“立德樹人”背景下體育教學與傳統文化教育的融合分析

摘要：中華傳統文化源遠流長，博大精深，它體現在生活中的方方面面，如：知識、藝術、宗教、法律、道德、習俗等等，中華的文化集中反應了我們華夏兒女特有的民族風貌和特質，如今，教育倡導踐行“立德樹人”的思想，而傳統文化教育就是思想道德建設中的重要組成部分之一。小學，又是對學生進行思想道德建設，培養學生良好道德情操和行為素養的關鍵時期，基于筆者所教學的體育學科，本文分析了低年級體育教學與傳統文化教育融合的意義和方法，希望可以引發更多同仁對傳統文化教育、“立德樹人”思想的深思，在學科教學中滲透傳統文化。

關鍵詞：小學體育；立德樹人；低年級；傳統文化；教育方法

一、引言

素質教育是我國教育的核心理念之一，而“立德樹人”思想則是推進素質教育工作的一個強大動力。在小學階段開設體育課，其主要目的并不是僅僅為了強健學生的身體素質，更多的是通過運動來鍛煉學生的意志，培養學生堅韌不拔、吃苦耐勞、持之以恒以及團隊合作等優秀品質和德行。但是，如今很多情況下受傳統教育思想的影響，體育課的課時都無法保證。此外，外來文化的大量涌入，比如韓國風、歐美動漫電影、日本動漫等，使得很多少年兒童開始盲目崇拜他國文化，導致自己本民族文化的丟失。結合學科教學的優勢，對兒童進行傳統文化教育已經顯得刻不容緩。以下本文就來結合自己所執教的體育課，談一談低年級段對學生進行傳統文化教育的意義和方法，其中不足，還請同仁斧正。

二、低年級結合體育學科對學生進行傳統文化教育的意義

（一）良好意識，良好習慣的培養應當趁早。

俗話說“千里之行始于足下”，今天的小學低年級體育教育，關系到孩子日后的健康成長、學習和生活，也關系到國民整體身體素質提升工作。如今，有太多的人身體出現“亞健康”問題，所謂的“亞健康”就是在高端的醫學器材檢查下一切數據顯示均為正常，但這個所謂的“正常人”卻表現了面色蒼白、渾身乏力，對任何事情提不起興趣，有的甚至呼吸急促，胸悶氣短。一些青少年學生也由于小學時代缺乏必要的體育鍛煉而早早近視，駝背、肥胖等，假如我們中華兒女的身體素質將來皆是如此，那么，這些青少年兒童又將如何堪當起國家復興、民族復興的重任。因此，把握住小學低年級體育教育的黃金時期，對兒童進行體育，并滲透傳統文化教育，使其養成良好的體育運動意識，體育精神、體育品德，顯得尤為重要。

（二）有助于激發低年級小學生的體育課參與興趣，展示體育文化的多樣性和豐富性。

體育其實與中華的很多傳統文化是離不開的，且確切的說是關聯密切。比如，傳統的射箭、投壺、武術以及少數民族特殊的節日活動中也有一些關于體育運動的內容，比如，傣族的孔雀舞，雖然它是舞蹈，但也達到了伸展肢體，強健身心的目的，再如，蒙古族的摔跤，這也是體育運動項目，小學體育教師將這些文化、藝術形式展示在課堂上，可以極大地激發低年級學生的運動參與熱情，展示出體育文化的豐富性和多樣性，兒童參與運動的熱情增強了，教師也就更容易開展教學工作，提升學科的整體教學質量。

（三）有助于進一步推進“立德樹人”根本任務的落實，貫徹素質教育的教育理念。

在小學低年級體育教學中通過挖掘傳統文化，并結合適當的方式引導學生認識傳統文化，感受中華文化的博大精深，文化魅力，可以培養學生的文化意識，知曉中華文化與他國文化的差異性，并感悟到傳承和弘揚傳統文化的使命感和責任感。比如，通過學習中華武術，可以幫助學生認識到中華武術的魅力，以及武術中塑造人“武德”的意義，比如，老一輩武術家在收門下弟子時會對弟子的德行進行多番考察，并在傳授其武藝的過程中強調“武術強身健體，鋤強扶弱，扶危濟困”的意義和價值，這就是“武德”的傳承，是非常優秀的傳統文化。而通過在小學體育教學中融合傳統文化教育，我們可以將這些文化挖掘出來，從而塑造學生良好的品德、素養，這對于推進“立德樹人”和素質教育的工作是很有幫助的。因此，綜合以上幾點來看，將傳統文化融合在小學低年級體育教學中是很有意義的。

