新高考環境下高中美術速寫教學方法探討

潘賢平

摘 要：隨著新高考改革的深入實施，高中美術速寫教學面臨著前所未有的挑戰與機遇。文章首先分析了新高考政策對高中美術教學的影響，包括新政策的具體內容以及美術教學所面臨的新情況。其次，明確了速寫的定義與要求，并指出了在新高考中速寫的比重與變化。在此基礎上，文章還提出了若干有效的速寫教學方法：包括強化基礎技能的培養，創新教學方法與策略，引導學生個性化學習路徑，融入現代教育技術，并建立模擬考試與評價體系。旨在幫助學生適應新高考要求，提升速寫能力，激發創造力。

關鍵詞：新高考；美術教學；速寫教學；有效方法

隨著教育改革的不斷深入，新高考制度對高中教學的各個方面提出了新的要求。美術作為高考科目之一，其教學模式和評價標準亦隨之發生變化，特別是速寫教學，它在美術高考中占據著重要的位置。速寫不僅考驗學生的觀察力和繪畫技能，還反映了學生的創造力和思維敏捷性。因此，探索適應新高考環境的速寫教學方法顯得尤為重要。本文將對新高考政策下速寫教學的現狀進行分析，并提出相應的教學策略，旨在幫助教師有效提升學生的速寫技能，優化教學過程，以迎接高中美術教學在新高考改革中的挑戰與機遇。通過實踐驗證，這些策略能夠為學生在新高考美術考試中取得佳績提供堅實的支撐。

一、新高考改革對高中美術教學的影響

（一）新高考政策解讀

自2023年起，教育部實施的新高考政策對于美術類考生具有深遠的影響，其中最為顯著的變化莫過于美術高考錄取模式的調整。新政策下，美術高考速寫科目經歷了重大改革，考試時間從原本的30分鐘拓寬至兩個小時，這一改變為考生提供了更充裕的時間來展示其速寫能力和藝術理解。更為根本的轉變在于考試內容的更新，過去依賴模仿照片或進行默寫的方式已被命題創作所取代，這種新的考查模式強調考生必須在現場創作，以高中美術鑒賞教材為內容來源，強化了與高中美術課程的聯動。這一轉變不僅是對考生繪畫技能的考查，更是對其文化修養和創新思維的挑戰，旨在選拔具有扎實美術基礎和較高人文素養的學生。另外，這些調整不僅影響了美術類考生的備考策略，也對美術教育教學內容和方法提出了更高要求，反映了教育改革的深層次目標，即培養適應當代社會發展需求的創新型人才。

（二）高中美術教學面臨的挑戰與機遇

在新高考政策的影響下，高中美術教學面臨著雙重挑戰與機遇：一方面，教學內容需要與時俱進，更新傳統的教學理念，將創新思維和跨學科知識融入美術教學之中；另一方面，需要破解長期以來存在的以技能訓練為中心的教學模式，轉向更加注重學生綜合素質的培養。挑戰在于如何在有限的教學時間內，不僅要傳授美術知識和技能，還要注重激發學生的創造性思維，引導他們進行藝術探索和個性表達。同時，美術教師需要不斷提升自身的專業素養，與新的教育理念和技術手段相結合[1]。

在機遇方面，新高考促進了教育評價體系的多元化，為學生提供了更廣闊的舞臺，展現其藝術才華和個性化成果。此外，新政策鼓勵學生個性發展，為美術教育帶來了新生力量，教師可以根據學生的興趣和傾向，設計個性化的教學計劃。而隨著數字技術和網絡資源的豐富，教師和學生都能獲取前所未有的教學資源和創作工具，這不僅拓寬了教學和學習的邊界，也為速寫等美術教學的深入探索提供了更為豐富多彩的途徑。

二、速寫教學在新高考美術科目中的地位與作用

（一）速寫的定義與要求

速寫是一種快速捕捉和表現對象基本特征的繪畫方式，其核心在于追求表達的速度與準確性的平衡，強調通過最少的線條和色彩捕捉被繪對象的形態、結構和動態。在新高考美術科目中，速寫不單是對學生繪畫技巧的考查，更是對其觀察能力、表現力，以及藝術創造力的全面測試。另外，速寫的要求不僅限于傳統的形態描繪和比例準確性，還包括對光影處理、空間感表達以及個人風格呈現的能力。

新高考對速寫的評價標準提升了對學生綜合能力的考量，鼓勵學生在快速繪畫的過程中展現獨特的見解和感悟，通過作品傳達情感與思想。這就要求學生在掌握速寫技巧的同時，還需培養其對美的感知、審美判斷以及創新思維。因此，在實際教學中應注重培養學生對生活的觀察力，讓他們學會如何在短時間內快速抓取并表現出事物的精髓，以及如何在速寫中體現個性化的藝術語言。

