民辦高校大學英語教學與跨文化人才培養

姚雯欣

摘要：本文從跨文化視域下大學英語教學和人才培養理論視域切入，針對內蒙古自治區民辦高校大學英語教學工作實際開展研究，凝練自治區民辦高校跨文化視域下大學英語教學和人才培養模式的研究和應用價值，創新民辦高校大學英語教學和跨文化人才培養路徑。

關鍵詞：民辦高校；大學英語教學；跨文化；人才培養

引言

高校人才培養服務經濟社會發展需要，2023年，內蒙古年外貿進出口額突破1500億元，加強內蒙古民辦高校人才培養既是社會發展的需要，也是為大學生全面發展創造條件，是“以生為本”理念的體現，探索適合內蒙古自治區經濟社會發展的、適合民辦高校實際的大學英語科目教學和人才培養機制，開展跨文化視域下大學英語教學和人才培養路徑研究，提升民辦高校人才培養實效，體現文化自信尤為重要。

一、探索內蒙古跨文化視域下民辦高校大學英語教學與人才培養的必要性

就業數據顯示，內蒙古民辦高校學生85%以上在區內就業，扎根基層，服務區域地區經濟發展和鄉村振興。針對英語基礎較差的和畢業后服務內蒙古區域經濟社會發展的、留得住、用得上的基層人才的人才培養模式探索有待挖掘。教學中體現文化和文化背景，培養學生跨文化交際能力，增強文化交融意識、文化輸出內容設計、體現文化自信尤為重要。因此，在英語教學中，需要將英語語言教學和文化教學充分結合，加強文化背景介紹與講解，提升學生綜合素質，提升學生英語語言理解和應用能力，探索系統的、有效的、更加實用的跨文化背景下的英語教學與人才培養模式實有必要。

（1）適應少數民族地區經濟社會發展的需要。構建適合服務區域經濟社會文化發展的、有效的跨文化大學英語教學與人才培養模式可以提供助力我國一帶一路發展戰略和區域經濟發展。

（2）適應自治區民辦高校學生培養的現實需要。探索如何順應新時代潮流，培養學生跨文化交際能力，增強文化交融意識，體現文化自信，凸顯必要性。

（3）民辦高校大學英語學科教學現狀改革需要。民辦高校大學英語教學中，需要探索系統的、有效的、更加實用的跨文化背景下的大學英語教學與人才培養融合模式。

（4）民辦高校大學英語學科建設調整需要。在聽、說、讀、寫、譯等語言模塊教學中加強文化背景介紹與講解，助力提升學生在就業過程中跨文化交際能力。

二、內蒙古民辦高校跨文化視域下大學英語教學和人才培養中存在的問題

（一）教師在教學中以應試教育為主，跨文化視域下英語教學和人才培養意識不強

從調研情況看，大學英語教學中尚未充分意識到非英語專業學生跨文化視域下學習、交流、應用、工作中的重要意義。教師在教學中，往往只注重英語語言的教授、傳導和應用，高度關注教學任務本身，相關背景文化滲透到教學中較少，輕視或忽略了語言與文化密切相關性和相輔相成性。這種英語教學模式很難培養出服務我區地方經濟社會發展的、具備跨文化視域下工作與服務能力的應用型人才。

（二）教師跨文化視域下大學英語教學和人才培養理論不夠完善

內蒙古民辦高校學生入學成績偏低，英語學科成績尤為嚴重，學生在學習中以應對考試為導向，對畢業后跨文化視域下英語應用了解甚少，認識不充分，重視不夠，從而導致民辦高校目前沒有跨文化視域下大學英語教學與人才培養方面的理論成果。

（三）學生跨文化視域下英語應用場景少，學與用脫節，存在跨文化障礙

跨文化視域下大學英語教學和人才培養現狀直接導致了學生跨文化應有能力低的問題。學生在課堂上文化背景學習少、了解少、掌握少，個別喜歡文化學習的學生因為缺乏或沒有應用場景而得不到應用鍛煉，學與用嚴重脫節，學生畢業后工作中有使用需求時存在跨文化障礙。

三、立足學校實際探索大學英語教學與人才培養模式

（一）教育的對外開放是教育現代化的鮮明特征和重要推動力

我國堅持教育對外開放不動搖，主動加強同世界各國的互鑒、互容、互通，形成更全方位、更寬領域、更多層次、更加主動的教育對外開放局面，因此，外語教育的核心任務已經從發揮語言的交際和知識工具性作用轉變為更加注重不同語言背后的文化內涵、思想內涵和價值內涵，這就必然高校在外語教學和人才培養上注重提高思想認識，調整教學方法，豐富教學內容，力爭學生掌握語言的工具性、人文性和思想性。教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求“堅持學生中心、產出導向、持續改進，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果”“要加強頂層設計，全面規劃，循序漸進，以點帶面，不斷提高教學效果。要尊重教育教學規律和人才培養規律，適應不同高校、不同專業、不同課程的特點，強化分類指導，確定統一性和差異性要求[1]。”

