機電一體化專業校企合作教學團隊建設的實踐與應用探究

基金項目：新疆生產建設兵團2023年度職業教育課題“職業教育教師教學創新團隊建設研究——以機電一體化專業為例”（BZJW-2023-13）

摘要：在機電一體化專業課程的教學改革和創新發展中，應用校企合作的教學模式，通過校企合作提高實踐教學能力，實現人才培養目標。為了順利開展校企合作，需要加強教學團隊建設，分析了機電一體化專業校企合作教學團隊建設存在的問題，重點研究教學團隊建設的策略，如學校要加強統籌規劃，對教師進行培養，優化教學團隊結構，提高教學團隊的專業能力和教學能力。

關鍵詞：機電一體化專業；校企合作；教學團隊建設

中圖分類號：G712? 收稿日期：2023-05-17

DOI：1019999/jcnki1004-0226202405040

1 前言

在社會的發展中，企業對機電一體化專業人才的要求越來越高，對人才的需求量也不斷增多。為滿足社會企業對人才的需求，學校要創新機電一體化專業課程的教學模式，引入校企合作模式，在和企業的合作教學中，培養專業技術人才，為了充分體現出校企合作模式的優勢，應當積極推進教學團隊建設，提高教師的專業教學能力。

2 機電一體化專業校企合作教學團隊建設存在的問題

學校對機電一體化專業校企合作教學團隊進行建設的過程中存在一定的問題。學校教學團隊建設缺少機制制度的保障，沒有制定完善的教師培養制度，無法為教學團隊建設工作提供保障，在職稱評定、薪酬劃分、教師管理等方面不夠規范。教學團隊的結構不夠合理，沒有綜合分析各個教師的年齡、職稱、專業技能，很多教師的實踐經驗較少，技能的實操水平較低，無法為學生提供科學的指導。在校企合作中，雖然學校教師會到企業進行掛職鍛煉，但是這種培養方式流于形式，教師并沒有真正到企業進行工作，無法切實提高教師的實踐能力。

3 機電一體化專業校企合作教學團隊建設策略

31 加強制度建設

為了充分發揮校企合作模式的優勢，提高機電一體化專業課程的教學質量，應當加強教學團隊建設，建立完善的教學團隊建設制度。在制度建設過程中，應當為機電一體化專業課程教師提供進修和深造的機會，制定系統的教師培養計劃，通過進修深造的方式培養專業教學人才，提高專業課程教師的專業能力、教學能力和實踐能力，使教師掌握機電一體化專業領域的前沿理論和先進技術。

只有提高教師的能力水平，才能提高機電一體化專業課程教學的質量，有效培養專業人才。學校可以從青年教師群體中選拔優秀的教師，為教師提供專業培訓，讓教師到優秀的院校進行深造，或者讓教師到企業進行實習，以工作過程為導向進行教學團隊建設。在制度的支持下大力推進專業課程改革和教學創新，將校企合作模式融入專業課程體系中，根據校企合作模式下的教學方式和人才培養需求進行教學團隊建設，有針對性地培養專業課程教師，提升整個教學團隊的能力水平和綜合素養。

為了支持校企合作教學模式，學校要建立雙帶頭人制度，專業課程教學應當由學校教師和企業人員共同負責。學校還要建立雙向兼職機制，學校教師可以在企業掛職鍛煉，企業人員可以到學校擔任兼職教師，明確雙方的責任，為雙方的利益提供保障。

為了培養雙師素質教師，應當建立完善的培養制度，注重專業能力和教學能力的培養，確保教師充分掌握職業技能。為了提高教師的實踐能力，可以讓教師到企業進行掛職鍛煉，與企業的技術人員進行交流，參與企業的項目，在企業實踐中培養教師的專業技能，培養雙師型專業教育人才。學校還要建立集體備課制度，在教學之前，專業課程教師需要進行備課，為了提高備課質量，可以定期展開集體備課活動，每周舉行一次教研活動，將專業課程教師集中到一起，共同探討專業課程教學和校企合作教學中的問題，討論具體問題的解決對策。

教師還可以將自己的教學方案展示出來，在分享和交流中，優化教學方案，明確專業課程教學目標和人才培養目標，提出多樣化的教學手段。為了提高教學團隊的整體水平，應當建立隊伍帶教制度，對教師進行分析，注重教師的專業技能和教學經驗，還要關注教師的職稱和經歷等，將能力較強、經驗豐富的教師組建成帶教團隊，讓優秀的教師讓幫助青年教師，通過隊伍代教制度培養專業教學人才，全面提高教學隊伍的專業能力。

