幼兒早期閱讀及語(yǔ)言發(fā)展的“三有”教學(xué)

張興強(qiáng)

摘? 要：早期閱讀對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有促進(jìn)作用，能不斷有規(guī)范的詞匯出現(xiàn)，有完整的表達(dá)引領(lǐng)，有文字表征的機(jī)會(huì)。為此，教師可以實(shí)施“三有”教學(xué)：一是準(zhǔn)備期，多法并舉，讓閱讀有滋味；二是預(yù)熱期，通過(guò)提供支架與想象擴(kuò)充，讓閱讀有表達(dá)；三是拓展期，通過(guò)講故事、畫(huà)太陽(yáng)圖、搜集資源等方式，讓閱讀有深入。文章以《小黑魚(yú)》繪本教學(xué)為例探析實(shí)施“三有”教學(xué)的有效策略，以此提高幼兒的閱讀能力、語(yǔ)言能力和遷移能力。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；語(yǔ)言發(fā)展；“三有”教學(xué)

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展離不開(kāi)早期閱讀。幼兒閱讀越早，越能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，儲(chǔ)備詞匯，語(yǔ)言系統(tǒng)也越完善。從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，讓幼兒閱讀合適的書(shū)籍，能豐富幼兒的語(yǔ)言，開(kāi)闊幼兒的視野，提高幼兒的理解能力、傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力，豐富幼兒的情感及思想。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展不僅源于日常交流，也源于行之有效的早期閱讀。然而，隨著電子產(chǎn)品的普及，幼兒的閱讀狀況和閱讀能力令人擔(dān)憂，語(yǔ)音意識(shí)下降、文字意識(shí)淡薄、想象力匱乏、思維能力欠缺。針對(duì)種種問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)要重視幼兒的早期閱讀，通過(guò)富有成效的措施保證其閱讀成效，使之有方向、有進(jìn)階，以此提高幼兒的閱讀能力、語(yǔ)言能力和遷移能力。下面，筆者以《小黑魚(yú)》繪本教學(xué)為例進(jìn)行探析，通過(guò)打造以有滋味、有表達(dá)、有深入為主的“三有”閱讀課堂，探討幼兒早期閱讀及語(yǔ)言發(fā)展的基本路徑。

一、準(zhǔn)備期，讓閱讀有滋味

適合幼兒早期閱讀的繪本較多，美國(guó)兒童文學(xué)作家李歐·李?yuàn)W尼的《小黑魚(yú)》便是其中之一。一方面，出于激發(fā)幼兒的閱讀興趣的目的，繪本有其自身的優(yōu)勢(shì)，以圖言物、以圖悅眾、以圖制勝，很多心理描寫(xiě)及對(duì)話對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有促進(jìn)作用；另一方面，出于勵(lì)志的目的，由于當(dāng)下的部分幼兒自主意識(shí)較差、自主能力較弱、缺乏合作及利他精神，因而需要增強(qiáng)面對(duì)困難的勇氣，需要優(yōu)化合眾心理。面對(duì)陌生而危險(xiǎn)的環(huán)境，面對(duì)生活中眾多的不確定性，我們應(yīng)該怎么辦？如何保證自己的安全？如何尋求同伴的幫助？如何才能自然成長(zhǎng)并生長(zhǎng)出面對(duì)未來(lái)的力量？這一切在《小黑魚(yú)》中都有回答，一些關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”的隱喻，關(guān)于成長(zhǎng)的信念及精神成長(zhǎng)的暗示等，對(duì)于幼兒的精神成長(zhǎng)和生命建設(shè)都有所啟迪。