三、小學體育教學與傳統文化教育融合的策略

（一）深挖與體育相關的優秀傳統文化

小學體育教師要深度挖掘與體育相關的優秀傳統文化，可以從多個角度進行挖掘和整理，比如：從信仰、藝術、宗教、道德、習俗等，通過挖掘這些優秀的傳統文化，教師才能知道要教給學生什么內容，進而思考怎樣教，教到什么程度等問題。2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，該“意見”指出，要將傳統文化的傳承和弘揚工作始終貫穿在國民教育的整個脈絡中，并且要圍繞“立德樹人”的根本任務，結合各個階段學生的學習和認識特點，將傳統文化融入到各個學科教學中。與此同時，黨的十九大報告中也指出，中國是一個歷史悠久的國家，我們特色社會主義文化源于中華民族五千多年文明，我們一定要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮和興盛。因此，小學體育教師一定要樹立起“立德樹人”的思想，結合多個途徑進行優秀傳統文化的挖掘和整理。

1.結合會議探討，交流教學經驗

在學校內部可以組織召開相關的主題會議，會議圍繞“體育與傳統文化知多少”的主題而展開，倡導各個年級的小學體育教師或者學校各部門領導針對該問題進行發言，尤其是小學體育教師，雖然這其中有一二年級的教師，或者五六年級的教師，有剛剛入職的教師，也有經驗豐富的教師，但是我們的教育目的是相同的，基于這一點，大家就可以圍繞“體育與傳統文化”的主題進行暢所欲言，當大家都來思考這一個問題時，問題就會迎刃而解。會議結束后，將得到的關于體育方面的傳統文化內容進行整理，以備接下來的教學實踐工作的展開。

2.外出參觀學習，博采他人之長

目前，國內有些學校已經開始在小學體育方面進行改革，并嘗試性地將傳統文化融入體育課程中，且部分學校已經取得較為突出的成效。比如，深圳市的仙桐實驗小學，開展了三周的“民族文化進課堂”的活動，將舞龍、武術、竹竿舞以及跳房子等體育項目帶入體育課堂，吸引了很多學生的參與，學生們通過運動不僅鍛煉了身體，更對我國的傳統文化多了幾份了解，此外，還有河南省的鶴壁市福田小學，更是將華佗發明的“五禽戲”帶入了體育課，讓學生在了解五禽戲的起源歷史同時，更可以達到強身健體，祛病提神的效果。類似的體育與傳統文化融合案例國內還有很多，學校領導可以組織教師到本地一些體育專業學校或者示范性的中小學進行參觀、學習，博采他人的體育教育之長，讓優秀的傳統文化教育經驗帶入本校。

（二）結合兒童身心發展特點開展教育

不同年齡階段的孩子，其認知能力、理解速度、運動強度、肌肉耐力等都存在不同程度的差異，因此，不論是單純的組織體育訓練，還是在體育訓練中對學生進行傳統文化教育，我們都要結合該階段的孩子的身心發展特點來進行教學，不要讓學生聽完一節課還處于似懂非懂的狀態。

首先，以筆者所面對的小學低年級（一二年級）孩子為例，這一階段的孩子就有以下的特點：

1.注意力不集中，教師講話時，孩子們東張西望現象嚴重；

2.理解能力薄弱，有的時候需要教師重復很多次，并配合多次的動作演示；

3.運動力量不大，無法完成一些較高強度的運動。

因此，針對低年級學生的這些特點，我們可以嘗試從孩子們感興趣的東西入手，比如，在組織下一節課的體育活動前，可以提前詢問孩子們的訓練想法，“同學們，下節課你們想要玩些什么呢？”，通過征詢學生們的意見，可以了解孩子們的運動興趣，便于將傳統文化教育與孩子們感興趣的內容進行結合。比如，有的孩子喜歡玩一些民間體育游戲，如跳房子、跳皮筋、丟沙包、踢毽子等，那么，下節課教師就可以找到這些材料，并向學生簡單介紹這些游戲的起源和發展經歷，然后向學生示范這些游戲的玩法、規則，這樣課堂上注意力不集中，參與興趣低的問題就會解決。

其次，考慮到低年級孩子理解能力薄弱，注意力不集中的問題，愚以為，教師還可以采用“順口溜”、“講口令”的方式，將某個體育訓練項目中需要注意的問題、完成動作的規范等用“三字言”、“五字言”的方式重復宣講，每次上課都說，在這樣的氛圍熏陶下，學生就會跟隨“口令”的指示而自覺規范自己的動作和言行，讓體育訓練活動有序、穩定的進行下去。比如，關于“五禽戲”的起勢口令為“調整呼吸神內斂，頭身正直順自然，胸腹放松膝微屈，誘導入靜排雜念……”，關于“虎舉”的口令為：“撐掌屈指擰雙拳，提舉拉按握力增；臥虎伸腰三焦暢，清升濁降精氣生……”，關于“鹿奔”的口令為“跨步向前手握拳，低頭躬背肩臂旋；頭髖前伸腹后頂，橫豎兩弓如繃弦”這些口令對于初學的孩子們來說可能有些晦澀難懂，因此，在說講每段口令時，教師要做出相應的動作和口述解釋，這樣多次重復這樣的動作和說辭，學生就會逐漸記住每句口令的意思，并自覺地做出動作，提高小學低年級體育課堂的教學有效性。

