)險(xiǎn)干預(yù)的研究成果，對(duì)體育活動(dòng)效果的衡量指標(biāo)常為身體成分指標(biāo)如體重指數(shù)（body massindex，BMI）、身體自我感知如身體意象等，這些指標(biāo)可整合為“身體滿意度”。Elad等對(duì)腦癱患兒及其母親進(jìn)行測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)功能和自主感呈顯著正相關(guān)，且自主感在運(yùn)動(dòng)功能和生活活動(dòng)的正相關(guān)中起中介作用，提出以自主感為改善腦癱患兒身體功能的切人點(diǎn)。Riiser等的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)基于自主性支持的網(wǎng)絡(luò)干預(yù)項(xiàng)目對(duì)超重和肥胖青少年的心肺功能、健康生活質(zhì)量、BMI產(chǎn)生積極影響，據(jù)此提出為超重和肥胖青少年開發(fā)量身定制體育活動(dòng)線上咨詢與干預(yù)項(xiàng)目。Gillison等的問卷調(diào)查和身體測(cè)量發(fā)現(xiàn)自主性動(dòng)機(jī)都是維持男孩、女孩體育鍛煉行為的關(guān)鍵，其中對(duì)女孩還應(yīng)幫助其緩解減肥壓力，促進(jìn)其鍛煉期間的人際互動(dòng)。未來研究可在此基礎(chǔ)上探索女生身體意象教育策略，作為提高其鍛煉動(dòng)機(jī)和行為的輔助策略。

近幾年研究方法更注重一手資料的獲取，研究內(nèi)容開始與科技產(chǎn)品的應(yīng)用相結(jié)合，研究意圖逐漸從應(yīng)對(duì)肥胖風(fēng)險(xiǎn)向預(yù)防肥胖風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移。Vanska等的基于個(gè)人照片的訪談研究發(fā)現(xiàn)自主性是殘疾兒童實(shí)現(xiàn)有意義參與生活活動(dòng)的要素之一，提出對(duì)基于診斷、機(jī)體損傷和活動(dòng)局限性的傳統(tǒng)干預(yù)模式進(jìn)行改革，依據(jù)自我決定理論構(gòu)建培養(yǎng)殘疾兒童有意義參與的康復(fù)訓(xùn)練干預(yù)模式。這啟發(fā)人們關(guān)注直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)滿足殘疾兒童基本心理需要和提高其動(dòng)機(jī)的重要性，未來研究可結(jié)合杜威的實(shí)用主義教育等理論探索為殘疾兒童創(chuàng)造豐富直接經(jīng)驗(yàn)的策略，從而完善殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練模式。Kerner等的觀察研究發(fā)現(xiàn)佩戴可穿戴設(shè)備5周后，初中生的自主性動(dòng)機(jī)和MVPA下降，無動(dòng)機(jī)、控制性動(dòng)機(jī)和身體滿意度上升，據(jù)此提出具有排名、獎(jiǎng)賞等外部動(dòng)機(jī)功能的可穿戴設(shè)備雖能幫助降低少年的體型焦慮，但不適宜作為單一或主要策略用于14～15歲少年肥胖風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防。該研究啟發(fā)人們警惕過分關(guān)注可穿戴設(shè)備觀察到指標(biāo)的改善可能使體育鍛煉外部動(dòng)機(jī)的成分逐漸增加，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的成分逐漸減少。未來研究應(yīng)進(jìn)一步探討可穿戴設(shè)備和自我決定動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)意愿與行為之間的相關(guān)關(guān)系和中介、調(diào)節(jié)作用。英國曼徹斯特城市大學(xué)的Turner等開展的非理性信念和動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)對(duì)身心健康影響的研究是較有代表性的研究，其對(duì)781名平均年齡為20.6歲的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員展開問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員可分為2類，一類為高非理性信念、低自我決定動(dòng)機(jī)、低健康，一類為低非理性信念、高自我決定動(dòng)機(jī)、高健康，指出非理性信念影響大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的自我決定動(dòng)機(jī)，從而影響其體育活動(dòng)行為和身心健康，提出非理性信念也是影響大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)險(xiǎn)因素之一。

