中醫(yī)藥高等院校勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合機(jī)制研究

艾衛(wèi)平 熊水明 陳璇

摘要：在中醫(yī)藥高等院校人才培養(yǎng)過程中，將勞動教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深度融合是落實高校立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)。文章以中醫(yī)藥高等院校勞動教育課程改革作為研究對象，通過構(gòu)建“勞動教育+”課程新體系，組建勞動教育融合型師資隊伍，搭建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)協(xié)同育人平臺，以期更好地推進(jìn)勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，促進(jìn)中醫(yī)藥專業(yè)特色人才全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥高等院校；勞動教育；專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合機(jī)制

一、引言

國家將勞動教育納入高等教育的通識必修課，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃。在此背景下，中醫(yī)藥高等院校將勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深度融合，是新時代中醫(yī)藥專業(yè)特色人才培養(yǎng)需要不斷思考和實踐的新課題。勞動教育的目的在于幫助學(xué)生樹立正確的馬克思主義勞動觀，專業(yè)教育重在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此，實現(xiàn)三者的深度融合，是新時代中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)模式的新探索，是立德樹人根本任務(wù)在勞動觀念形成、專業(yè)素養(yǎng)培育和創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)等方面的具體體現(xiàn)。

二、中醫(yī)藥高等院校“勞動教育+”融合發(fā)展的時代契機(jī)

（一）契合新時代中醫(yī)藥高水平人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在新時代的高等教育理念中，高校要加強對學(xué)生的思想道德理念的培育，將“小我”融入“大我”，才能更好地實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和國家的繁榮富強。在中醫(yī)藥高等院校人才培養(yǎng)過程中，將勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，有利于學(xué)生在勞動教育中涵養(yǎng)愛國主義情懷，領(lǐng)會“勞動創(chuàng)造幸福”的時代真諦，做到立大志、明大德、擔(dān)大任。勞動素養(yǎng)、專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神三者之間是相輔相成的，新時代人才培養(yǎng)應(yīng)立足學(xué)生專業(yè)所學(xué)與個人所長，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，在潛移默化中將創(chuàng)新精神根植于心，既要投身于國家發(fā)展建設(shè)之中，又能勇于創(chuàng)造社會價值，敢于挑戰(zhàn)中醫(yī)藥行業(yè)傳承創(chuàng)新發(fā)展存在的難題，為中醫(yī)藥事業(yè)進(jìn)步和“健康中國”戰(zhàn)略作出貢獻(xiàn)。因此，在中醫(yī)藥高等院校中將勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深度融合，是推進(jìn)中醫(yī)藥專業(yè)特色人才培養(yǎng)的必然要求，也是推進(jìn)中醫(yī)藥高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的時代要求。

（二）契合中醫(yī)藥高等教育改革的內(nèi)在動力

從中醫(yī)藥高等教育的屬性來看，勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者之間是具有同根同源性的。勞動教育的目的在于幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，提高解決實際問題的勞動能力，逐步養(yǎng)成熱愛勞動、懂得勞動的優(yōu)良品質(zhì)，能夠通過自己的雙手創(chuàng)造一定的社會價值。勞動教育需要從馬克思主義勞動價值觀著手，學(xué)生只有樹立正確的勞動觀，才懂得發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力去提高勞動能力和專業(yè)技巧。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年的實際操作能力指導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清創(chuàng)業(yè)過程中可能存在的障礙和問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的重要教育活動。專業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的通識素質(zhì)和中醫(yī)藥應(yīng)用能力，涵養(yǎng)學(xué)生的“大醫(yī)精神”，提高懸壺濟(jì)世、治病救人的綜合技能。綜上所述，勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育屬性上具有同根同源性，在培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀、專業(yè)能力素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神方面發(fā)揮了相似的作用。