選擇合適讀物之后，如何采取有效的方法讓幼兒讀得津津有味呢？幼兒的識(shí)字量有限，缺乏閱讀方法與技巧，缺乏有效閱讀的基本經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)幼兒注意力不集中和閱讀時(shí)半途而廢的現(xiàn)象，筆者采取以下方法激趣：播放背景音樂(lè)、導(dǎo)入故事旁白，促使幼兒始終保持濃厚的閱讀興趣并一直讀下去。當(dāng)繪本內(nèi)容顯示在大屏幕時(shí)，筆者充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒的閱讀變得清晰而有趣。通過(guò)不同的配音，滿足幼兒個(gè)性化提高語(yǔ)言能力的需要；通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)提示，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，如通過(guò)一個(gè)笑臉、一個(gè)小喇叭、一個(gè)愛(ài)心等評(píng)價(jià)其閱讀效果及語(yǔ)言發(fā)展情況。這樣的圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合是有效的，幼兒讀得有滋有味，欲罷不能，不知不覺(jué)提升了閱讀品質(zhì)。

筆者還采取錄制黑光劇鏡頭的做法保證幼兒的閱讀有效落地。所謂黑光劇，就是不發(fā)一語(yǔ)，只有動(dòng)作、表情、奇特服飾和音樂(lè)燈光，給聽(tīng)眾以豐富的想象。忽然無(wú)聲或者忽然有聲，能夠制造特殊的效果，快速集中幼兒的注意力并促使其專注思考。例如，整體背景是無(wú)數(shù)條小紅魚(yú)組成的海里的“大魚(yú)”，中間是一條小黑魚(yú)當(dāng)“眼睛”，鮮艷而凸顯，具有瞬間幻化的效果，明顯的對(duì)比感和沖擊感。教師趁機(jī)引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)黑光劇的效果，說(shuō)一說(shuō)這條“大魚(yú)”的作用，于不經(jīng)意間提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。還可以通過(guò)黑光劇呈現(xiàn)海底世界更多生物，讓幼兒試著說(shuō)出生物的名稱。這樣的黑光劇讓閱讀過(guò)程變得趣味連連，促使幼兒不斷向閱讀深處邁進(jìn)。

值得一提的是，以上圖文并茂的內(nèi)容均保存在資源庫(kù)中，上傳至班級(jí)群。幼兒和家長(zhǎng)可以隨時(shí)獲取，再次閱讀，通過(guò)重溫繪本內(nèi)容提高幼兒的閱讀能力和表達(dá)能力。正式閱讀前，筆者在班級(jí)群中進(jìn)行“造勢(shì)”及宣傳：親愛(ài)的小朋友們，尊敬的家長(zhǎng)，《小黑魚(yú)》繪本閱讀活動(dòng)即將開(kāi)始，打開(kāi)班級(jí)群你們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些專區(qū)，如“優(yōu)秀作品呈現(xiàn)區(qū)”“任務(wù)群發(fā)布區(qū)”“親子共讀區(qū)”“專題討論區(qū)”“微視頻發(fā)布區(qū)”“成果展示區(qū)”，每個(gè)專區(qū)都?xì)g迎你們積極參與，請(qǐng)你們留下自己的“影”，發(fā)出自己的“聲”，開(kāi)啟精彩的閱讀之旅，豐富語(yǔ)言與精神生命。這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)是有滋味的，激發(fā)了幼兒的閱讀與表達(dá)興趣，為語(yǔ)言表達(dá)的豐富奠定了基礎(chǔ)。

二、預(yù)熱期，讓閱讀有表達(dá)

如何讓幼兒始終保持閱讀的熱度？如何讓閱讀的預(yù)熱期變得富有成效？有效的方法便是以讀促說(shuō)，以讀促想，提高幼兒的語(yǔ)言能力。

1. 提供支架，讓幼兒有話可說(shuō)

幼兒的閱讀是輸入，相互交流是輸出。僅有輸入沒(méi)有輸出，很難保證閱讀成效。高質(zhì)量的輸出應(yīng)該是幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長(zhǎng)之間的多維對(duì)話與有效對(duì)接。