可以看出，這些研究的特點(diǎn)是關(guān)注高肥胖風(fēng)險(xiǎn)人群并將影響肥胖風(fēng)險(xiǎn)的因素分析從單一生理因素的單向作用拓展為身心雙重因素的雙向作用，且同樣注重運(yùn)用問卷調(diào)查這一研究方法，注重將幸福感、滿意度、理性信念等心理學(xué)變量納入研究設(shè)計(jì)，注重性別差異，體現(xiàn)出以人為本的兒童青少年教育理念。我國基于自我決定理論對(duì)特殊兒童青少年群體體育活動(dòng)干預(yù)的研究極少，已有研究屬于思辨性研究，未能對(duì)研究結(jié)論提供實(shí)證支持。未來可以考慮借鑒國際研究，關(guān)注不同兒童青少年群體的特征和群體間差異，關(guān)注身心因素的互相作用，據(jù)此設(shè)計(jì)并開展研究，以彌補(bǔ)這方面的空白。

3.2.4系統(tǒng)化體育活動(dòng)干預(yù)項(xiàng)目

#4屏幕時(shí)間和#8試驗(yàn)這2個(gè)聚類的研究都較專注于系統(tǒng)化體育活動(dòng)干預(yù)項(xiàng)目。這部分研究主要分析了兒童青少年屏幕使用、久坐等非健康行為的心理因素和干預(yù)策略等問題，其中尤其關(guān)注學(xué)校場(chǎng)景中以系統(tǒng)化干預(yù)項(xiàng)目的形式實(shí)施的策略，凸顯出體育活動(dòng)的工具性。這部分研究早期在驗(yàn)證自我決定動(dòng)機(jī)對(duì)兒童青少年健康行為的影響作用的基礎(chǔ)上，探索如何基于這一理論將校本干預(yù)的效果從校內(nèi)延伸至校外，但所關(guān)注的干預(yù)場(chǎng)景較單一。Wilson等就基于對(duì)照試驗(yàn)指出包含動(dòng)機(jī)和生活技能策略的干預(yù)項(xiàng)目比常規(guī)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生校外MVPA有更好的促進(jìn)作用。

2010年以后，屏幕使用、久坐行為、體育鍛煉等與兒童青少年健康行為相關(guān)的研究點(diǎn)形成研究面，由理論逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，形成系列基于自我決定理論的兒童青少年健康行為多元干預(yù)策略的研究成果，干預(yù)場(chǎng)景呈綜合化發(fā)展趨勢(shì)。Smith等的對(duì)照試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，涉及教師培訓(xùn)、器材供應(yīng)、學(xué)生講座、體育活動(dòng)、家庭觀察、信息化支持等場(chǎng)景的干預(yù)項(xiàng)目對(duì)超重男生屏幕時(shí)間下降和自主性動(dòng)機(jī)上升具有顯著的積極效應(yīng)，且自主性動(dòng)機(jī)對(duì)項(xiàng)目與實(shí)施項(xiàng)目后第18個(gè)月的屏幕時(shí)間之間的相關(guān)關(guān)系有中介效應(yīng)。

發(fā)展到近年，研究涉及的干預(yù)場(chǎng)景更加豐富，干預(yù)主體更加多元，干預(yù)內(nèi)容更加綜合。西班牙薩拉戈薩大學(xué)的Sevil等開展的基于自我決定理論的多元行為改變干預(yù)項(xiàng)目（multiple health behavior change，MHBC）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是近5年較有代表性的研究，樣本為210名12～14歲的初中生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組在體育活動(dòng)、久坐、小憩、營養(yǎng)攝入、早餐、喝軟飲等各項(xiàng)行為上改善更顯著，男生效果尤其明顯。該項(xiàng)目的干預(yù)場(chǎng)景有校內(nèi)外、課內(nèi)外，主體有組織者、監(jiān)督者、體育教師、家長、學(xué)生，策略有體育活動(dòng)、體育賽事、專業(yè)培訓(xùn)、家長培訓(xùn)等，因而在綜合化和系統(tǒng)化上都比較具有代表性。但這些研究較少深入探討哪個(gè)場(chǎng)景中的哪條策略對(duì)學(xué)生基本心理需要滿足和體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)、意愿與行為產(chǎn)生影響，未來研究應(yīng)通過量化與質(zhì)性研究相結(jié)合的方式對(duì)不同場(chǎng)景、不同策略的功能和價(jià)值加以挖掘，從而優(yōu)化不同策略在不同場(chǎng)景中的搭配組合，提高干預(yù)實(shí)效。