從中醫(yī)藥高等教育的教學(xué)目標(biāo)來看，勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是具有相輔相成性的。勞動教育在于讓即將進(jìn)入社會的青年勞動者具備勞動技能，并發(fā)揮專業(yè)所學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，勞動者應(yīng)具備吃苦耐勞、敢于創(chuàng)新創(chuàng)造的拼搏精神，能在勞動創(chuàng)造中發(fā)揮勞動者的作用，在崗位工作中精益求精、專注執(zhí)著，成為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的“大國工匠”。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培育學(xué)生的企業(yè)家精神，著力培養(yǎng)青年創(chuàng)業(yè)者的合作創(chuàng)新品質(zhì)，鼓勵學(xué)生成為新一代的創(chuàng)業(yè)者，使其成為推動社會發(fā)展的新生引擎力量。中醫(yī)藥專業(yè)教育則重在守正創(chuàng)新，教育學(xué)生把現(xiàn)代科技手段與傳統(tǒng)醫(yī)藥相結(jié)合，不斷挖掘中藥經(jīng)典名方、中醫(yī)古法診療技術(shù)背后的科學(xué)機(jī)理，對經(jīng)典名方和古法技藝加以現(xiàn)代化改良，并通過中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化戰(zhàn)略，培育更多合格的現(xiàn)代中醫(yī)藥企業(yè)，以此提高中醫(yī)藥造福民眾的能力。由上可知，拼搏精神與工匠精神、企業(yè)家精神的培育在目標(biāo)上相輔相成、相互促進(jìn)，理應(yīng)同頻共振。

（三）契合中醫(yī)藥高等院校人才供需結(jié)構(gòu)調(diào)整的時代要求

在當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢復(fù)雜多變和不確定性的情況下，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨多重內(nèi)外部壓力，如5G（第五代移動通信技術(shù)）、AI（人工智能）等現(xiàn)代高科技的快速發(fā)展，都對中醫(yī)藥專業(yè)特色人才培養(yǎng)提出了更高要求。勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展，對培養(yǎng)應(yīng)用型中醫(yī)藥專業(yè)人才和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展均具有重要意義。中醫(yī)藥高等院校開展創(chuàng)造性的勞動教育培養(yǎng)課程，應(yīng)進(jìn)一步強化課程的社會實效性，這有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)在驅(qū)動力，培養(yǎng)具有實踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的中醫(yī)藥合格人才；有利于創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)新模式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)協(xié)同育人、共謀發(fā)展，幫助學(xué)生在社會實踐的大課堂中接受實踐能力的鍛煉，提高科技創(chuàng)新能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型專業(yè)人才；有利于打造具有專業(yè)特色的學(xué)科優(yōu)勢和區(qū)域特色的中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌，促進(jìn)教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的協(xié)同共進(jìn)。

三、中醫(yī)藥院校“勞動教育+”深度融合的機(jī)制

（一）構(gòu)建“勞動教育+”課程新體系

勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均要面向全體在校學(xué)生，但由于中醫(yī)藥院校專業(yè)設(shè)置的不同，在課程設(shè)置上也要體現(xiàn)層次化、差異化的特點，才能達(dá)到因材施教的目的。中醫(yī)藥高等院校既要開設(shè)適合全體學(xué)生開展的普惠型通識課程，又要考慮學(xué)生的專業(yè)設(shè)置和所處年級的不同，注重課程的分類設(shè)置，以期實現(xiàn)“菜單式點單課程”。基于學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)設(shè)置分階段、分層次的教育內(nèi)容，形成具有綜合性、實踐性、專業(yè)性的勞動教育課程培養(yǎng)體系，推進(jìn)“勞動教育+”課程新體系建設(shè)。

以中醫(yī)藥高等院校中藥資源與開發(fā)專業(yè)為例，中藥資源與開發(fā)教學(xué)團(tuán)隊通過打造“一采四修”特色勞動實踐課，將“勞動教育+專業(yè)教育”的教學(xué)模式有機(jī)地融入藥用植物學(xué)、藥用植物栽培學(xué)等專業(yè)課教學(xué)活動，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，打造極富學(xué)科特色的“一采四修”勞動實踐課。“一采”是通過帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，采集、觀察藥用植物及其藥用部位的形色氣味和藥性的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致和堅韌不拔的毅力，以及勇于開拓和敢于創(chuàng)新的精神；“四修”則是通過校內(nèi)外勞動教育實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，即以勞修德、以勞修智、以勞修體、以勞修美。