（1）注重生生對(duì)話和師生對(duì)話。

積累一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，取得一定的閱讀效果之后，筆者組織幼兒在課堂上相互交流。為更好地激發(fā)幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的興趣，筆者創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)提供支架。例如，針對(duì)“面對(duì)未知的環(huán)境與強(qiáng)大的金槍魚(yú)，你會(huì)躲起來(lái)嗎？”這一話題，筆者創(chuàng)設(shè)情境支架：巨大的石頭后面藏著一條小紅魚(yú)，眼睛中流露出驚慌的神色，想跑出來(lái)但又躲躲閃閃，不敢出來(lái)。筆者提問(wèn)：“小朋友們，相信你們是‘說(shuō)話的高手，能夠成功勸說(shuō)小紅魚(yú)從石頭后面游出來(lái)。”幼兒紛紛開(kāi)口：“小紅魚(yú)，放心出來(lái)吧?！薄巴饷婧馨踩??！薄皠e害怕?！泵鎸?duì)這種單一的說(shuō)辭，筆者點(diǎn)撥幼兒：“當(dāng)時(shí)，外面有強(qiáng)大的金槍魚(yú)，沒(méi)有安全感，小紅魚(yú)是不會(huì)出來(lái)的。你的勸說(shuō)理由必須更充足才行。想想，無(wú)數(shù)條小紅魚(yú)團(tuán)結(jié)在一起會(huì)怎么樣？”于是，幼兒勸說(shuō)的理由更充分：“放心吧，不是你一個(gè)，無(wú)數(shù)條小紅魚(yú)已經(jīng)組成了一條‘大魚(yú)，其中有一條小黑魚(yú)充當(dāng)大魚(yú)的眼睛，團(tuán)結(jié)就是力量。”在語(yǔ)言表達(dá)中，幼兒表情豐富，甚至還使用了肢體語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，筆者為幼兒搭建了語(yǔ)言發(fā)展的支架，從“他心”到“我心”，從簡(jiǎn)單到豐富，加強(qiáng)了自我體驗(yàn)的力度，使幼兒有話能說(shuō)，有話可說(shuō)，有話善說(shuō)。以上活動(dòng)由讀到思再到說(shuō)，較好地完成了輸出過(guò)程，不經(jīng)意間提高了幼兒的語(yǔ)言能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

（2）注重幼兒與家長(zhǎng)的對(duì)話。

筆者在班級(jí)群中推送“小黑魚(yú)”微課資料，明確閱讀任務(wù)及方向，規(guī)定閱讀時(shí)段及完成時(shí)限，促使幼兒先進(jìn)行自主閱讀。通過(guò)以問(wèn)促讀搭建支架，讓親子共讀演繹閱讀的精彩。例如，家長(zhǎng)提問(wèn)：“假如你就是繪本中的小黑魚(yú)，忽然離開(kāi)熟悉的環(huán)境，到達(dá)一個(gè)新環(huán)境，你會(huì)怎么樣？”幼兒可能會(huì)回答：“我好害怕，好擔(dān)心。”“千萬(wàn)別把我一個(gè)人扔在這里?！苯處煿膭?lì)家長(zhǎng)與幼兒相互提問(wèn)，相互回答，不斷提高幼兒的語(yǔ)言能力。隨后，教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)將其中的精彩對(duì)話發(fā)布在評(píng)論區(qū)，讓其他家長(zhǎng)評(píng)論，提高語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)效果。

2. 注重想象，讓幼兒具象表達(dá)

輸出的過(guò)程還包括豐富的想象。單純的靜態(tài)閱讀方式難以長(zhǎng)時(shí)間維持幼兒的閱讀興趣。那么，如何變靜態(tài)閱讀為動(dòng)態(tài)閱讀呢？有效方法之一便是利用信息技術(shù)激活幼兒的想象力，幫助幼兒理解文本內(nèi)容，提高閱讀品質(zhì)，豐富語(yǔ)言生命。想象力越豐富，幼兒提高語(yǔ)言能力的可能性就越大。豐富的想象就是文本閱讀中的有效輸出。想象的依托在哪里？教師可以提供猜測(cè)想象的場(chǎng)景，讓幼兒的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有方向、有依托、有效果。

