基于多元文化視野下的高校鋼琴教學改革途徑研究

【摘? ?要】隨著經濟全球化的深入發展，我國文化的發展日趨多元化。在新時代，高校鋼琴教學需要緊跟時代步伐，及時更新教學理念，以多元文化視角分析鋼琴教學中的改革問題，科學解決以往鋼琴教學中存在的問題，不斷提高鋼琴教學的質量，促進學生的全面發展。本文基于多元文化視野，首先分析了高校鋼琴教學中存在的問題，其次探討了高校鋼琴教學的改革重點，最后對高校鋼琴教學的改革策略進行了探討。

【關鍵詞】多元文化? 高校鋼琴教學? 教學改革

中圖分類號：J624.1

文獻標識碼：A

文章編號：1008-3359（2024）04-0105-06

隨著世界經濟全球化進程的深入發展，世界各民族文化進行了深度融合。在當今多元文化的視野下，社會對人才的要求逐漸提升。為了培養出高素質的復合型人才，高校需要及時對教學工作進行改進和創新。鋼琴教學作為一項極具國際性的音樂活動，更應以多元文化視角分析其改革問題，充分認識到教學過程中存在的一系列問題，通過不斷調整與優化，進一步探索教學改革策略，從而有效彌補高校鋼琴教學工作中的短板，提升教學質量，促進學生的全面發展。

一、多元文化視野下高校鋼琴教學存在的問題

鋼琴自西方引進中國，其教學體系也以西方鋼琴教學體系為參照，訓練曲目多以西方音樂作品為主。隨著多元文化的不斷深入，現代教育越來越強調學生的全面發展，追求高素質復合型人才的培養。在這一環境下，傳統的高校鋼琴教學就顯現出了諸多不適應多元文化發展和現代音樂教育發展形勢的問題。這些問題主要包括以下幾個方面。

（一）教材內容局限

就目前我國各高校鋼琴教材的內容來看，訓練的曲目多從西方所引進，以西方古典、浪漫時期的獨奏音樂作品為主，如莫扎特、貝多芬的奏鳴曲，巴赫的復調作品，李斯特的狂想曲，車爾尼、肖邦的練習曲等。雖然這些作品都是鋼琴藝術寶庫中不朽的經典之作，但在文化多元化發展的現代社會，優秀作品浩如煙海，音樂風格千姿百態，適用鋼琴教學的作品比比皆是。然而，傳統的鋼琴教材內容就存在一定的局限性，難以使多元音樂文化的教學工作順利開展。學生無法接觸到其他優秀作品，無法拓寬專業視野，從而限制了他們綜合素質能力的發展。

（二）文化教育不足

多元文化教育在各類藝術教育中的地位舉足輕重。為了提升學生的音樂素養與專業技能，應建立良好的文化知識體系。但是，相較于多元文化教學分析，大部分高校在鋼琴教學過程中更注重讀譜視聽、鋼琴指法、演奏技巧的學習與掌握，往往以通過等級考試為最終目的，很少涉及作品的文化背景、文化內涵等內容，對鋼琴藝術的發展文化也缺少深入的解讀。長此以往，即使學生熟練掌握了相關的鋼琴彈奏技巧，也必然會產生枯燥、乏味的情緒，過早陷入學習疲勞期、瓶頸期，更難觸摸到自身藝術發展的“天花板”，技藝難以精進①。而且，以這種方式培養出來的學生大多文化底蘊不足、藝術感不強，他們雖然能夠熟練地彈奏樂曲，但不能真正地感受這些樂曲中的情感，很難解決演奏中情感滲透與表達的問題，彈奏出來的樂曲往往是蒼白無力的，無法達到聲情并茂的演奏境界。任何類型的教學都不能脫離文化教育的根基，鋼琴的文化教育缺失已經嚴重影響了學生的全面發展，限制了學生發展的高度與前景。