（二）組建“勞動教育+”融合型專業(yè)師資隊伍

高質(zhì)量教學(xué)離不開高水平的師資隊伍，以“勞動教育+”為特征的融合型師資隊伍，如何在勞動教育中充分體現(xiàn)中醫(yī)藥專業(yè)特色優(yōu)勢，這對師資隊伍提出了更高的要求。一方面，中醫(yī)藥高等院校要積極拓展校友企業(yè)家、企業(yè)高管等社會成功創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任課程兼職導(dǎo)師，充實校內(nèi)“勞動教育+”師資隊伍，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供實戰(zhàn)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐指導(dǎo)；另一方面，中醫(yī)藥高等院校要積極推進(jìn)校內(nèi)專兼職教師教學(xué)綜合能力培訓(xùn)，提升校內(nèi)專業(yè)教師的教學(xué)水平，并融入中醫(yī)藥專業(yè)特色優(yōu)勢，打造一支具有高素質(zhì)多元化的融合型師資隊伍。

（三）搭建“勞動教育+”產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)協(xié)同育人平臺

為解決當(dāng)前中醫(yī)藥高等院校培養(yǎng)人才中存在的“供給側(cè)”和“需求側(cè)”相矛盾的情況，應(yīng)注重中醫(yī)藥特色人才勞動素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和專業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)將勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深度融合。中醫(yī)藥專業(yè)特色人才培養(yǎng)要注重校企合作、校政合作，才能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，推進(jìn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，以滿足企業(yè)、政府對中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人才的需要。同時，社會、企業(yè)、醫(yī)院、政府等均應(yīng)與中醫(yī)藥高等院校加強合作交流，實現(xiàn)中醫(yī)藥專業(yè)特色人才培養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容和方法上的相互構(gòu)建，在教學(xué)資源分配上聯(lián)動共享，以解決中醫(yī)藥高等院校“就業(yè)難”與“招工難”雙重矛盾的社會現(xiàn)實問題。

為推進(jìn)產(chǎn)教融合，實現(xiàn)信息、人才、技術(shù)的有效融通，高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)運而生。2020年7月，教育部辦公廳、工信部辦公廳聯(lián)合制定了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，明確提出高校應(yīng)建立起與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接，推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的高質(zhì)量發(fā)展，不斷強化高等教育的實踐育人功能。中醫(yī)藥院校應(yīng)依托中藥制藥、針灸推拿等特色現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，強化對中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人才與醫(yī)藥企業(yè)、中醫(yī)院的精準(zhǔn)對接，培養(yǎng)與現(xiàn)代中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

（四）建設(shè)“勞動教育+”多位一體教育新模式

中醫(yī)藥高等院校必須深刻理解和把握課程思政理念，將中醫(yī)藥課程思政元素有效融入勞動教育全過程，發(fā)揮勞動教育在課程育人、實踐育人和特色育人等方面的優(yōu)勢，打造“勞動教育+”多位一體的協(xié)同育人新模式。勞動教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的重要組成部分，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義勞動價值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力擺在突出位置，有效推進(jìn)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中的勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。

四、結(jié)語

在探索勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合路徑的過程中，中醫(yī)藥高等院校要營造全員化的教育氛圍，明確構(gòu)建遞進(jìn)式的教育目標(biāo)，設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。同時，中醫(yī)藥高等院校要以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，在國家、政府、學(xué)校相關(guān)政策的引導(dǎo)下，強化政校、校企合作，不斷將勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者深度融合，推進(jìn)中醫(yī)藥高素質(zhì)人才隊伍的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.新時代，新人才，新要求[N].學(xué)習(xí)時報，2019-08- 02.

[2]靳玉樂.新時代高校教師一般育人能力探討[J].高校教育管理，2021（4）.

[3]宋大有.產(chǎn)教融合視域下高校勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（41）.

[4]黃鑫權(quán).新時代學(xué)校勞動教育價值的“變”與“不變”[J].教育文化論壇，2022（5）.

[5]李磊.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合發(fā)展的路徑選擇：基于OBE理念[J].中國高校科技，2021（8）.

[6]李慧.新時代高校勞動教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2022（5）.

[7]于興業(yè)，張迪，李德麗.勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020（2）.

[8]蘇新留，曹留成.政校企協(xié)同建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的邏輯、問題與策略[J].教育與職業(yè)，2023（12）.

基金項目：江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“中醫(yī)藥院校勞動教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合機(jī)制研究”，課題編號：22YB150。

（作者單位：江西中醫(yī)藥大學(xué)）