初中道德與法治教學策略探析

劉秀青

摘 ?要：隨著教育水平的持續提高，社會對人才的需求標準也在不斷提高。人才的培養不僅限于知識的積累，還在于塑造其健全的人格素養。在這一教育背景下，道德與法治課程作為德育的核心陣地，其重要性愈發凸顯。該課程旨在通過其豐富的內容體系，引導學生形成優秀的綜合素養，成為社會的棟梁之材。文章將從德育的角度出發，深入探討初中道德與法治教學的有效策略。

關鍵詞：道德與法治;以人為本;德育

初中階段是學生心智由稚嫩向成熟過渡的重要時期，需要教師的正確引導以塑造學生良好的道德品行。在這一關鍵時期，學生易受外界影響，若受不良風氣的熏染，將可能產生不良的教育后果。為了培育學生積極向上的道德觀念，使學生成為有素質、有修養的人，教師可通過初中道德與法治課程的教授，引導學生樹立正確的道德觀念，糾正學生錯誤的法治認知。

一、改善學生學習態度，營造良好課堂氛圍

道德與法治課堂對學生而言，或許顯得相對輕松，這往往源于部分學生未能以主課的態度來嚴肅對待。這種心態導致課堂紀律散漫，學生學習效果欠佳。然而，任何學科的教學都具有深遠的教育意義，缺乏基本的課堂認真態度，德育的深入開展便無從談起。因此，教師需要采取切實有效的策略，以改善道德與法治課堂的學習氛圍，引導學生更加專注于課堂內容，從而促進德育的實施。

首先，在課程開始時，教師可以設計引人入勝的課堂導入環節。例如，在學習七年級上冊第四單元《生命的思考》一課時，教師可以通過多媒體投影展示人類生命起源的科普影片，讓學生通過觀看影片，深刻感受生命的奇妙與珍貴，從而激發學生對后續學習的熱情。

其次，教師應以身作則，積極營造活躍而有序的課堂氛圍。在教學過程中，教師應增加與學生的互動，將學生置于課堂的中心位置。教師可以通過分享個人感受和故事，引導學生就特定章節內容進行深入交流和思考。這種互動式教學方法有助于感染整個課堂氛圍，提升學生的學習參與度。

最后，教師應把握好課程節奏，制訂明確的課堂紀律規定，從德育的角度出發，引導學生認真聽講，尊重課堂，承擔起作為學習者的責任。同時，面對道德與法治課堂存在的問題，教師需要積極采取措施，改善學生的課堂態度，幫助學生以更加愉快和投入的心態參與課堂學習。

二、制訂規章制度，助力品德培養

初中生尚處于思想發育階段，諸多方面需通過規章制度來規范學習行為，助力學生成長為更優秀的人。在道德與法治課程教學中，教師應結合學生的年齡特征，建立班級管理的責任體系，使德育自然地融入教學的各個環節。將德育與道德與法治課堂相結合，不僅可以增強學生的責任感，使學生對自我、學習和教師都持積極認真的態度，而且教師還能依據班級氛圍制訂針對性的管理策略，進而培養學生的責任意識和守紀精神。為了實現德育的無痕融入，教師可以從兩個方面實施班級管理制度。

一方面，為培養學生團隊意識和責任感，教師可以實施課堂紀律積分制度。具體而言，教師可將學生分為若干小組，鼓勵學生在課堂內積極參與，并通過提問加分環節來激發學生的積極性。每堂課結束后，教師可以對得分最高的小組進行表彰，以此鼓勵學生在未來的課堂上繼續保持良好表現。另一方面，在道德與法治課堂上，為規范課堂紀律，教師可采取學生自我管理方式。教師可以通過學號順序輪換道德與法治課代表，讓學生負責維護課堂秩序、記錄回答問題積極的學生并予以加分，同時關注學習態度有問題的同學，給予必要的提醒。這種方式能讓學生更直接地參與課堂管理，有助于培養學生的責任感和遵守課堂紀律、認真聽講的習慣。實施這一有趣且有效的班級管理制度可以在潛移默化中達到德育的目的。

