傳統(tǒng)文化融入高中音樂欣賞課程的實(shí)施路徑

黃麗芳

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教師在教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生了解豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師在教學(xué)過程中需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲當(dāng)中的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，感受作品當(dāng)中的文化情懷和思想情感，將音樂欣賞教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。以下是對(duì)傳統(tǒng)文化融入高中音樂欣賞課程的實(shí)施問題進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中音樂；欣賞課實(shí)施路徑

音樂教學(xué)作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要載體，將音樂教育作用進(jìn)行充分發(fā)揮，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長有著重要作用。為此教師在將傳統(tǒng)文化融入音樂欣賞教學(xué)過程時(shí)，要為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生一同對(duì)音樂進(jìn)行賞析，深化對(duì)音樂背后傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行自主創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于讓學(xué)生樹立文化自信，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試?yán)砟钣绊懀處熢谝魳方虒W(xué)時(shí)注重音樂知識(shí)本身的教學(xué)，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的滲透比較少，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展[1]。因此教師在教學(xué)的過程中為了將傳統(tǒng)文化有效融入課堂中，需要先提升自身對(duì)傳統(tǒng)文化的研究，在提高自身傳統(tǒng)文化與音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上依托傳統(tǒng)文化來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用信息技術(shù)來搜集豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加清晰更加全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)歌曲背后的文化內(nèi)涵展開探究，以學(xué)生為主體，通過視、聽、動(dòng)覺等感官體驗(yàn)途徑疊加，使其可以更好地體驗(yàn)音樂的美感，體味各式音樂作品的情感與情緒，有效吸收文化思想，從而讓學(xué)生獲得了良好的民族文化體驗(yàn)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲《遼闊的草原》時(shí)，如果僅僅為學(xué)生播放歌曲音頻，并不能帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入到《遼闊的草原》所展現(xiàn)的意境之中。此時(shí)，教師就可以在教學(xué)過程中搜集一些草原的景色圖片讓學(xué)生觀看，加強(qiáng)學(xué)生步入音樂教室時(shí)的視覺體驗(yàn)，利用多媒體技術(shù)將蒙古族歌舞在視覺、聽覺上的多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，促使學(xué)生能夠在觀看的過程中更好地對(duì)蒙古族獨(dú)有的悠揚(yáng)長調(diào)與蒙古族人們好客開朗的民族風(fēng)情文化進(jìn)行了解，這樣能夠有效開闊學(xué)生的少數(shù)民族音樂文化視野，幫助提升其文化自信。或者教師在講解《吐魯番的葡萄熟了》內(nèi)容時(shí)，為了高效融入傳統(tǒng)文化，可先請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)勛约簩?duì)維吾爾族的了解，可從衣食住行幾個(gè)方面來談，接著教師為學(xué)生展示維吾爾族的風(fēng)土人情的相關(guān)畫面內(nèi)容，讓學(xué)生跟隨圖片和視頻對(duì)維吾爾族的文化有深刻的印象，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。

二、融入豐富傳統(tǒng)樂器，有效開展音樂鑒賞

中華民族在數(shù)千年的發(fā)展過程中，不同民族沉淀了不同的傳統(tǒng)音樂文化。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以圍繞教學(xué)內(nèi)容融入傳統(tǒng)文化，以豐富學(xué)生的音樂知識(shí)視野。音樂教材當(dāng)中涉及的傳統(tǒng)樂曲非常豐富，涉及的傳統(tǒng)樂器同樣很多[2]。因此，為了讓學(xué)生通過音樂課程了解傳統(tǒng)文化，教師可以讓學(xué)生先去了解傳統(tǒng)樂器，結(jié)合音樂欣賞內(nèi)容，將相關(guān)的傳統(tǒng)樂器進(jìn)行引入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟音樂世界存在的樂趣，從而真正喜歡上音樂，不但可以拓寬他們的眼界，同時(shí)還可以充實(shí)音樂課程，發(fā)展他們的音樂素質(zhì)。采用這個(gè)方法，學(xué)生也可以在今后聆聽樂曲的過程中，了解傳統(tǒng)樂器在其中起到的作用。

例如，音樂教材中的歌曲涉及的傳統(tǒng)曲目較多，且這些傳統(tǒng)曲目中會(huì)用到傳統(tǒng)樂器，所以教師就可以在教學(xué)過程中引入傳統(tǒng)樂器，來讓學(xué)生感受音樂世界的樂趣。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《流水》歌曲時(shí)，可以先為學(xué)生講一講“伯牙絕弦”，同時(shí)為學(xué)生引入“古琴”樂器內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解古琴和古箏之間的區(qū)別，使得學(xué)生能夠更好地通過古琴的音色和樂曲的旋律去了解中國古典音樂的特征，從而更加全面地掌握音樂知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上了解傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)文化，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，對(duì)于江南的絲竹樂來說，特點(diǎn)是明快、秀雅，且演奏形式靈活多變，是江南文化的體現(xiàn)；陜北的信天游感染力強(qiáng)，形象生動(dòng)，通過浪漫的內(nèi)容表達(dá)了對(duì)美好生活的追求；新疆地區(qū)的音樂熱情、情緒飽滿，異域特色濃厚，從而幫助學(xué)生深入理解傳統(tǒng)音樂的內(nèi)涵。

