基于思維導(dǎo)圖的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

黃于桃

摘 要 閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，習(xí)得良好的閱讀能力對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展有著重要的影響。然而，當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題不容忽視。為此，要積極探索運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)? 思維導(dǎo)圖? 效率

閱讀教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)大多側(cè)重于概括和記憶知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)思維能力的要求越來(lái)越高，學(xué)生需要掌握一定的閱讀策略和思維方法。思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，積極運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有助于提高閱讀教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法概述

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是指以思維導(dǎo)圖為工具，以思維導(dǎo)圖的構(gòu)建、思維轉(zhuǎn)換等為基礎(chǔ)，通過(guò)把知識(shí)點(diǎn)、概念、主題等以層次分明、清晰可見(jiàn)的方式圖示出來(lái)，幫助學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖從字面上來(lái)看，就是用來(lái)導(dǎo)航思維的圖。在教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可以協(xié)助學(xué)生更好地理清知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的核心和關(guān)聯(lián)點(diǎn)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加深記憶、強(qiáng)化理解的效果。思維導(dǎo)圖教學(xué)法的基本思想是啟發(fā)學(xué)生自主思考和歸納總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生思維的聯(lián)想和轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的分析和整合能力。

思維導(dǎo)圖教學(xué)法的具體運(yùn)用過(guò)程分為四步：概念構(gòu)建、關(guān)系建立、信息組織、思維轉(zhuǎn)換。首先是概念構(gòu)建，即將概念通過(guò)解釋、示例等方式講解給學(xué)生，明確概念的內(nèi)涵和外延，幫助學(xué)生形成概念框架。其次是關(guān)系建立，即通過(guò)講解概念之間的聯(lián)系，厘清概念之間的轉(zhuǎn)化、因果、分類(lèi)、比較等關(guān)系，幫助學(xué)生掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。再次是信息組織，即選擇適當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，將概念、事實(shí)、例證等信息有機(jī)地整合在一起，形成一個(gè)清晰明了的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后是思維轉(zhuǎn)換，即通過(guò)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生把已有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)，將不同領(lǐng)域的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不斷開(kāi)拓思維的廣度和深度，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的作用

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息爆炸，要求語(yǔ)文閱讀教學(xué)要有更好的實(shí)用方法。思維導(dǎo)圖作為一種新型教學(xué)法被教育界廣泛應(yīng)用。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法注定會(huì)帶來(lái)跨越式的進(jìn)步，可以在多方面優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使其更切合學(xué)生的實(shí)際需求。具體來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖教學(xué)法在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.有利于梳理思路，整體把握文章

閱讀是一種綜合性、實(shí)踐性的認(rèn)知活動(dòng)，知識(shí)的獲取過(guò)程是一個(gè)整體把握的過(guò)程。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法往往難以讓學(xué)生全面把握文章的主旨、要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。由于思維難以集中，學(xué)生難以連貫地理解、整合文中各個(gè)方面的內(nèi)容，使得他們掌握文章內(nèi)容所耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)、精力較多，語(yǔ)文教學(xué)的效率較低。因此，引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以在這方面發(fā)揮巨大作用。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以關(guān)聯(lián)的方式歸納到思維導(dǎo)圖的節(jié)點(diǎn)中，形成一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)框架，然后在這個(gè)框架中填充每一個(gè)節(jié)點(diǎn)中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。這種思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在整體性的視野中閱讀文章，有助于學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主旨。經(jīng)過(guò)思維導(dǎo)圖梳理閱讀之后，學(xué)生會(huì)對(duì)文中要點(diǎn)和要點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)更加清晰，能提升學(xué)生整體認(rèn)知能力和文章解讀能力。

2.有利于提高閱讀理解能力

思維導(dǎo)圖在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用，最重要的一點(diǎn)就是能提高學(xué)生的閱讀理解能力。隨著教育的發(fā)展和環(huán)境的變化，人們的思維方式和閱讀理解的能力越來(lái)越受到重視。思維導(dǎo)圖教學(xué)法能夠全方位提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在解讀文章時(shí)能將所學(xué)內(nèi)容整理成一個(gè)完整清晰的思維導(dǎo)圖。這就要求學(xué)生要有井井有條的整體認(rèn)知能力，擁有良好的閱讀理解和思維能力，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活有著至關(guān)重要的作用。思維導(dǎo)圖教學(xué)法能讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞關(guān)鍵詞去線性思考問(wèn)題，將混雜的知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，同時(shí)能夠通過(guò)畫(huà)圖方式條理化清晰記憶各線性知識(shí)點(diǎn)，有助于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生思維力。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法不僅減少了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、一切聽(tīng)從教師課堂講解的情況，而且突破了傳統(tǒng)閱讀模式。思維導(dǎo)圖教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中互相交流討論，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生可以按照自己特別的方式將所學(xué)內(nèi)容學(xué)好，可以在相互合作的情況下將自己掌握的知識(shí)分享給其他同學(xué)，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)信息的交換和積極的互動(dòng)。這樣，學(xué)生之間不再是獨(dú)自面對(duì)閱讀材料的狀態(tài)，而是交流思想和共享資源的一種全新的學(xué)習(xí)模式。因此，作為一種全新的教學(xué)理念，思維導(dǎo)圖教學(xué)法在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。

總的來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖教學(xué)法不僅能夠在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力和思維能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)閱讀思維，提升閱讀能力。因此，思維導(dǎo)圖教學(xué)法非常適合在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的實(shí)施

閱讀教學(xué)中要積極探索思維導(dǎo)讀教學(xué)法的運(yùn)用方法，提高思維導(dǎo)圖教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)效。