（三）教學模式固化

我國傳統教學模式多以應試教育為主，教師常采用灌輸式對所有學生進行統一化教學。受傳統教學模式的影響，高校鋼琴教學在以個別教學模式為主的教學過程中往往以教師的講解與演示為主，過于強調教師的主體地位，無視學生的個性差異，忽視了學生的自主學習。這種傳統守舊的教學模式不能根據每個學生的生理特征、心理特點、學習能力及學習需要等進行因材施教，因此很難激發學生學習的積極性，無法培養學生的創新思維與自主探究能力。這在很大程度上限制了學生的鋼琴學習以及個性的發展?！坝捎谌狈虒W開放性以及多元性，導致鋼琴音樂教學模式一成不變，并且也忽略了傳統文化的有效傳播，教師大部分以個人的見解進行文化定位”②，且難以結合時代發展進行有效更新。這導致新的文化知識不能有效進入課堂教學之中，學生無法系統地學習鋼琴音樂的發展變化過程和多元音樂文化知識。長此以往，學生很難適應不斷變化的音樂文化，融入多元文化社會的難度也大大增加。

（四）教學評價體系單一

教學評價是對教學效果的價值判斷，是實現教學目標的重要保證。它對學生的學習具有反饋、調節與激勵的作用。根據高校鋼琴教學現狀來看，鋼琴教學評價主要以階段考試的方式進行，評價內容單一，主要以鋼琴演奏難度為衡量標準，忽視了相關理論知識融合的情況，且對于學生的藝術創作能力與發散性思維的應用水平缺乏合理的評價。在這種評價體系下，學生很容易只注重自身鋼琴彈奏技巧的提高，而忽視知識結構的充實，對鋼琴藝術文化的理解只停留在淺顯的層面，從而阻礙了自身創新思維的發展與藝術創作能力的提高。而且，這種片面的評價結果還會直接影響后續課程內容的安排與教學計劃的制定，如此“惡性循環”，難以使整體鋼琴教學水平得到提升。

（五）教師綜合素養有待提高

強大的師資隊伍是高校開展鋼琴教學活動的基本保障。隨著我國高校擴招政策的實施，在校生數量急劇增加，但應與之匹配的教師數量卻增長緩慢，師生比例嚴重失衡。由于高校鋼琴教學的發展時間比較短，加上培養合格的鋼琴教師需要較長時間，因此師資不足的問題表現得更加突出。這一狀況嚴重增加了鋼琴教師的教學負擔，導致學生難以享受到個性化、有針對性的鋼琴教學資源。

為了彌補鋼琴教學師資力量的不足，高校常常引進具有較高鋼琴演奏技能的人才進行教學。然而，他們雖然具有較高的專業水平，但缺乏足夠的教學工作經驗，不具備靈活的教學技巧與課堂組織能力，難以將自身的專業技能有效地傳授給學生。此外，他們的文化知識儲備不足，在教學過程中無法給予學生更多的指導，難以滿足高校鋼琴專業學生對文化教育方面的學習需求，從而限制了學生自身藝術文化的發展③。

二、基于多元文化視野下高校鋼琴教學的改革重點

隨著經濟全球化的深入和現代科技的迅猛發展，各行業對復合型人才的需求不斷提升。作為人才孵化基地，高校必須充分發揮自身作用，明確復合型人才的培養目標。高校鋼琴教學工作也應緊跟時代步伐，從培養學生的綜合素養和適應社會需求出發，積極引入多元文化理念與以人為本、知識自主構建等現代化教育理念，加強對教學模式的創新與文化知識的融合，全面發展學生的專業技能、文化素養與綜合能力，實現所學知識的吸收內化與學以致用，從而有效提高鋼琴教學質量，實現復合型人才的培養目標。

現階段，高校鋼琴教學存在諸多不適應多元文化發展和現代音樂教育發展形勢的問題，急需進行一系列改革。在多元文化教育理念的指引下，高校鋼琴教學的改革重點包括以下幾個方面。

（一）激發學生的音樂興趣

興趣是學生最好的老師，它能為學生提供主動學習的動力。因此，高校鋼琴教學改革的重點應放在激發學生的音樂興趣上。首先，要愛護學生的音樂好奇心，調動一切教學手段，如創設優美的教學環境、采用形象生動的教學形式等，讓學生自然、切實地體會到鋼琴藝術之美，感悟到鋼琴樂曲中的文化內涵與思想情感，使學生在“美”的感召下愛上鋼琴。其次，要尊重學生對音樂的感受，不以教師傳統的經驗固化學生的認知，讓學生自主、自由地去感受與表達音樂。最后，要注意教學內容與教學難度的遞進。教學內容要由簡到繁，難度要保持適中，不一味苛求學生掌握難度高的彈奏技巧，適當降低學生學習的壓力，讓學生能夠對鋼琴學習保持信心，使學生能夠在不斷重復的枯燥練習中保持較高的專注力。