三、融入民俗文化內(nèi)容，提高學(xué)生鑒賞能力

民俗文化是民間藝術(shù)的發(fā)源地，為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其以民間藝術(shù)為載體。在民俗文化當(dāng)中流傳著各種獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，包含音樂、舞蹈等[3]。因此教師在將傳統(tǒng)文化融入高中音樂欣賞課程時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂歌曲當(dāng)中的民俗文化進(jìn)行探究，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中透過民俗文化了解民間音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國民俗文化的認(rèn)同感，強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心。通過這種教學(xué)方式下，學(xué)生就能夠?qū)⒁魳沸蕾p與民俗文化進(jìn)行融合，從而有效提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，每一位學(xué)生都將領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的價(jià)值，在文化探索中取得理想的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生播放一些具有春節(jié)特色的音樂片段，讓學(xué)生通過聽音樂去想象音樂作品中呈現(xiàn)出的畫面，并讓學(xué)生說一說為什么有些音樂會(huì)有非常濃烈的“年味”。同時(shí)可以讓學(xué)生說一說自己春節(jié)都會(huì)做的事情，由于其與學(xué)生的生活密切相關(guān)，其刺激到了學(xué)生的感官，所以學(xué)生可快速集中注意力。如此，教師在教學(xué)的過程中將音樂欣賞與民俗文化進(jìn)行融合，從而有效提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。或者教師在帶領(lǐng)學(xué)生“漢族民歌”進(jìn)行欣賞時(shí)，可以先為學(xué)生播放不同地區(qū)民歌的呈現(xiàn)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中更好地感受這種音樂形式。這樣一來，學(xué)生就能夠通過民歌內(nèi)容來了解傳統(tǒng)音樂，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在音樂教學(xué)中的有效融入。

四、深入挖掘教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)

在以往的高中音樂課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)淺嘗輒止地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的講解和分析。其實(shí)這并不足以支持學(xué)生了解音樂背景、掌握音樂知識(shí)[4]。為此，教師在教學(xué)過程中為了強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)中的融入，要帶領(lǐng)學(xué)生了解教材背后的內(nèi)容，深入挖掘教材中傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分了解傳統(tǒng)文化，在此過程中也能夠以良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果掌握豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能促使學(xué)生更好地對(duì)傳統(tǒng)音樂作品的感知和體驗(yàn)，有利于學(xué)生音樂藝術(shù)審美能力的增強(qiáng)，從而繼承我國的傳統(tǒng)文化，并將其發(fā)揚(yáng)光大。

例如，京劇是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，因此教師在教學(xué)過程中為了更好地融入京劇這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要重視帶領(lǐng)學(xué)生了解一些京劇音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)唱腔、板式、伴奏等內(nèi)容，深入研究“空城計(jì)”“霸王別姬”“打龍袍”“群英會(huì)”這些京劇片段內(nèi)容，為學(xué)生講解這些京劇背后的故事，以此深化了學(xué)生對(duì)京劇文化的了解，達(dá)到了傳統(tǒng)文化融入目的。另外，教師還可以融入一些流行音樂的元素，比如周杰倫的《霍元甲》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化的瑰麗世界，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可。或者教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“高山流水”這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生更好地對(duì)其中藝術(shù)文化內(nèi)涵進(jìn)行了解，教師可以在教學(xué)的過程中利用多媒體設(shè)備來播放與之搭配的視聽資料，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，洗滌學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化探究的過程中綜合能力得到培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了高中音樂教育與文化傳承之間的融合，助推學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生文化自信心

興趣是最好的教師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有助于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而教師在音樂欣賞教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有深刻的理解，需要在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣學(xué)生才能夠?qū)σ魳纷髌分兴N(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行了解，更利于傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生民族認(rèn)同感[5]。同時(shí)教師在傳統(tǒng)文化融入過程中，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析優(yōu)秀音樂作品的內(nèi)涵以及創(chuàng)作過程，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)提高產(chǎn)生了重要影響。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“少數(shù)民族民歌”時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好各種微視頻資料，展示少數(shù)地區(qū)的風(fēng)景特點(diǎn)和習(xí)俗特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主欣賞和感知，深化學(xué)生對(duì)人與自然和諧相處的理解，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)不同地方不同民族的音樂作品有一個(gè)公平公正的認(rèn)知，始終保持良好的文化自信心和民族自豪感。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)主動(dòng)對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行探究，始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能夠打造品質(zhì)課堂，實(shí)現(xiàn)多種現(xiàn)代化教育資源的整合利用。或者教師在講解關(guān)于古詩詞文化內(nèi)容時(shí)，對(duì)于《蝶戀花》《雨霖鈴》《九張機(jī)》《水調(diào)歌頭》等古詩詞來說，古時(shí)是茶樓、飯館和達(dá)官貴人宴飲時(shí)不可缺少的表演曲目，因此教師在教學(xué)的過程中就可以組織古詩詞交流會(huì)，讓學(xué)生來說一說自己對(duì)相關(guān)古詩詞文化的了解，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