三、聯系實際生活，創建生活場景

對道德與法治的教學內容，部分學生可能會感到單調乏味，缺乏學習興趣。為了糾正這類學生對該學科的消極態度，教師應當從教學的本質出發，激發初中道德與法治課堂的活力，從而促進德育的實施。在進行課堂教學時，教師應避免過于依賴課本內容，減少純理論教學的枯燥感，更多地與現實生活相結合，使課堂內容更加豐富多彩。具體而言，教師可以在教學過程中，結合課本內容，設計貼近學生生活實際的教學場景，使教學內容更加生動具體。這樣的教學方法有助于提升學生的學習興趣，從而增強學生對道德與法治知識的理解和應用能力。

例如，在教授七年級上冊第二單元《友誼的天空》一課時，教師可引導學生回想那些溫馨的友情時刻，如休閑時與摯友共進晚餐、嬉戲玩耍、傾心交談;在遭遇困境時，向朋友傾訴以尋求慰藉;在歡樂的時刻，與朋友分享喜悅等。這些生活場景都體現了友誼的主題。通過引導學生回顧自己的友情經歷，能夠使學生更深刻地感受友誼的美好與純粹。接著，教師可以引導學生深入探討友誼的內涵，體驗友誼所帶來的積極反饋，從而教育學生珍視和呵護友誼。

此外，在道德與法治課程的教學過程中，教師還應結合課文內容，穿插分享合適的實際故事以引發學生的討論。例如，在教授七年級上冊第三單元《師長情誼》一課時，教師可鼓勵學生分享自己與各位教師的互動經歷，以及那些令學生感受教師溫暖的時刻。針對這些分享，教師應適時進行德育引導，使學生更加尊敬師長。通過將課文內容與生活實際相結合，不僅豐富了課堂內容，還使知識點更加通俗易懂，更能觸動學生的心靈，從而達到德育的目的。

四、圍繞課本提問，增強課堂互動

道德與法治課程在德育中占據重要地位，要求教師以高度的責任心和專業精神去教授，運用真摯的情感去闡述課程內容。為提升教育質量，教師必須摒棄陳舊的教學觀念，跳出傳統課本教學的框架，將教育成效置于首位。為此，教師要注重創造積極活躍的課堂氛圍、強化學生的學習主體地位、促進學生主動學習。提問作為一種積極有效的教學方法，能夠激發學生的課堂參與度，增強師生互動，營造趣味橫生的學習氛圍。在課程開始時，教師可引導學生自主閱讀課本內容，鼓勵學生提出問題和疑惑，從而有針對性地展開教學。

例如，在八年級上冊第二單元《遵守社會規則》一課的學習中，教師可以通過對課本內容的深入提問來引導學生進行思考。例如，教師可以詢問學生：“單元主題中提到的社會規則具體指的是什么？又有哪些規則是我們需要遵守的？”然后，鼓勵學生以團隊的形式合作解答這些問題，通過小組討論的方式，讓學生更加深入地理解課文內容，同時也潛移默化地加強德育。

另外，在課程開始時，教師可以設計富有啟發性的問題情境，通過逐步提問的方式引導學生深入思考。以七年級上冊第四單元《生命的思考》為例，教師可以讓學生分享自己對生命的實際感受和體驗，引導學生思考生命的意義和價值。例如，教師可以問學生：“你是在哪個瞬間感受到生命的存在的？又有哪些實際體驗讓你深刻體會到生命的意義？”通過這樣的問題，讓學生逐漸深入思考，從而更好地理解課文內容。在整個教學過程中，教師應注重問題的層次性和遞進性，從主題的本質出發，逐步引導學生思考如何做、做什么以及為什么這樣做。這樣不僅可以幫助學生更加深入地理解課文內容，還可以逐步推進德育的引導，讓學生逐漸明白德育道理，養成良好的素質修養。同時，問題的引導也可以使道德與法治的學習更加清晰，讓學生在思考問題的過程中逐步提高自己的道德認知和法律意識。

五、利用多媒體教學，豐富德育形式

隨著科技的飛速發展和時代的不斷進步，教學工具日益豐富多樣，其中多媒體教學工具在教育領域得到了廣泛應用。為了增強課堂的吸引力和趣味性，初中的道德與法治教學可以巧妙地融入多媒體應用，通過結合圖片、視頻和音樂等多種元素，教師可以更加生動、形象地進行德育。相較于傳統的口頭講述方式，現代信息化為教學提供了更多可能性。利用多媒體工具，教師可以制作課件、播放視頻，以更加直觀、生動的方式闡述所要教授的內容。這種創新的教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高教學效果，推動道德與法治教育的深入發展。