可以看出，這些研究的特點(diǎn)是注重系統(tǒng)化綜合干預(yù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，注重將兒童青少年體育活動(dòng)與其他健康行為整合起來，注重探索兒童青少年的重要他人即教師、家長的行動(dòng)策略。我國設(shè)計(jì)基于自我決定理論的系統(tǒng)化綜合干預(yù)項(xiàng)目并開展項(xiàng)目有效性研究產(chǎn)出還比較欠缺，雖然已有研究關(guān)注過多元的干預(yù)場(chǎng)景，包括滿足基本心理需要的社會(huì)環(huán)境和為體育活動(dòng)提供條件的建成環(huán)境，但其僅驗(yàn)證了建成環(huán)境中的目的地可達(dá)性、設(shè)施可利用性、安全性和美學(xué)性能夠直接或間接通過基本心理需要顯著影響青少年體力活動(dòng)，而未能據(jù)此得出多場(chǎng)景的系統(tǒng)化干預(yù)策略，與“健康第一”理念對(duì)學(xué)生加強(qiáng)營養(yǎng)飲食、規(guī)律作息、適度運(yùn)動(dòng)的要求還有差距。未來可以考慮借鑒國際研究，將家庭、社區(qū)等干預(yù)場(chǎng)景，家長、教練等干預(yù)主體，睡眠、飲食、久坐、低頭行為等干預(yù)內(nèi)容納入干預(yù)系統(tǒng)，據(jù)此進(jìn)行綜合化的研究設(shè)計(jì)。

4討論與分析

4.1歷年發(fā)展趨勢(shì)

國際基于自我決定理論的兒童青少年體育活動(dòng)研究的歷年發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)出從宏觀理論建構(gòu)轉(zhuǎn)向微觀理論成分分析、從單一變量關(guān)系路徑轉(zhuǎn)向多重變量關(guān)系路徑、從單一干預(yù)策略轉(zhuǎn)向多元干預(yù)模型、從單一情境研究轉(zhuǎn)向跨情境研究、從橫斷面研究轉(zhuǎn)向橫向與縱向相結(jié)合的研究、從解決問題轉(zhuǎn)向預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)、從驗(yàn)證理論轉(zhuǎn)向應(yīng)用理論、從開拓研究轉(zhuǎn)向回顧反思的特點(diǎn)。在歷年研究中注重實(shí)證性，對(duì)問卷調(diào)查法的運(yùn)用尤其突出（見表5）。

4.2評(píng)價(jià)分析

總的來說，國際該領(lǐng)域研究推動(dòng)了動(dòng)機(jī)理論、體育教育理論、健康教育理論的發(fā)展，為促進(jìn)兒童青少年體育活動(dòng)、增加健康行為、預(yù)防和改善身心疾病提供了值得政策制定者、學(xué)校管理者、相關(guān)專家、體育教師、家長等借鑒的新思路和新策略。然而，從切實(shí)改善不同類型的兒童青少年體育活動(dòng)不足的問題來看，該領(lǐng)域研究還存在一定的局限。

4.2.1未解決特殊群體體育活動(dòng)干預(yù)的難點(diǎn)

已有研究未能解決特定類型兒童青少年群體體育活動(dòng)干預(yù)的難點(diǎn)，這些類型主要是來自低收入家庭的、患有精神或身體障礙的、女性身體滿意度較低的兒童青少年。這些特定類型的兒童青少年所處的體育活動(dòng)環(huán)境條件或動(dòng)機(jī)狀態(tài)具有一定的特殊性：來自低收入家庭的兒童青少年一般就讀于鄉(xiāng)村學(xué)校，缺少體育活動(dòng)所需要的物質(zhì)支持，研究得出了其自我決定動(dòng)機(jī)與體育活動(dòng)之間的關(guān)系，也難以采取有力的干預(yù)措施以實(shí)施行動(dòng)研究，即使實(shí)施了行動(dòng)研究，研究結(jié)果和建議也難以大范圍推廣：患有精神或身體障礙的兒童青少年在作為樣本時(shí)，獲取研究數(shù)據(jù)的難度較大，且對(duì)其采取有力的干預(yù)措施來開展行動(dòng)研究也同樣比普通兒童青少年要難得多，尤其是在研究已經(jīng)證明通過構(gòu)建直接經(jīng)驗(yàn)來滿足這3大基本心理需要，從而提高增加其自我決定動(dòng)機(jī)會(huì)很有效，但構(gòu)建這種直接經(jīng)驗(yàn)的方法還沒形成的情況下，研究開展起來有難度：身體滿意度較低的女孩的自我決定動(dòng)機(jī)更容易受自主感的影響，較低的身體滿意度會(huì)為女孩帶來真實(shí)或假想的外部壓力，導(dǎo)致其實(shí)施體育活動(dòng)是為某種身體形態(tài)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所迫，自主感很難得到滿足，且單純通過操作外界環(huán)境因素，很難改變其身體滿意度來緩解其壓力和滿足其自主感，此類兒童青少年的體育活動(dòng)干預(yù)起來，還需要考慮對(duì)其認(rèn)知、情感等心理過程加以干預(yù)，這種干預(yù)場(chǎng)景和策略的復(fù)雜性加大了研究的難度。