1.設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖教案

教師針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的不同課文和知識(shí)點(diǎn)，要精心編制符合課程大綱要求的思維導(dǎo)圖教案。在教案設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)作品的文學(xué)性、時(shí)代性和科學(xué)性設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并將重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行分解和標(biāo)注。教師還可以設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并擴(kuò)展與之相關(guān)的知識(shí)。

首先，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行設(shè)計(jì)，要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體教學(xué)方案。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和閱讀理解能力，使學(xué)生能夠熟練、準(zhǔn)確地閱讀文言文、現(xiàn)代文以及其他各類(lèi)文本，能夠理解其中的思想內(nèi)容和情感表達(dá)。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用設(shè)計(jì)需要側(cè)重以下內(nèi)容：學(xué)生的閱讀規(guī)劃與閱讀技巧、學(xué)生的閱讀理解能力、學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力。

設(shè)定閱讀目標(biāo)和分析文章結(jié)構(gòu)的階段，學(xué)生在閱讀之前需明確具體的閱讀目標(biāo)，如了解文中的重點(diǎn)信息、獲取作者的觀點(diǎn)等。教師可使用思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)和主題思想，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更好地把握文章的重點(diǎn)，同時(shí)要能夠提高學(xué)生對(duì)整體閱讀的把握和分析能力。在閱讀和理解文章的過(guò)程中，學(xué)生需要將文章中的主要信息提煉出來(lái)，這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力和概括能力。教師可以針對(duì)文章的不同部分進(jìn)行重點(diǎn)講解，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，并引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖工具，根據(jù)自己的理解構(gòu)建關(guān)鍵詞或句子的分支圖。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生要培養(yǎng)比較思維、創(chuàng)新思維與批判性思維。要讓學(xué)生將文章中的觀點(diǎn)和自己的想法進(jìn)行比較，得出自己的觀點(diǎn)，并使用思維導(dǎo)圖工具將自己的想法和分析過(guò)程記錄下來(lái)，以方便后續(xù)的討論和交流。思維導(dǎo)圖教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生理解文章中的主旨思想，還能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師可以結(jié)合特定的寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖工具，記錄自己的想法和構(gòu)思，以便更好地構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，充實(shí)寫(xiě)作表達(dá)內(nèi)容。

2.掌握思維導(dǎo)圖繪制方法

在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)演示思維導(dǎo)圖的制作方法、使用場(chǎng)景等，加深學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和使用意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考和記憶。要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法，合理恰當(dāng)分類(lèi)，準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵詞，全面梳理知識(shí)點(diǎn)。教師還可以設(shè)置小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地理解、分析文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法和主旨。

在閱讀教學(xué)中教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握文章的核心內(nèi)容、了解文章思路、把握文章構(gòu)思。為此，首先要選擇合適的閱讀文章。教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)的要求，挑選一篇內(nèi)容豐富、層次分明的文章。其次，教師簡(jiǎn)要介紹思維導(dǎo)圖的概念和使用方法，讓學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和作用。再次，學(xué)生跟隨教師一起閱讀文章，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，將文章的核心要點(diǎn)與關(guān)鍵詞填入思維導(dǎo)圖中，建立文章內(nèi)容的整體架構(gòu)。最后，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行思考和分析，形成自己的思路和觀點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的不僅在于理解、分析文章的內(nèi)容，還要讓學(xué)生掌握文章的構(gòu)思方式，從而形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建文章的內(nèi)容要點(diǎn)、行文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧與主題等，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作中更加有效地借鑒、運(yùn)用范文的寫(xiě)作方法，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。為此，學(xué)生可以先采用思維導(dǎo)圖梳理文章內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)對(duì)文章的分析探究，就文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、主題分別作線性歸納、總結(jié)。學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖中添加一些關(guān)鍵詞，用來(lái)連接、充實(shí)不同線條上的內(nèi)容要點(diǎn)，完善文章的框架結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充細(xì)節(jié)內(nèi)容。寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生首先要完成思維導(dǎo)圖，然后依據(jù)思維導(dǎo)圖的不同線條進(jìn)行構(gòu)思，如依據(jù)內(nèi)容線的要點(diǎn)充實(shí)作文內(nèi)容，依據(jù)結(jié)構(gòu)線的要點(diǎn)完善作文結(jié)構(gòu)布局，依據(jù)寫(xiě)作技巧線的要點(diǎn)選用不同的寫(xiě)作技巧，依據(jù)語(yǔ)言線的要點(diǎn)選用句式、修辭等。最后借助思維導(dǎo)圖對(duì)作文進(jìn)行進(jìn)一步的修改和潤(rùn)色，提升作文質(zhì)量。

3.發(fā)揮思維導(dǎo)圖的輔助作用

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要綜合分析和理解作品。采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以輔助學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)、概括、比較、歸納和綜合等思維活動(dòng)，更好地全面深入解讀作品。另外，教師可以針對(duì)作品的深層意義，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作為輔助工具，幫助學(xué)生理解作品的主題、情節(jié)、人物、語(yǔ)言等要素，更全面地把握作品的思想價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。思維導(dǎo)圖教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是多方面的，它可以作為有效的教學(xué)工具來(lái)輔助師生的文章閱讀與探究，促進(jìn)課堂教學(xué)的交流和討論，提高閱讀教學(xué)效率。

綜上所述，思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種多樣性的教學(xué)方法，已在學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以幫助學(xué)生建立概念、展開(kāi)思路、探究問(wèn)題、整合知識(shí)，提高學(xué)生思維能力和閱讀能力。使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法要注意教學(xué)方法的多樣化，盡可能符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘和探究知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀、合作探究、創(chuàng)造性思維。只有靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，營(yíng)造合作互助的良好課堂氛圍，才能真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的切實(shí)提高和語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

[作者通聯(lián)：貴州畢節(jié)市百里杜鵑管理區(qū)

第二中學(xué)]