以八年級上冊《維護國家利益》一課為例，為實現德育目標，培養學生的愛國情懷，教師應引導學生發自內心地熱愛并為豐富的傳統文化感到自豪。在此過程中，教師可以播放歷史類科普視頻，讓學生領略中國歷代王朝的更迭，感受繁榮朝代的昌盛以及全盛時代傳統文化的獨特魅力，幫助學生增強文化認同與文化自信，從而達到教學目的。

在九年級上冊第一單元的《富強與創新》一課中，同樣可以運用視頻形式展示中國革命與創新的歷程。教師可以通過多媒體設備，展示那個時代的杰出人物或感人至深的小人物故事，以引導學生探索品質內涵并加強德育。在九年級上冊的《文明與家園》一課中，教育應聚焦于傳統文化的魅力，激發學生主動承擔傳承傳統文化的責任，并提升學生的社會責任感。為此，教師可以使用課件輔助教學，在講授課文的同時展示傳統文化的圖片，如傳統文物青花瓷的工藝技術、多樣的漢服樣式、傳統有力的書法作品以及傳統地方戲曲的播放與鑒賞等。通過欣賞這些精美的傳統文化，學生將增強自己的愛國情感和社會責任感。利用現代教育設備，教師可以更有效地豐富課堂內容，吸引學生的學習興趣，使課堂內容更加高效且直觀。這將為后續德育的深化奠定堅實基礎，確保課堂教學高效有序。

六、開展課內外活動，豐富德育內涵

道德與法治課程是培育學生優秀品質、塑造法治思維、確立正確道德觀與價值觀的重要途徑，與德育的目標高度契合。為確保課程內容的吸引力與教學效果，教師有必要在道德與法治課堂中引入豐富多樣的教學活動，以提高課堂的趣味性，并激發學生主動學習的積極性。將課堂知識與課內外實踐活動相結合能增強學生的參與感，使學生在實踐中深化對道德與法治的理解。同時，教師應巧妙運用互動游戲等教學手段，使德育更加深入人心。

例如，在教授七年級上冊第二單元《友誼的天空》一課時，教師可以策劃組內游戲，以促進小組間的競爭和內部的協作，從而培養學生間的友誼。例如，教師可以開展站紙塊游戲，要求每個小組的所有成員都必須站在紙塊上。每當小組成功一次，紙塊便對折一次，最終，占據最小對折紙塊的小組將被視為勝利者。這類富有趣味性的課堂活動，不僅緊扣單元主題，還豐富了小組的團隊協作經驗，使學生深刻體驗友誼的美好，并在歡樂的氛圍中潛移默化地接受德育。在課堂討論環節，例如在教授七年級上冊第三單元《親情之愛》一課時，教師可以引導學生分享所了解的關于親情的故事，并鼓勵學生上臺進行分享。通過故事分享，學生可以學習德育的相關內容。在活動結束時，教師進行總結匯報，以強化學生的德育認識。

此外，結合當地資源開展校外活動也是德育的重要途徑。例如，通過讓學生參與志愿者活動，可以培養學生的善良品質，讓學生感受助人為樂的德育效果。參觀紅色革命基地，可以讓學生了解當年將士們的抗戰不易歷程，激發學生的民族意識，增強中華民族的團結精神。參與節水節電知識競賽，則可以在學習知識的同時，培養學生節約資源的意識。總之，通過豐富的課內外活動，從多個方面進行德育教學，不僅可以豐富課程內容，使課堂更加生動有趣，還能提高學生對德育的投入度，從而更有效地推進德育，實現高效的德育目標。

道德與法治教育是培育學生健全人格的基石。在追求學業成就的同時，教師更應關注學生的心理健康，培養學生良好的道德品質，助力學生成為全面發展的個體。通過整合道德與法治教學內容，為學生提供全方位的品德教育，使學生心懷對生命的敬畏，尊重師長、珍視親友、恪守規則。教師應堅持從日常生活小事做起，結合創新多樣的學習策略，深入實施德育，以期培養出品德高尚的學生。

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（責任編輯：何田田）