4.2.2未明晰干預(yù)項(xiàng)目中各策略與場(chǎng)景的作用路徑

已有研究未能深入解釋系統(tǒng)化干預(yù)項(xiàng)目中不同策略和場(chǎng)景對(duì)兒童青少年體育活動(dòng)意愿與行為的影響。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，在系統(tǒng)化的干預(yù)項(xiàng)目中，不同干預(yù)策略和干預(yù)場(chǎng)景之間會(huì)發(fā)生相互的影響，因而開展行動(dòng)研究時(shí)，任一策略或場(chǎng)景的作用都可能被強(qiáng)化或弱化、突出或隱藏。為了實(shí)現(xiàn)干預(yù)成本最小化、干預(yù)效果最大化，有必要考察不同策略和場(chǎng)景的具體效果。然而，每一條策略或每一個(gè)場(chǎng)景所產(chǎn)生的效果很難測(cè)量，對(duì)干預(yù)過程與效果的評(píng)估，必須將量化和質(zhì)性分析相結(jié)合，才能準(zhǔn)確找到干預(yù)效果的真正來源和確定不同策略和場(chǎng)景應(yīng)如何搭配。其中，量化的評(píng)價(jià)工具尚可借助信效度檢驗(yàn)來保證其可靠性，質(zhì)性的評(píng)價(jià)工具要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)卻很難，在構(gòu)建出可靠的評(píng)價(jià)工具之前，此條局限很難突破。

4.2.3未形成系統(tǒng)化干預(yù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法體系

在該領(lǐng)域的干預(yù)研究中，干預(yù)策略與場(chǎng)景綜合化的發(fā)展至今不到20年，所采取的干預(yù)項(xiàng)目是基于理論還是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)還未達(dá)成清晰的共識(shí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)仍處在研究者間互相借鑒的階段，標(biāo)準(zhǔn)化的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法或流程還需要大量的干預(yù)研究和一定數(shù)量的綜述研究才能逐漸生成。同時(shí)，已有的干預(yù)研究在低齡兒童、促進(jìn)同伴支持、結(jié)合具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的干預(yù)策略方面比較欠缺，而觀察、測(cè)評(píng)低齡兒童的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，以及觀測(cè)兒童青少年社交場(chǎng)域中的同伴支持都具有一定的難度，結(jié)合具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目又需要既對(duì)某個(gè)項(xiàng)目的教和學(xué)都非常熟悉，又具有高水平研究能力的研究團(tuán)隊(duì)。此外，已有研究在體育思想教育的作用和相應(yīng)干預(yù)策略方面也存在空白。西方國家在該領(lǐng)域中雖然已有研究揭示了體育思想教育、價(jià)值觀教育對(duì)自我決定動(dòng)機(jī)的重要性，并將體育思想和價(jià)值觀作為體育素養(yǎng)體系的一部分，但類似中國這樣專門提出“課程思政”的國家并不多，因而專門探討體育思想教育的作用并構(gòu)建相應(yīng)干預(yù)策略的研究頗少。有待未來的研究填補(bǔ)這些空白，才能形成構(gòu)建系統(tǒng)化干預(yù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法體系。

5啟示與建議

根據(jù)國際該領(lǐng)域已有研究的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)存的局限與空白，可對(duì)我國相關(guān)研究提出如下針對(duì)性的建議。