（二）培養學生的音樂思維

在鋼琴演奏過程中，既需要運用對樂譜各個音符規范演繹的理性思維，又需要運用對樂曲理解與感悟的感性思維。只有將二者相互融合，才能演繹出有靈魂的鋼琴作品。因此，在鋼琴教學改革中應重點培養學生的音樂思維。一方面，要引導學生多聽、多看、多想，從曲式、和聲、旋律、調性等音樂元素中感受音樂的藝術魅力，提高音樂理解力與鑒賞力;另一方面，要從美學、文學、哲學、歷史學等方面向多元化方向進行知識的延伸，在深厚的文化情境中理解作品的內涵，強化深層次的情感體驗。

（三）提高學生的主觀能動性

在鋼琴教學過程中，學生是學習的主體。只有充分發揮學生的主觀能動性，才能將教師所傳授的知識與技能完全轉化為學生自身的精神財富。因此，在鋼琴教學改革中，要重點提高學生的主觀能動性。具體來說，在鋼琴教學中要以學生為中心，面向全體學生，結合學生的學習興趣與學習需要，根據學生的身心發展規律與審美認知規律展開教學活動。教師要充分尊重學生的主體地位，善于挖掘學生內在的潛質，因材施教，為學生打造一個自主發展、獨立選擇、展現自我的空間，從而使學生的學習更具主動性與積極性，為終身學習和在鋼琴方面的可持續發展奠定基礎。

（四）注重學生的個性化發展

學生自身的個性和藝術風格是他們在鋼琴音樂表達中“與眾不同”的核心所在。因此，在高校鋼琴教學改革中，要注重學生的個性化發展。教師應全面分析每一個學生，充分認識學生的特長，在尊重、肯定的基礎上鼓勵學生發展和展現自己獨特的藝術個性。教師可通過提供可選擇的演奏作品、鼓勵學生自主創作和改編音樂等方式來展現學生的創造性思維和個性化特征。此外，提供個性化的指導和資源支持也是幫助學生個性化發展的重要手段④。教師可根據學生的個性化特征采用個別指導、提供特定樂曲資源的方式，充分發展學生的藝術特長，激發他們的創造力和自主性，最終幫助他們形成個性化的演奏風格。

三、基于多元文化視野下高校鋼琴教學的改革策略

在多元文化視野下，針對我國高校鋼琴教學現存的問題，必須緊密結合當今社會文化的發展背景進行有效改革，讓鋼琴教學緊跟時代的步伐，以培養出滿足當今多元文化社會需求的高素質復合型人才。

（一）擴展鋼琴教學內容

就當前形勢來看，高校鋼琴教學要想體現文化的多元化，就要進一步吸納多民族的音樂文化，對鋼琴教學內容不斷進行拓寬，實現鋼琴教學內容知識的全面性與多樣性。因此，在鋼琴教學內容的選取上就要突破傳統古典、浪漫音樂作品的范疇，擴大作品的選用范圍。需要根據學生的理解程度與演奏水平，增添一些其他時期、其他國家的優秀鋼琴作品，以擴展學生的視野，引導學生學習更多風格、更多題材的鋼琴作品，促進學生創造性思維的發展。尤其要注意增加一些中國的優秀鋼琴作品，并根據風格、題材、時代等特點劃分為不同的教學板塊;還可以對中國傳統樂曲進行創編，編寫系統的中國鋼琴練習曲教材。通過學習中國鋼琴作品，可以加強學生對民族音樂的學習興趣，培養他們的民族文化意識與愛國主義情懷，進而樹立弘揚中華音樂文化的歷史責任感。

除此之外，高校鋼琴教學內容還要緊跟時代步伐，將流行元素融入鋼琴教學課堂之中。在新媒體盛行的21世紀，學生接觸新鮮事物的能力和渠道豐富多樣，且他們對新事物的好奇感很強。因此，在鋼琴教學內容的創編上，要積極抓住這一特點，注重對流行音樂作品的引進，并靈活利用流行音樂作品進行相關演奏技能的教學與訓練，從而激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性。