再次，教師還可以利用如今便利的多媒體教學設備，為學生播放一些體育教學視頻或者幻燈片，這樣做也可以讓學生對某些傳統體育文化項目產生興趣，并多一些了解。比如，“射箭”這項體育運動就十分有趣，且與我們的中華文明有著一定的關聯。早在我國的春秋戰國時期，趙國的趙武靈王為了強盛自己的國家，提升國家的軍事實力，就進行了“胡服騎射”的政治改革，另外，歷史上更有“不射之射”的典故，在神話傳說中也有“后羿射日”的故事，這些都是關于“射箭”的文化。小學體育教師可以通過多媒體技術搜集這些資料，如文字介紹、視頻動畫等，向學生普及“射箭”運動的歷史，培養學生的文化自信，使其樹立民族自豪感和榮譽感，更進一步形成弘揚“射箭”文化的責任感。基于低年級孩子手臂力量薄弱的特點，教師可以考慮設置一些弓片磅數低的弓箭，且在真正開始實訓前，要讓學生瀏覽正確射箭、搭箭、收箭等動作過程，避免學生在訓練中出現對同學放箭或者空放的問題，這些不正確的使用方法不僅會傷害學生自己，更會傷害同伴。因此，教師一定要讓學生正確操作搭箭、放箭、收箭的動作。

（三）加強與學生家長方面的有效聯系

大量的教育實踐表明，學校教育亦或是家庭教育，無論是單純地強調任何一方的教育力量，都很難達到理想的教育目的。探索家校結合，共同教育的路徑，才是保證小學體育教學質量，保證傳統文化教育，踐行“立德樹人”思想的根據舉措。對此，新發布的“雙減”政策中給出了這樣的指導，即“學校和家長要引導學生放學回家后完成剩余書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。”目前，很多的網絡游戲以及大量的課業負擔，使得很多小學生與體育運動嚴重脫節，他們不是在去輔導班的路上，就是沉浸在手機游戲中，虛擬世界中的打打殺殺，雖然可以滿足學生的一時心理情緒傾瀉需要，但是，卻阻礙了學生體能的發展，也不利于中華優秀傳統文化的弘揚。

為此，小學體育教師要加強與學生家長方面的聯系，探索家校合作模式下的體育與傳統文化融合教育路徑。比如，學校體育教師可以組織家長會，邀請有興趣的家長志愿來到學校參加會議，會議上我們可以給廣大家長播放一些國內優秀學校組織傳統體育文化活動的視頻影像資料，并讓家長朋友看一看孩子們在體育運動中快樂成長的精神狀態，讓家長去聆聽孩子們的心聲，喚醒廣大家長對體育教育的重視態度。其次，我們還可以設立“家長開放日”，在開放日的這一天，所有有興趣的家長都可以到學校來參觀本校的體育課，觀看學生練習射箭、足球、五禽戲、太極拳以及參加民間體育游戲，如丟沙包、跳皮筋、跳房子等游戲活動，我們踐行，當家長看到孩子們放下書本，盡情地在操場上奔跑、跳躍、追逐時，家長會對教育進行一番新的審視，因為沒有什么比讓孩子身體健康成長更重要的事情。

對于一些因為某種原因，譬如外地打工而無法來學校親身參觀體育活動的家長，我們作為體育教師，還可以通過線上途徑，如微博、微信公眾號、微信群或者QQ群等方式，向學生家長們推送一些校園體育新聞，譬如，“xx冬季運動會”、“xx教師體育教學經驗交流會”、“xx傳統文化進校園學生風采展示”等等，有的學生家長甚至可以在某些校園新聞中看到自己的孩子領取獎狀、榮譽證書等光輝時刻，從而激起部分學生家長的教育榮譽感，為自己的孩子而感到驕傲和自豪。這也是打通家校合作育人，提高傳統文化教育工作質量的重要途徑之一。

四、結語

綜上，中華文化有著悠久的歷史，每一位中華兒女都應當肩負起傳承和弘揚的責任。作為小學體育教師我們有責任、有義務通過教育方法，讓優秀的傳統文化繼續傳承下去，這在“立德樹人”的背景下顯得尤為重要。實踐證明，將優秀傳統文化與體育進行融合，不僅可以培養學生的文化自信，民族意識，更可以強健學生身體素質，塑造學生健康積極的獨立人格和情操，因此，本文中簡要結合筆者的體育教學工作經驗，對體育與傳統文化融合的措施展開了探討和分析，希望可以給同仁一點參考，也可以能夠讓素質教育在基礎教育階段得到貫徹和落實。

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