六、開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生文化理解

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)時(shí)不僅需要為學(xué)生傳輸相關(guān)的理論知識(shí)，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，將所學(xué)的知識(shí)熟記在心中。所以教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合所滲透的傳統(tǒng)文化知識(shí)，來設(shè)計(jì)多樣化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂表演，對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造等，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中更好地理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，加深傳統(tǒng)文化元素與音樂欣賞課程之間的密切關(guān)系，這樣每一位高中生都將在音樂藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中傳承傳統(tǒng)文化，承擔(dān)起社會(huì)主義接班人的文化傳承重任，對(duì)于音樂教學(xué)改革效果的強(qiáng)化起到了積極作用，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“豐富的民間器樂”單元“鼓樂鏗鏘”小節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生對(duì)絳州大鼓和打溜子的打法進(jìn)行了解。因此，在教學(xué)的過程中教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，先為學(xué)生播放本小節(jié)中的歌曲進(jìn)行欣賞，使得學(xué)生心中對(duì)這些知識(shí)有一定的了解，接著為學(xué)生設(shè)置傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)的環(huán)境，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生來進(jìn)行音樂歌曲的創(chuàng)作，利用相關(guān)的打擊樂器進(jìn)行表演，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過程中展示傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)活動(dòng)的有力推進(jìn)，學(xué)生將如魚得水地參與到活動(dòng)中，且能夠在其中充分發(fā)揮其傳統(tǒng)文化的傳承弘揚(yáng)價(jià)值，使更多的人了解傳統(tǒng)文化的魅力。或者教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的形式來設(shè)計(jì)舞蹈表演，選用合適的音樂和器樂進(jìn)行實(shí)踐操作，分享自己所收藏、編寫的音樂或旋律，從而加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解。

七、拓展課外音樂知識(shí)，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵

課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是融入傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要途徑。教師在平時(shí)教學(xué)中，要重視融入課外傳統(tǒng)文化元素，廣泛普及傳統(tǒng)文化，激勵(lì)學(xué)生自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從中養(yǎng)成良好文化修養(yǎng)。為此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的歌曲進(jìn)行欣賞時(shí)，需要對(duì)其背后的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入挖掘和拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)形式和體現(xiàn)進(jìn)行了解，使其在深入賞析音樂作品的基礎(chǔ)上，充分傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此拓寬他們的音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)范圍與形式，進(jìn)而提高他們的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)與對(duì)中華傳統(tǒng)文化的情感，從而提升音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《姑蘇風(fēng)光》這首江蘇民歌時(shí)，需要先為學(xué)生播放歌曲內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，接著可以留給學(xué)生一定的時(shí)間，通過上網(wǎng)或者翻閱書籍等對(duì)姑蘇名稱的來源進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的想法，使得學(xué)生能夠更好地對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行掌握，了解豐富的文化知識(shí)。這樣教師通過在歌曲鑒賞中增加課外知識(shí)內(nèi)容，能夠更好地融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生充分體會(huì)音樂與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，取得較好的育人效果。或者教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“京劇現(xiàn)代戲”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的作品進(jìn)行欣賞，接著可以為學(xué)生拓展《智取威虎山》現(xiàn)代戲進(jìn)行欣賞，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中豐富自身學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)京劇歌曲的認(rèn)識(shí)，之后可以讓學(xué)生結(jié)合這些京劇來進(jìn)行角色扮演，從而使傳統(tǒng)文化得到進(jìn)一步的弘揚(yáng)和傳播。

結(jié)束語

總的來說，教師在高中音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)音樂文化的認(rèn)知。為此，教師在教學(xué)過程中需要構(gòu)建良好的音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，融入趣味化教學(xué)活動(dòng)，拓展豐富課外音樂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂當(dāng)中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)審美能力和道德品質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]龍開淮.高中音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的路徑研究[J].高考，2023（25）：171-173.

[2]邵楨.高中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入路徑[J].三角洲，2023（14）：199-201.

[3]田琪.傳統(tǒng)音樂文化融入高中音樂教學(xué)的路徑探討[J].高考，2023（15）：174-176.

[4]張德斌.傳統(tǒng)音樂文化融入高中音樂教學(xué)的路徑探討[J].甘肅教育研究，2022（10）：85-87.

[5]李亮.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下高中音樂鑒賞課的教學(xué)實(shí)踐研究[J].安徽教育科研，2022（17）：35-36.