5.1對(duì)熱度仍持續(xù)的主題繼續(xù)優(yōu)化研究設(shè)計(jì)

研究熱度仍將持續(xù)的主題包括內(nèi)部動(dòng)機(jī)、激勵(lì)氛圍、體育教育、自主性動(dòng)機(jī)、風(fēng)險(xiǎn)因素、身體滿意度，優(yōu)化和完善研究設(shè)計(jì)的基本思路應(yīng)是順應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，如增加變量設(shè)計(jì)、關(guān)系路徑分析設(shè)計(jì)、多元范式設(shè)計(jì)等，從而辨明自我決定動(dòng)機(jī)各成分與教育教學(xué)模式、體育活動(dòng)干預(yù)項(xiàng)目、不同時(shí)段和不同場(chǎng)景鍛煉意愿與行為的各成分之間的關(guān)系。已有研究大多數(shù)對(duì)基于自我決定理論的教育教學(xué)模式或體育活動(dòng)干預(yù)項(xiàng)目的效果進(jìn)行量化評(píng)估，據(jù)此對(duì)比不同組別研究對(duì)象的教學(xué)或干預(yù)效果，只有少數(shù)研究同時(shí)將具體操作，即教學(xué)或干預(yù)手段和教學(xué)或干預(yù)結(jié)果同時(shí)量化并分析變量間的關(guān)系，從而確定結(jié)果與操作的共變關(guān)系，而能夠?qū)ρ芯繉?duì)象所處環(huán)境，即教學(xué)和干預(yù)場(chǎng)景進(jìn)行全面評(píng)估，以確定其對(duì)教學(xué)或干預(yù)結(jié)果的影響的研究更是欠缺。未來研究的變量應(yīng)涉及教學(xué)或干預(yù)的具體操作、場(chǎng)景和結(jié)果，對(duì)所有可能的變量間關(guān)系路徑加以檢驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合質(zhì)性研究的設(shè)計(jì)，包括對(duì)研究對(duì)象的質(zhì)性訪談和教學(xué)或干預(yù)過程的質(zhì)性觀察，尤其是兒童青少年樣本對(duì)其基本心理需要如何得到滿足的表述，從而驗(yàn)證量化分析的結(jié)果。當(dāng)質(zhì)性分析和量化分析的結(jié)果能夠互相支撐，研究結(jié)論與建議的可靠性大大提升，將有助于優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式和干預(yù)項(xiàng)目中各條策略的組合關(guān)系，促進(jìn)實(shí)踐工作提質(zhì)增效。

5.2對(duì)基本達(dá)到飽和的主題結(jié)合實(shí)際推進(jìn)本土研究

基本達(dá)到飽和的主題包括屏幕時(shí)間、腦癱、自我決定理論、體育活動(dòng)、態(tài)度、感知自主支持，推進(jìn)本土研究應(yīng)考慮的實(shí)際情況主要是我國體育與健康教育領(lǐng)域發(fā)展演進(jìn)過程中未解決的難題和新突顯的問題，如殘疾兒童青少年的體育教育、普通兒童青少年屏幕時(shí)間和久坐行為的增加等。根據(jù)我國最新頒布的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》等文件，要著力推進(jìn)特殊教育的發(fā)展，關(guān)注殘疾兒童青少年身體健康，也要引導(dǎo)兒童青少年參加有益身心健康的體育活動(dòng)，預(yù)防兒童青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)。對(duì)此，應(yīng)借鑒國際有代表性的研究，開展本土相似主題的研究，驗(yàn)證已有研究結(jié)論在我國的適用性并據(jù)此設(shè)計(jì)更加符合我國政策倡導(dǎo)和兒童青少年實(shí)際情況的應(yīng)用性、開發(fā)性研究，從而在攻克特殊兒童青少年的體育課程難以真正培養(yǎng)其體育技能和鍛煉習(xí)慣等已有難題的同時(shí)，爭取將可能發(fā)生問題的解決路徑關(guān)口前移，如嚴(yán)重危害兒童青少年身心健康和社會(huì)適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)成癮，做到未發(fā)生、先預(yù)防。