（二）跨文化人才培養助力內蒙古高質量發展

“2012—2022年，內蒙古自治區糧食產量從全國第十位躍升至全國第六位，牛奶、羊肉、牛肉、羊絨、飼草產量穩居全國第一，煤、電保供量躍居全國第一。2022年，內蒙古人均生產總值突破9.6萬元[2]。”2023年，國務院印發《關于推動內蒙古高質量發展奮力書寫中國式現代化新篇章的意見》，明確“支持內蒙古加快落實“五大任務”，并提出了推動內蒙古高質量發展的總體要求、主要任務和保障措施[3]，”自治區文化資源豐富，極具開發潛力，如何立足內蒙古，發展跨文化產業，拓寬跨文化市場，促進跨文化消費，任務清晰，任重而道遠，跨文化視域下英語交流越來越不可或缺。構建適合服務區域經濟社會文化發展的、有效的跨文化交際教學模式刻不容緩，因此，需要高校在大學英語教學和人才培養上助力。

（三）民辦高校學生跨文化交際能力培養適應就業市場需要

自治區有民辦高校6所，其中只有2所為民辦本科院校。這兩所學校85%以上畢業生在內蒙古自治區區內就業，扎根基層，服務區域地區經濟發展和鄉村振興，因此，在大學英語教學與人才培養過程中，探索如何順應時代潮流，保持文化特色，挖掘地域文化價值，在教學設置中體現文化和文化背景，培養學生跨文化交際能力，增強文化交融意識，體現文化自信，凸顯必要性和緊迫性[4]。

（四）民辦高校學生人才培養認識轉變

《內蒙古自治區建設國家向北開放重要橋頭堡促進條例》明確要求深化國際人文交流合作，鼓勵有條件的高等院校、科研機構與有關國家高等院校、科研機構合作辦學，通過共建科研平臺、聯合培養學生、人員互訪、合作研究等形式開展合作交流，創新推廣人才培養模式，培養具有國際視野的優秀人才。內蒙古民辦本科高校學生入學成績相對較低，應試教育的思想尚未完全改變，大部分學生英語成績更是弱項，甚至對英語這門學科產生厭學情緒。在當前考研和就業壓力和競爭下，當前內蒙古區域經濟社會發展的助推下，大部分教師和學生認識到跨文化交際的重要性，迫切希望提高英語語言水平和應用能力。英語教學中，學生對跨文化背景下課程教學，尤其是對中國傳統文化對外傳播很感興趣，參與度明顯提升，因此，探索系統的、有效的、更加實用的跨文化背景下的大學英語教學與人才培養模式勢在必行[5]。

（五）民辦高校大學英語學科建設需要調整

語言與文化相通，語言與文化交織在一起，兩者密切相關。語言作為極為重要交流方式，是文化的載體和寫照，也是文化和歷史本身的一部分，隨文化和社會發展與變化，古往進來，語言使得文化得以傳承和發揚，因此，在大學英語教學中，教師需要在大學英語聽、說、讀、寫、譯等語言模塊教學中將英語語言教學和文化教學充分結合，結合經濟社會文化發展趨勢，滿足社會需求，提高人才培養質量，方便學生融入社會，加強文化背景介紹、講解與對比，基于對語言與跨文化的差異組織實施教學，避免語言孤立于文化之外而導致的學與用“兩張皮”現象，學生在就業過程中跨文化交際能力急需提升[6]。

四、跨文化視域下大學英語教學與人才培養教學探索

（一）充分理解大學英語課程教學目標，提高人才培養與社會需要適用度

本門課程目標大體分為三個：（1）是根據國家規劃、自治區發展和社會需求確定學校的育人目標；（2）是根據《大學英語教學指南（2020版）》中提出的高校大學英語課程教學目標確定的學校大學英語課程的課程教學目標；（3）是大學英語課程根據每個學期教學計劃和教學安排確定的每個教學單元的單元教學目標，乃至具體到每節課、每個教學安排的具體目標。日常教學和人才培養過程中，大多數教師往往高度關注第三個目標，而不清楚或者未考慮前兩個更重要的目標，容易迷失方向。教學中，應首先充分理解大學英語課程三個層次的教學目標，順應社會發展，提高人才培養與社會需要適用度看，注意考慮畢業生在學習過程中以及就業和工作中對課程建設的雙重反饋，目的是讓內蒙古民辦高校大學英語課程設置既保持一定的前瞻性，又不脫離就業市場的實際需要[7]。