（二）速寫在新高考美術學科中的比重與變化

在新高考美術學科中，速寫作為評價考生繪畫基礎和即興表現能力的重要組成部分，其比重和考查方式都經歷了顯著的變化。傳統的美術高考中，速寫多半側重于技巧和對實物快速捕捉的能力，而在新的高考政策中，速寫不僅要求考生具備熟練的繪畫技巧，更要求他們能夠在有限的時間內展現出對題材的深刻理解和創造性的表現。

一方面，考試時長有了明顯變化。從之前的30分鐘增加到現在的兩個小時，為考生提供了更多的空間去深入挖掘題目，進行更為細致和深入的創作。另一方面，考試題型的改變也體現了對考生綜合能力的考核。以往的速寫考試往往是直接對實物或圖片進行描繪，而現在轉向了命題創作，這意味著考生需要在理解題目的基礎上，發揮自己的想象力和創造力，進行藝術創作。這樣的變化不僅考查了考生的速寫技能，還包括了對文化素養、審美能力和創新思維的綜合評價，使得速寫成為一個全面考查學生綜合素質的環節。

此外，考試題目的內容與高中美術鑒賞教材緊密相關，這一改革強調了速寫與高中美術教育的銜接，促使中學美術教學與高考評價標準形成閉環，進而提升教學的有效性和針對性。這種改變也意味著考生需要在高中階段就開始系統地學習和準備，不僅要掌握繪畫技巧，還要加強對美術理論的學習，提高文化藝術修養，從而在高考中能夠更好地應對創作題目，展示自己的藝術才華。

三、幾種速寫教學方法的創新應用

（一）重視基礎技能的培養與提高

在新高考制度下，速寫教學作為高中美術教學的核心內容，其基礎技能的培養與提升成為教學改革的關鍵點，這要求教師不僅要注重學生速寫技能的系統訓練，包括準確快速地捕捉物體的形態結構、光影關系和空間比例等，還需要通過多樣化的教學手段，如組織戶外寫生、采用多媒體教學資源、設置情境模擬等方式，來增強學生的觀察力和現場速寫的應變能力。

以湘美版高一美術鑒賞的第十一課“各異的風土人情——中國民間美術”課程教學為例，首先，教師要引導學生深入理解中國民間美術的豐富多樣性和地域特色，從而在速寫中準確表現出民間藝術的獨特風格。通過對民間美術形式如剪紙、泥塑、面具等的觀察與分析，學生在速寫時就能更好地把握和再現這些藝術品的特點，如線條的流暢與簡練、色彩的鮮明與對比等。其次，教師將結合教材內容，安排學生進行以中國民間美術為主題的速寫練習。例如，可以讓學生選擇一個具有代表性的民間藝術品進行現場速寫，強調在有限的時間內快速捕捉其基本形態和裝飾特征。在這個過程中，學生需要練習如何將復雜的民間藝術圖案簡化為基本的線條和形狀，同時保留其獨有的風格。最后，為了確保學生技能的全面提高，教師會細心規劃課程，逐步從簡單的單一物體速寫訓練過渡到更為復雜的組合構圖速寫，讓學生在練習中逐漸提升對物體的空間關系、比例尺寸的控制能力，以及對光影效果的表現力。需要注意的是，在教學的每一個環節，教師都應該將速寫技能的要點與課程內容進行結合，從而進行更有針對性的指導，確保學生在掌握民間美術知識的同時，能夠有效提升速寫的基礎技能。

（二）創新教學方法，改進教學策略

新穎的教學方法能夠引起學生的興趣，加深他們對速寫的認識，而有效的教學策略則可以幫助學生更快地掌握速寫技巧，提高速寫質量[2]。以湘美版高一美術鑒賞中“從傳統到現代”這一課程教學為例，教師可以從以下幾方面改進教學策略：

首先，通過組織學生參與戶外寫生和博物館參觀活動，進一步強化學生的觀察力和表現力，使其能夠直觀感受傳統與現代美術的不同表現形式。在戶外寫生中，學生們面對真實場景，捕捉瞬間之美，體會光影與線條的和諧共存；游覽博物館的過程中，每一幅作品都是學生與歷史的一次對話，讓學生在觀察中學習和吸收前人的藝術智慧。

其次，案例教學法的運用，讓學生通過分析大師的速寫作品，學習其線條運用、光影處理和構圖技巧，同時鼓勵學生在模仿經典作品的基礎上加入自己的理解和創意，使學習過程更具啟發性和創造性。

最后，個別化指導策略的實施，確保了每位學生都能得到適合自己的指導和反饋。對于基礎較差的學生，教師從基本的形狀捕捉和比例關系入手，逐步提升；對于基礎較好的學生，則更多地引導他們如何在速寫中表達個人風格和情感。通過這種方式，教學變得更加靈活和個性化，確保每個學生都能根據自己的節奏和興趣點進行學習和進步。