5.3借鑒國際研究成果開展本土實(shí)證研究

應(yīng)利用多重變量關(guān)系路徑、多元干預(yù)模型、跨情境研究、橫向與縱向相結(jié)合研究、理論應(yīng)用研究的成果進(jìn)一步開展本土的行動(dòng)研究。一是建立和完善構(gòu)建系統(tǒng)化干預(yù)項(xiàng)目的教學(xué)與活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師和家長培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方法體系。為此，首先要補(bǔ)足已有研究在針對(duì)低齡兒童、促進(jìn)同伴支持、結(jié)合具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、涉及體育思想教育干預(yù)策略方面的空白，尤其要關(guān)注中國學(xué)生的基本心理需要應(yīng)如何滿足，從而為項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中制定出全面的干預(yù)策略打下基礎(chǔ)。其中，可考慮結(jié)合的具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括我國競(jìng)技優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等；探尋體育思想教育干預(yù)策略的思路可以將體育課程思政研究和基于自我決定理論的青少年體育活動(dòng)研究相結(jié)合，展示兒童青少年體育活動(dòng)促進(jìn)工作中極具特色的中國力量。二是對(duì)實(shí)證數(shù)據(jù)支持充足的研究成果轉(zhuǎn)化為試點(diǎn)項(xiàng)目，將效果可靠和成功推廣的項(xiàng)目作為地區(qū)級(jí)或國家級(jí)項(xiàng)目，大范圍、有力度地推進(jìn)兒童青少年體育活動(dòng)的開展。

5.4編制、修訂相關(guān)中國版問卷

應(yīng)編制、修訂中國版的教學(xué)風(fēng)格、基本心理需要、自我決定動(dòng)機(jī)、體育課內(nèi)外活動(dòng)意愿與行為等相關(guān)問卷，促進(jìn)其結(jié)構(gòu)化發(fā)展。一是要引入具有中國特色的變量如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華體育精神等，構(gòu)建并豐富本土化的自我決定理論模型。為此，要將基于國家政策、歷史典籍、專家訪談、研究文獻(xiàn)的項(xiàng)目構(gòu)建思路融合起來，為形成適用于本土兒童青少年群體的、有助于檢驗(yàn)“以體育德”和“以體育心”等效果的本土問卷打好基礎(chǔ)。二是要借助相關(guān)問卷的中國版和中國本土問卷，對(duì)中國兒童青少年大樣本開展數(shù)據(jù)收集和分析，或運(yùn)用Meta分析等對(duì)多元小樣本研究進(jìn)行綜述，從而考察本土背景下自我決定動(dòng)機(jī)各成分，以及其他相關(guān)的變量在體育活動(dòng)意愿和行為作用路徑上的載荷。三是借助這些問卷開展國別合作的跨文化研究，檢驗(yàn)這些問卷的測(cè)量恒等性，在推進(jìn)國際相關(guān)研究的同時(shí)，提高中國研究在該領(lǐng)域的影響力。

6結(jié)語

在我國學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中，從外部因素和內(nèi)部因素促進(jìn)兒童青少年體育活動(dòng)要同向同行、并駕齊驅(qū)，因而必須深刻把握兒童青少年內(nèi)在動(dòng)機(jī)的重要價(jià)值。在我國基于自我決定理論的兒童青少年體育活動(dòng)研究已具備一定基礎(chǔ)，但仍有較大發(fā)展空間的情況下，梳理國際該領(lǐng)域研究的發(fā)展脈絡(luò)和最新進(jìn)展，從中獲得經(jīng)驗(yàn)啟示，并結(jié)合我國本土實(shí)際，著眼于我國兒童青少年的體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)，開展本土化干預(yù)研究，走出自己的青少年體育發(fā)展道路，有助于完成實(shí)現(xiàn)黨的二十大報(bào)告所提出的“加強(qiáng)青少年體育工作”任務(wù)要求，培養(yǎng)出身心健康、熱愛運(yùn)動(dòng)，并能以體魄強(qiáng)健、積極向上的姿態(tài)投身中國特色社會(huì)主義建設(shè)的一代新人。

作者貢獻(xiàn)聲明：

尹雪娟：收集整理資料，處理與分析數(shù)據(jù)，撰寫與修改論文。

劉海元：負(fù)責(zé)研究整體設(shè)計(jì)，并對(duì)論文撰寫給予指導(dǎo)。

黃先鋒：參與撰寫與修改論文。