（二）轉變認識，提高教師跨文化背景下教學的意識與能力

高校教師在教學中將學生作為教學環節的中心，在教學和人才培養過程中越來越充當引導者的作用。在大學英語科目教學中，以社會需求為導向，學生為主體，融入人才培養適用社會發展的需求，培養學生跨文化視角下語言學習、交流、應用的意識和能力，首先需要教師緊跟區域經濟社會發展趨勢，掌握提高區域經濟社會發展需要，有的放矢，增強開展跨文化教學的意識與能力，只有教師建立起多元文化交融的跨文化視角下的知識傳授意識，在融洽、生動的課堂氛圍中傳遞跨文化知識，才能有針對性地給予學生指導，力爭學生學有所獲、學有所用[8]。

（三）在教材和教學材料選取上下功夫

大學英語教材是學生英語學習的主要工具，想要提高學生大學英語學習興趣，有必要精心選用適合內蒙古民辦高校學生英語學習需要、能夠滿足學生多元發展、適應時代需求的教材。選用的大學英語教材中應具備或增加跨文化知識，方便學生學以致用，大學英語教材中還應反應中國文化和內蒙古區域文化的魅力，講好中國故事，講好家鄉故事，使學生在跨文化視角下大學英語教學和人才培養中體驗文化多樣、了解文化差異，增強文化自信[9]。

（四）抓好教學過程，改善教學方法，提高學生參與度和體驗感

內蒙古民辦高校要調動和提高學生跨文化視角下英語學習的興趣，需要持續優化教學環境，還要鼓勵學生除積極參與課堂互動，通過各類跨文化選修課和大量閱讀捕捉文字作品背后展示的文化特點和魅力，推動對跨文化意識的培養和興趣的提升。教師大學英語教授過程中，還應恰當增加使用音視頻材料，幫助學生通過對材料的學習掌握更多的使用場景技能和背景文化知識[10]。

（五）建立適合內蒙古民辦高校跨文化視角下大學英語教學和人才培養的評價體系

建立適合內蒙古民辦高校評估跨文化視角下大學英語教學和人才培養結果的實用評價和標準。以社會需求為導向，以學生學以致用為目標，定期對用人單位進行調研和回訪，與時俱進，了解用人單位需求，更新教學內容與重點，緊跟社會需要，建立適合內蒙古民辦高校的、簡明而有效的考察大學英語教學和人才培養效果的機制[11]。

結語

持續探索大學英語教學改革，加強內蒙古民辦高校跨文化視域下大學英語教學和人才培養，結合民辦高校大學英語學科教學現狀，提升學生英語語言理解和應用能力，為學生全面發展創造條件，助力提升學生在就業過程中跨文化交際能力，提高人才培養與社會需要適用度。

本文系內蒙古自治區教育科學研究“十四五”規劃課題《跨文化視域下民辦高校大學英語教學與人才培養融合育人模式探究》（項目編號：NGJGH2023475）的研究成果。

參考文獻：

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[3]萬敏，孔鳳華，羅小強.外貿英語專業課程設置與復合型人才培養模式研究[J].懷化學院學報，2009，28（09）：129-130.

[4]劉重霄.經貿英語專業課程設置與復合型人才培養模式修訂探討[J].首都經濟貿易大學學報，2008（04）：122-125.

[5]戴瑩.復合型人才培養模式下的文科碩士研究生課程設置[J].當代教育論壇（宏觀教育研究），2007（08）：47-49.

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[7]杜娟.跨文化交際視域下任務型教學法在大學英語教學中的應用[J].英語廣場，2023（01）：104-108.

[8]王曉林.大學英語教學困境與教學改革——評《跨文化交際視角下大學英語教學的改革》[J].中國教育學刊，2022（05）：135.

[9]馮輝.跨文化交際視域下大學英語教學模式研究[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（05）：179-180.

[10]靳靜波.跨文化交際視野下大學英語教學改革路徑探究[J].黑龍江工程學院學報，2020，34（06）：68-71.

[11]李瓊.新時期大學英語教學與跨文化能力培養——評《跨文化交際視角下大學英語教學改革》[J].高教探索，2020（08）：140.

（作者單位：內蒙古大學創業學院）

（責任編輯：袁麗娜）