筆者借助釘釘軟件的任務(wù)區(qū)發(fā)布任務(wù)：上傳上文提到的黑光劇，并附帶幼兒和家長(zhǎng)需要完成的問(wèn)題：“親愛(ài)的小朋友們，請(qǐng)你們想象：金槍魚(yú)尾巴的力量究竟有多大？你可以用什么樣的東西與之比較？除了強(qiáng)大的金槍魚(yú)，海底世界還有更加強(qiáng)大、恐怖的生物。面對(duì)如此強(qiáng)大的海底生物，你會(huì)怎么樣？”之后，家長(zhǎng)把孩子豐富的想象內(nèi)容發(fā)到評(píng)論區(qū)，讓想象的正效應(yīng)輻射到更大的時(shí)空內(nèi)。

回到課堂，筆者多方匯總幼兒的想象，分門(mén)別類，相互交流，給予鼓勵(lì)?；蛟S幼兒的部分想象不具體、不合理、不豐富，但是允許幼兒再次閱讀、再次猜測(cè)、再次想象，通過(guò)比較讓想象具象化。例如，針對(duì)“金槍魚(yú)尾巴的力量究竟有多大？”這一問(wèn)題，筆者展示臺(tái)風(fēng)過(guò)境橫掃一切的鏡頭，讓幼兒用金槍魚(yú)“尾巴”的力量與臺(tái)風(fēng)的力量作比較；針對(duì)“海底中的山峰”，筆者提出讓幼兒將其與高樓大廈進(jìn)行比較；針對(duì)“海草”，筆者引導(dǎo)幼兒與森林進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，筆者播放有關(guān)“海底世界”的動(dòng)畫(huà)片，充分展示其豐富、兇險(xiǎn)與博大，演繹“大”吃“小”的情境，激活幼兒的想象力，為語(yǔ)言的輸出與表達(dá)的具體奠定基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)之后，筆者發(fā)布新的任務(wù)：親愛(ài)的家長(zhǎng)，請(qǐng)結(jié)合《小黑魚(yú)》繪本內(nèi)容引領(lǐng)孩子搜集海底世界的相關(guān)知識(shí)，展開(kāi)想象進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，如針對(duì)繪本的某一情節(jié)、一個(gè)形象的微視頻或一幅惟妙惟肖的美圖等，一定要有自己的理解，有真實(shí)的表達(dá)?；蛟S，實(shí)踐中幼兒和家長(zhǎng)合作的作品不夠成熟，但是幼兒參與意識(shí)的強(qiáng)化、語(yǔ)言能力的提高、綜合素養(yǎng)的提升，無(wú)疑是活動(dòng)中更加重要的目標(biāo)。沿著這樣的目標(biāo)向前挺進(jìn)，幼兒將健康成長(zhǎng)。

三、拓展期，讓閱讀有深入

優(yōu)秀的繪本在選題、構(gòu)圖、色彩、語(yǔ)言、故事情節(jié)等方面都蘊(yùn)含大量的教育信息。基于這樣的教育信息進(jìn)行拓展，能夠更好地提高幼兒的語(yǔ)言能力。

1. 由讀到講，轉(zhuǎn)化能力

讀完《小黑魚(yú)》之后，筆者組織幼兒同桌對(duì)講故事活動(dòng)。幼兒的講述不要求面面俱到，不要求具體詳細(xì)，不要求一定要講述完整的故事，可以講述部分精彩的情節(jié)，也可以用自己的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新，只要能將故事講清楚即可。幼兒可以自選幾幅畫(huà)面，先給家長(zhǎng)試講，再面對(duì)全部幼兒講述；可以把講故事的過(guò)程錄制成微視頻上傳到班級(jí)群，讓更多人欣賞與評(píng)價(jià)。筆者鼓勵(lì)每名幼兒都由傾聽(tīng)者變成講述者，實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本的再理解，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

在講述過(guò)程中，筆者從多處細(xì)節(jié)提出講故事的方法與技巧，如用“首先……其次……最后……”等句式引領(lǐng)幼兒完整、通順地說(shuō)話，鼓勵(lì)幼兒不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力，做到有序講述、重點(diǎn)講述、針對(duì)性講述。一名幼兒這樣表述：“小黑魚(yú)第一次離開(kāi)魚(yú)爸爸和魚(yú)媽媽，游啊游，遇到了強(qiáng)大的金槍魚(yú)，心里害怕極了……”教師利用大屏幕隨時(shí)為幼兒展示故事情節(jié)發(fā)展圖，提供注音詞語(yǔ)卡片，及時(shí)為幼兒提供幫助。