（二）加強文化教育的滲透

基于多元文化視野，在高校鋼琴教學的改革過程中應加強文化教育的滲透，在幫助學生理解與掌握鋼琴演奏技能與藝術內容的同時，提升學生的文化內涵。教師要樹立多元文化理念，加強對多元文化融合發展意義的正確認識，加強對音樂文化內涵的挖掘，注重教學資源的整合優化與高效利用，逐步提升學生的多元文化意識。具體來說，教師在鋼琴教學過程中要注意引入相關的文化知識，帶領學生深入了解鋼琴作品。例如，在講解演奏技巧時，可對訓練曲目的文化內涵進行講解，如作者的生平、藝術風格、創作背景等，從多個角度對音樂進行全面解讀，以增強鋼琴教學內容的渲染力和藝術性。這樣，不僅能使學生切實掌握作品的文化內涵，還能逐步豐富學生的知識儲備，提升文化感知力。

另外，鋼琴演奏藝術與心理學、文學、哲學、美學等學科密切相關。因此，在鋼琴教學過程中，教師要有意識地引導學生進行相關學科知識的學習與思考，鼓勵學生利用課余時間或選擇相關學科的選修課來深化學習，使他們能夠更積極地投入到理論學習、實踐練習和自主創作之中。這樣做不僅能提高學生的發散性思維，還能拓寬學生的專業視野。

（三）構建多元化的教學模式

在多元文化社會發展模式下，高校鋼琴教學應打破傳統教學思維，將灌輸式教學模式轉變為多元化教學模式，因材施教，以學生為主體，重視學生的個性化發展，根據學生的個體差異實施個性化的教學方案，以充分發揮學生的主觀能動性，使每個學生都能得到最大化的發展。當前鋼琴教學主要有線上網絡課、線下集體課、小組課與一對一等形式。高校鋼琴教學可在研究學生學情的基礎上，由淺入深，循序漸進，按照層次化要求靈活組織教學形式，并根據學生的學情靈活調整教學內容、授課方式與教學進度。教師應從原有的教學主導者轉變成學習的輔助者，給予學生更多的啟發與點撥。通過教師的引導點評與學生的合作研討，構建師生強互動、共探討的協同機制，營造和諧平等的學習氛圍，從而強化學生的自主學習能力，實現學生知識體系的自主構建⑤。

此外，還要積極利用新型人文教學思想，充分利用現代化教學手段與資源，如微課、慕課、翻轉課堂等，構建開放型鋼琴教學課堂。例如，在課程開始前可利用微課讓學生預習所學知識，初步掌握基礎知識與技巧，課上則著重對教學內容的重點、難點進行講解，以此提高教學效率。課堂上，可將鋼琴教學中的難點以詳細、專業的視頻形式展現出來，幫助學生對相關知識的理解，規范他們的演奏動作。

除了構建多元化的鋼琴課堂教學形式，還要創建多樣化的教學情境，積極開展音樂實踐教學活動。教師可以創設演奏作品所蘊含的音樂情境或與演出環境相似的演奏情境，以身臨其境之感調動學生的想象力，提高他們的鋼琴演奏能力。教師還可以組織學生進行各類鋼琴演奏比賽，如即興配彈歌曲、鋼琴知識競賽、鋼琴演奏技巧比拼等，增強學生的體驗感，使學生在這種創新性教學方式下對所學知識與技巧靈活應用，從而激發學生與音樂的互動意識，提高他們的創造性思維與自主學習能力。

（四）組織多元化的教學實踐活動

鋼琴作為一種極具國際性的音樂活動，在多元文化教育上具有明顯優勢。高校應突破鋼琴課堂教學的限制，充分發揮校園文化的積極作用，將多元文化教育與鋼琴實踐活動相結合，通過組織多元化的教學實踐活動，讓學生在充滿欣賞性、參與性與競爭性的實踐活動中提高演奏技能，開闊視野，豐富文化知識，積累舞臺演奏經驗，實現全面發展。一方面，高校要集合藝術社團、鋼琴專業以及其他音樂專業的力量，組織開展形式多樣的音樂實踐活動，如校園音樂文化節、校園音樂會、校園主題音樂活動等，營造濃厚的音樂氛圍，展現多元化的文化內涵，讓學生在舞臺實踐中相互學習，不斷提高自身的文化素養。另一方面，要“走出去”，通過定期與各大院校開展鋼琴藝術節、音樂文化交流會、音樂競賽等活動，與相關文化藝術企業、鋼琴藝術團體、音樂藝術組織等搭建橋梁，與鋼琴演奏家、音樂家建立聯系等形式，為學生提供參與校外鋼琴展演、文化交流探討的機會，從而強化他們的實踐體驗，豐富他們的演奏經驗。