（三）學生個性化學習路徑的引導

在新高考制度下，個性化學習路徑的引導對于提升學生的速寫能力尤為重要。這要求教師不僅要關注學生速寫技能的整體提升，還要注重每個學生的個性化需求和發展潛力。首先，教師應通過觀察和交流來深入了解每位學生的興趣點、學習風格和速寫能力。基于這些信息，教師可以為學生制訂個性化的學習計劃，這些計劃應包括針對性的訓練目標、學習活動和評估方案。例如，對人物速寫感興趣的學生，教師可以增加人物構圖和表現力的練習；而對喜歡自然風光的學生，則可以更多地安排戶外寫生活動。

其次，教師應該鼓勵學生自主學習和實踐。這可以通過建立學生作品的集體評議制度，讓學生對彼此的作品進行評價和討論，從而促進他們的批判性思維和創造性表達。同時，通過提供在線資源和虛擬畫廊，學生可以在課外時間自主探索和學習，這樣的自我導向學習能夠大幅提升學生的學習動力和效果。

最后，教師應當建立一個支持型的學習環境，鼓勵學生分享自己的學習經歷和創作過程。這樣的環境能夠促進學生之間的相互學習，同時也能增強學生的社會交往能力和團隊協作精神。

（四）現代教育技術的融入

現代教育技術的融入為速寫教學提供了前所未有的機遇，特別是在新高考背景下，這些技術的應用可以極大地豐富教學手段、提高教學效率和增強學生學習體驗。從互動白板的引入到在線資源的廣泛利用，再到虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術的探索性應用，現代教育技術為學生提供了更加直觀、多樣化的學習材料和環境，如通過互動白板，學生可以即時看到老師的示范并跟隨操作，而在線視頻平臺則能讓學生在課后復習和學習不同速寫技巧。此外，數字化工具和軟件的使用，如平板電腦和繪圖軟件，為學生提供了新的速寫手段，使其能夠輕松嘗試不同的線條效果和色彩搭配，同時，這些工具還方便了作品的存儲和修改；VR和AR技術的應用則開辟了全新的視覺體驗和創作空間，使學生能夠在三維空間中進行速寫練習，這種沉浸式體驗有助于提高學生的空間感知能力和創作動機，而在線教育平臺和學籍管理系統的建立，不僅實現了教學內容和資源的集中管理，還促進了教師與學生、學生與學生之間的互動和溝通，通過這些平臺，教師能夠及時跟蹤學生的學習進度，為他們提供個性化的反饋和指導，學生也可以隨時上傳自己的作品，獲取同伴和老師的評價和建議。此外，大數據和人工智能的運用可進一步個性化學生的學習體驗，通過分析學生的學習習慣和進度，智能系統可以推薦適合每個學生的學習資源和練習任務，為每位學生的個性化學習提供了強有力的支持。

（五）模擬考試與評價體系的建立

在新高考背景下，模擬考試和評價體系的建立對于學生的學習進展和準備考試至關重要。這一體系的核心目的在于為學生提供一個接近實際考試環境的練習平臺，同時為教師提供關于學生學習狀態和需求的詳細反饋，以優化教學策略。模擬考試應精心設計，以復制真實的高考環境，包括遵循相同的時間限制、試題風格、難度和評分標準。這種模擬的實踐有助于學生降低實際考試時的焦慮感，提升時間管理能力，增強解題技巧，并在模擬的壓力環境中檢驗和鞏固知識點和技能。

建立一個全面的評價體系，涵蓋形成性評價和總結性評價，對于監測學生的持續進步和最終成果是非常必要的。形成性評價著眼于學習過程，包括教師的即時反饋、課堂互動、作業完成情況以及學生的自我評估，它幫助學生識別和強化學習過程中的優勢，同時改進不足之處。總結性評價則主要發生在模擬考試后，它評估學生的綜合表現，包括知識掌握程度、技能運用能力以及創新和解決問題的能力。

在模擬考試和評價體系的實施過程中，教師的角色非常關鍵。他們不僅負責設計和執行模擬考試，確保其與高考標準一致，還需在考試后提供具體和建設性的反饋。這種反饋應指出學生的優點和不足，提供改進的方向和方法。同時，教師應鼓勵學生進行自我評估和同伴評估，這樣可以發展學生的自我監控能力和批判性思維，同時促進他們之間的交流和合作。

結束語

綜上所述，面對新高考改革帶來的挑戰與機遇，速寫教學必須進行相應的調整和優化。教師應重視基礎技能的培養，創新教學方法激發學生興趣，同時引導學生形成個性化的學習路徑。現代教育技術的融入為傳統速寫教學注入了新的活力，而模擬考試與評價體系的建立則有助于學生更好地適應新高考的評價標準。基于此，在未來的美術教學應當不斷探索與實踐，以確保教學內容和方法與新高考標準同步，幫助學生在美術學科中發揮最大潛能，從而在高考中取得優異成績。

參考文獻

[1]陳祥.淺談美術高考教學中的速寫教學[J].美術教育研究，2014（22）：175.

[2]楊昉.基于美術高考速成的五步教學法分析[J].美術教育研究，2014（4）：78.