2. 由扶到放，盡心拓展

《小黑魚(yú)》的前期閱讀過(guò)程強(qiáng)調(diào)了親子共讀，后期就要做到由扶到放?！胺拧辈皇亲杂砷喿x，不是散漫閱讀，而是基于原文的盡心拓展，進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維拓展能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如，筆者引領(lǐng)幼兒畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)圖，力爭(zhēng)做到真實(shí)、細(xì)膩與創(chuàng)新。小黑魚(yú)可以充當(dāng)“眼睛”，小紅魚(yú)也可以充當(dāng)“眼睛”?？梢允撬释禺?huà)，凸顯團(tuán)結(jié)精神；可以是水彩拼貼，凸顯無(wú)所畏懼的精神；也可以是素描畫(huà)，凸顯《小黑魚(yú)》繪本內(nèi)容的主旨。作品完成后，筆者引領(lǐng)幼兒配詞，如“合作真好”“團(tuán)結(jié)力量大”“小黑魚(yú)不孤獨(dú)”“神奇的大眼睛”“巨大的魚(yú)”。 幼兒與家長(zhǎng)一起為畫(huà)配音，注意表達(dá)要簡(jiǎn)單、正確。隨后，進(jìn)行必要的剪輯，做成高質(zhì)量的美圖，發(fā)布至班級(jí)群。在這樣的拓展活動(dòng)中，家長(zhǎng)指導(dǎo)，幼兒發(fā)揮，提高了幼兒的表達(dá)能力和實(shí)踐能力。

筆者還組織幼兒在家長(zhǎng)的幫助下搜尋有關(guān)團(tuán)結(jié)的詩(shī)詞、諺語(yǔ)、童謠、歌曲等，以拓寬幼兒的思維，進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言能力。一名幼兒的爸爸在展示區(qū)上傳了歌曲《眾人劃槳開(kāi)大船》，后面有很多跟帖，如“《小黑魚(yú)》表達(dá)的主旨與《眾人劃槳開(kāi)大船》表達(dá)的主旨一樣，都強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)的意義”“人心齊，泰山移”“人多山倒，力眾海移”“幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中需要合作，需要團(tuán)結(jié)”“無(wú)數(shù)的小紅魚(yú)和小黑魚(yú)組合起來(lái)就能抵抗金槍魚(yú)”。在這樣的探究活動(dòng)中，雖然有很多語(yǔ)言表達(dá)是家長(zhǎng)代筆，但是幼兒耳濡目染，不知不覺(jué)強(qiáng)化了語(yǔ)言意識(shí)，提高了語(yǔ)言水平，而且有意識(shí)地運(yùn)用到日常生活及語(yǔ)言交際中。例如，當(dāng)一名幼兒排斥與他人合作時(shí)，其他幼兒可以說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”這樣的拓展與應(yīng)用難能可貴，值得師生邁出實(shí)踐的步伐。

由上觀之，幼兒早期閱讀“三有”教學(xué)重在豐富幼兒的語(yǔ)言生命。引發(fā)幼兒的語(yǔ)言敏感，是對(duì)幼兒一生的奠基與負(fù)責(zé)；開(kāi)啟快樂(lè)閱讀之門(mén)，是對(duì)幼兒精神世界的豐富和情感世界的豐盈。如何引領(lǐng)幼兒完整說(shuō)話、有序表達(dá)，是一個(gè)循序漸進(jìn)且螺旋上升的過(guò)程，而這離不開(kāi)高質(zhì)量的早期閱讀。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳亞軍. “小人國(guó)”里的“大智慧”：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的兒童繪本閱讀［J］. 基礎(chǔ)教育參考，2020（5）：60-63.

［2］田興江，李傳英，涂玲. 在繪本教學(xué)中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略［J］. 學(xué)前教育研究，2021（2）：89-92.