（五）構建科學的教學評價體系

在多元文化視角下，高校鋼琴教學評價體系也應朝著全方位、深層次、多角度的方向發展。具體來說，鋼琴教學應根據學生個體的差異，制定詳盡、可操作的評價細則，開展對學生整個學習過程的全面評價。從評價內容上看，除了考察鋼琴的彈奏技能外，還應將鋼琴作品知識的掌握情況、鋼琴藝術史、鋼琴合作能力（重奏、協奏、伴奏等能力）、舞臺演出實踐、情感表現能力等納入評價體系，對學生進行全面性的評價。從評價方式上看，除了鋼琴教師評價，還可采用學生互評、學生自評，以及其他音樂專業和非專業的教師從不同角度進行評價，并通過定期抽查、單元考核與期末考核相結合的方式，從不同角度、不同時間對學生的學習效果提供客觀公正的評價，幫助學生全面把握自身的演奏技能與文化知識的掌握情況，以便及時調整學習進度，改進學習方法。這也有助于鋼琴教師根據本專業的人才培養方案和教學目標及時調整教學計劃，靈活選取合適的教學內容與教學手段，不斷提升教學質量。

（六）提高教師的綜合素養

教師是高校鋼琴教學工作的實施者。在現階段多元文化視野下的高校鋼琴教學中，為滿足培養高素質復合型鋼琴人才的需求，教師也應向新型復合型教師轉變。因此，應構建完善的教師管理培訓機制，采取多種措施提高教師的文化素養與專業能力。在文化素養上，教師不僅要傳授學生鋼琴彈奏技巧，還要滲透相關的文化元素，發揮自身的文化引導作用。因此，教師需要樹立終身學習的理念，加深對鋼琴文化的理解，通過強化學習提升專業能力，如利用課余時間閱覽相關書籍、研究文獻、搜集網絡學習資源等，不斷擴大自身的知識儲備。

在專業能力上，包括教師的鋼琴彈奏技能與教學技能，教師應樹立終身學習的理念，通過強化練習、參加鋼琴大師班、鋼琴競賽等不斷提高自身的彈奏技能，同時通過教學實踐、教學培訓、教學經驗交流與教學反思等提高自身的教學技能。高校要積極為教師營造良好的學習環境，提供多樣化的學習渠道，加大對教師專業技能的培訓力度，如通過定期開展校內外培訓、組織鋼琴教學學術講座、完善教師評估體系等，促進師資隊伍質量的提升。與此同時，高校應結合學生數量與鋼琴專業教學工作的需求，適當增加鋼琴教師的人才儲備。在鋼琴教師的選聘上，高校應全面考察教師的彈奏技能水平、文化知識儲備、教學工作經驗、職業能力等情況，積極引進符合條件的鋼琴教師。

四、結語

在多元文化視野下，現代教育越來越強調學生的全面發展，以培養出高素質復合型人才為教育目標。在這一背景下，傳統的高校鋼琴教學就顯現出了諸多不適應多元文化發展和現代音樂教育發展形勢的問題，如教材內容局限、文化教育不足、教學模式固化、教學評價體系單一以及教師綜合素養有待提高等。為有效解決這些教學問題，就要進行一系列改革。在多元文化教育理念的指引下，高校鋼琴教學的改革應圍繞激發學生的音樂興趣、培養學生的音樂思維、提高學生的主觀能動性與注重學生的個性化發展四個重點進行。在制定有針對性的改革策略上，應不斷擴展鋼琴的教學內容，加強教學過程中的文化教育滲透，構建多元化的教學模式與科學的教學評價體系，努力提高教師的綜合素養。只有這樣，才能提高高校鋼琴教學的有效性，為社會培育出更多的復合型鋼琴人才，推動鋼琴藝術事業的長遠發展。

參考文獻：

[1]趙云.文化視域中的中國當代鋼琴教育[D].上海：華東師范大學，2010年.

作者簡介：聶亞星（1974—），男，副教授，主要研究方向為鋼琴表演與鋼琴教育。