32 整合人才資源，打造雙師型教學隊伍

為了在機電一體化專業課程教學中應用校企合作模式，需要對教學團隊進行優化，建立雙師型教學團隊，學校要整合人才資源，教學隊伍應當包含該專業的骨干教師，包含專業帶頭人，在教學隊伍中引入企業的專業技術人才，使其擔任兼職教師和產業導師，形成專兼互補的教學讀物，在雙師型教學隊伍的合作教學中，培養大量機電一體化專業高技能人才。

在人才資源的整合中，需要將各個課程的教師整合到一起，包括基礎課、專業技能課等課程的教師，改變傳統的教師隊伍結構，將教師資源整合起來，共同研發模塊化課程。企業中的專業技術人才主要為產業導師，骨干教師主要為學校的專業課程教師，兼職教師主要來源于企業，或者來源于其他學校，從其他學校聘請專業教師，作為本校的兼職教師，以此來整合人才資源，充分發揮人才資源的優勢[1]。

學校要建立團隊能力建設小組、協作共同體建設小組、課程體系資源建設小組、模塊化教學模式改革小組、特色成果經驗推廣小組，形成多樣化的教學團隊。在雙師型教學隊伍的建設中，應當做好統籌規劃工作，不斷優化教師隊伍結構，提升教學團隊的層次，確保教師能夠掌握最先進的機電一體化理論和技術，同時還要不同的教師進行分析，確保每一位教師都有自己擅長的領域，對機電一體化專業的某個方面展開科學研究工作和技術創新工作，在專業領域有一定的成就。

33 培養優秀教師，發揮名師引領作用

學校要培養專業帶頭人，為機電一體化專業課程培養優秀教師，打造專業名師，充分發揮名師的帶頭引領作用。學校要將教育和培訓相結合，聘請專業人才，引入優秀的專業課程教師，根據校企合作模式的教學需求設定教學團隊建設目標，采用公開招聘的方式，根據實際需求設定崗位，保證教育人才引進的精準性，在教師培養和教師招聘工作中，充分關注教師的專業技能和實踐教學能力，分析各個教師的綜合能力與素質，明確各個教師的專業技能水平，從教師隊伍中選拔專職專業帶頭人，在專業帶頭人的帶領下，推進機電一體化專業課程改革。

學校開展機電一體化專業課程校企合作教學中，需要聘請專業人士，使專業帶頭人、骨干教師、職業技術人才組成教學團隊，在教學團隊的帶領下進行教學創新。學校要大力培養專業課程教師，培養優秀的骨干教師，學校可以為優秀教師提供深造的機會，安排優秀教師到企業和學校進行學習，或者到國外進行考察和交流，使教師掌握最先進的理論和技能，積極推進機電一體化專業課程進行國際化建設[2]。

學校要大力培養骨干教師，根據校企合作的需求和教師個人的意愿制定培養計劃，為專業課程教師制定職業生涯發展規劃，為了深化校企合作，提高教師的實踐能力和專業技能，可以讓教師到企業進行工作，接受企業的培訓，為了讓教師掌握最先進的技術，定期更新教學內容，保證機電一體化教學內容的先進性，可以讓教師每3年到企業進行一次輪訓。學校和企業合作的過程中，可以建立校企合作聯盟，還可以聯合教師和企業成立工作室，或者成立技術研發中心，共同進行工藝研發和技術創新，以此來提高教師的實踐創新能力，培養出機電一體化專業的名師，在名師的帶領下提高教師的專業能力和教學能力。

34 培養青年教師，打造專兼結合的教師團隊

學校要重視青年教師的培養，機電一體化專業青年教師的工作經驗和教學經驗相對較少，要想提高教學團隊的能力水平，必須要大力培養青年教師，制定科學的青年教師培養計劃，學校要成立教師發展中心，對青年教師進行分析，明確青年教師的專業特長、技術水平和科研能力，根據青年教師的實際情況制定培養計劃，使青年教師不斷成長和進步，能夠在機電一體化專業校企合作的教學過程中獨當一面。

為了增強青年教師的實踐能力，提升青年教師的技術水平，可以讓青年教師到企業進行學習，使教師接受崗位資質認證培訓。在企業工作期間，青年教師要積極參與產品研發工作，研究先進的機電一體化技術，利用先進的技術進行創新。在企業的培養和鍛煉中，青年教師會逐漸具備國際化思維，還會具備更強的創新思維與創新能力。

當青年教師完成企業的工作后，將自己在企業學到的知識和技術教給學生，對專業課程進行創新，安排青年教師與企業人員進行溝通，邀請企業的專業技術人才到學校兼職，進一步加強校企合作。在青年教師的培養中，應當不斷提高青年教師的專業能力、教學能力、管理能力，還要提高青年教師的團隊協作能力、創新能力、科研能力，只有全面提高青年教師的綜合能力，才能有效提高教師團隊的整體教學水平，為機電一體化專業校企合作提供支持[3]。

學校建設校企合作教師團隊的過程中，需要遵循專兼結合的原則，除了學校已經存在的專業課程教師，還要引入專業的兼職教師。為了順利打造專兼結合的教師團隊，學校要建立完善的制度，設置明確的標準，規范聘用兼職教師，對專業教師和兼職教師進行考核，設置合理的薪酬標準。

在校企合作期間，可以讓企業項目和機電一體化專業課程相融合，根據真實的項目展開教學，專職教師和兼職教師要加強溝通與交流，確保教師能夠充分掌握企業項目，根據企業項目制定實踐教學計劃，設計科學的實訓方案，切實提高機電一體化專業學生的實踐能力。學校聘請兼職教師的過程中，需要引入企業的高端技術人才或技術專家，聘請現場工程師或者技術工程師，還可以邀請其他學校的骨干教師或教授，充分發揮兼職教師的專業特長，為學生介紹先進的技術，介紹實際工程中機電一體化技術的應用方式，使學生熟悉行業的相關規范。

35 建設資源庫和實訓基地，提供創新服務平臺

為了支持機電一體化校企合作教師隊伍的教學工作，學校和企業要積極構建創新服務平臺，大力支持資源庫的構建和實訓基地的建設。在校企合作中建設實訓基地，打造產教協同技術研發中心，成立工作室，為技術難題攻關項目提供支持，將實際項目融入機電一體化專業課程中，結合具體項目展開實踐教學，讓教師參與到技術創新和產品研發工作中，以此來提高專業教師的實踐能力、科研能力與創新能力。學校還可以舉辦創新創業大賽，將該活動和校企合作結合起來，邀請企業的骨干技術人才和學校的骨干教師擔任評委，對學生的創新創業項目進行評價[4]。

為了提高機電一體化專業學生的實踐能力，為學校教師和企業兼職教師提供充足的資源，學校應當大力支持資源庫的建設，建立資源共享制度，在資源庫中設置子模塊，將資源整合到一起，根據機電一體化專業課程的教學內容設置教學資源包，不斷豐富資源庫的資源，為校企合作教學提供資源。資源庫能夠促進教師之間交流與溝通，通過資源共享深化校企合作，使專業課程教師具備更強的團隊協作能力，所以，學校和企業要重視資源庫和資源平臺的建設。

另外，學校和企業還要大力支持實訓基地的建設，為了提高學生的實踐能力和技術水平，應當對機電一體化課程體系進行創新，增加實踐課程的比例，通過實訓課程培養學生的機電一體化技術。學校和企業可以成立產教融合人才培養聯盟，根據企業的實際需求設定人才培養目標，更新機電一體化專業課程的教學內容，加深學生對整個行業領域的認知。

4 結語

學校對機電一體化專業校企合作教學團隊進行建設的過程中，需要為教學團隊建設工作提供制度保障，完善相關制度，學校還要整合人才資源，培養骨干教師和青年教師，在名師的帶領下進行教學創新，組建雙師型與專兼結合的教學團隊，大力支持資源庫和實訓基地的建設，為校企合作教學團隊提供實踐教學平臺。

參考文獻：

[1]劉虎，李超，丁多斌，等校企合作模式下機電一體化技術專業人才培養模式分析——以塔里木職業技術學院為例[J]就業與保障，2023，306（4）：148-150

[2]徐敢產教融合背景下機電一體化“雙元制”人才培養模式探析[J]試題與研究，2022，1115（32）：127-129

[3]陳棕機電一體化專業學徒制班實施雙導師制的建設研究——以仙桃職業學院為例[J]造紙裝備及材料，2022，51（10）：230-232

[4]趙振榮，張勇，武彩霞，等校企合作一體化課程體系構建探索與實踐——以無錫科技職業學院機電一體化技術專業為例[J]教育教學論壇，2022，591（40）：115-119

作者簡介：

朱江麗，女，1978年生，副教授，研究方向為機電一體化、電氣自動化。