高職勞動教育的現狀與需求分析

沈文秀

摘要：本文從辦學方向、綜合育人理念等方面闡述新時代勞動教育內在涵義，分析高校加強勞動教育的主要內容和時代價值，以及對現狀進行的調查研究，包括調查研究情況、數據分析以及存在的不足及原因分析。提出了新時代高校加強勞動教育的現實路徑，包括頂層設計、師資隊伍建設、課程優化和勞動實踐活動的構建，為高校勞動教育的發展提供了重要的理論和實踐指導。

關鍵詞：高職勞動教育；現狀；需求分析

引言

中國特色社會主義進入新時代，要將勞動教育納入人才培養的全過程，全面確立“德智體美勞”五育并舉的新時代教育方針。勞動教育的有助于促進高職院校進一步貫徹新時期國家的方針政策，促進教育改革，提升教育內涵質量，形成符合新時代的教育方針要求的教育模式。對“勞動教育”開展研究，具有深遠的價值和意義。

一、新時代勞動教育的內在涵義

（一）新時代勞動教育體現了社會主義辦學方向

在新時代下，勞動教育作為高職教育的重要組成部分，體現了社會主義辦學方向的核心理念[1]。社會主義辦學方向強調以人為本，將人的全面發展放在首位，勞動教育正是秉持這一理念來引領高職教育。

新時代勞動教育以培養社會主義建設者和接班人為目標[2]，強調勞動教育與社會主義核心價值觀的融合，體現了社會主義辦學方向的核心理念。勞動教育將理論知識與實際操作相結合，培養學生的實踐能力和創新精神，培養他們的創新思維和解決問題的能力，使他們能夠適應未來社會的變化和發展。勞動教育為高職教育的發展和學生的全面發展做出了重要貢獻。通過勞動教育，學生不僅能夠掌握一定的職業技能，還能引導他們樹立正確的價值觀念和道德品質，培養主動參與社會勞動的意識和責任感，成為社會主義建設的積極參與者[3]。

（二）新時代勞動教育堅持綜合育人理念

綜合育人理念是指通過綜合的教育方式，全面培養學生的各方面能力和素質。新時代勞動教育正是緊跟這一理念，并將其深化和拓展。采用多樣化的教育方法，

從身心素質、審美情趣、創造力和創新能力等多維度培養學生，培養實踐能力，激發思考能力和創造力，注重其全面發展，真正達到勞動教育與綜合育人的有機結合，培養出全面發展的新時代勞動者。

（三）新時代勞動教育強調教育與勞動相結合

在新時代的發展背景下，勞動教育強調與教育相結合。首先，注重理論與實踐相結合，將專業知識融入到實際操作中，使學生能夠更好地理解、應用所學知識。其次，注重思維與實踐的結合。在勞動教育中，學生需要思考實際問題，并根據所學知識和技能進行分析和解決。通過這種方式，學生的思維能力和解決問題的能力獲得提升。再次，注重情感與實踐的結合。通過實際操作，學生能夠親身體驗到勞動的意義和價值，感受到勞動對個人成長和社會發展的重要性。學生對勞動的情感和責任感得到了培養和加強，從而更加珍惜勞動成果，更加積極地投入到勞動中。最后，注重素質教育與實踐相結合，通過勞動的方式培養學生的創新能力、團隊合作能力、溝通能力等綜合素質。

（四）新時代勞動教育兼顧傳統勞動和新型勞動

隨著科技進步和社會變革，勞動教育的發展已經不再局限于傳統的勞動形式，在信息技術、電子商務等領域涌現新型勞動形態，對勞動者的素質要求也發生了變化，要兼顧傳統勞動和新型勞動的特點和需求[4]。通過傳承和發展傳統勞動，培養學生對傳統勞動的尊重和熱愛；同時，注重培養學生對新型勞動的認知和創新能力，為他們未來從事新型勞動提供必要的支持。只有在充分兼顧傳統和新型勞動的基礎上，勞動教育才能更好地適應社會發展的需要，培養符合時代要求的勞動者。

（五）新時代勞動教育關注勞動素養的培養

在新時代勞動教育實踐中，關注勞動素養的培養成為一項重要任務，為學生的綜合素質發展提供有力的支撐。勞動素養是指個體在勞動實踐中所擁有的一系列技能、知識、態度和價值觀念，它是勞動者素質的重要組成部分，也是培養高素質勞動者的基礎。新時代勞動教育關注勞動素養的培養對于學生的能力提升和個人發展具有重要意義。關注勞動素養的培養能夠提高學生的實際動手能力、創新意識、合作精神和職業素養，為他們的未來職業發展和社會參與奠定堅實基礎[5]。

二、新時代高校加強勞動教育的主要內容和時代價值

新時代高校加強勞動教育的主要內容涵蓋了多個方面的內容，包括勞動實踐課程、社區服務與社會實踐、創新創業教育以及勞動技能培訓等，旨在培養學生的勞動素養和實踐能力。

開設包括實地調研、社會實踐、實驗操作等勞動實踐課程，讓學生親身體驗勞動的過程，培養較強的分析和解決問題的能力，增強他們的動手能力和實踐能力，為將來從事各行各業打下堅實的基礎[6]；鼓勵學生參與到志愿者活動、公益項目等社區服務和社會實踐，以培養他們的社會責任感和團隊合作精神，通過實際行動來關心他人、服務社會，同時也能鍛煉自己的溝通能力和領導才能；開展創新創業教育，通過創業項目的策劃、市場調研、產品開發等過程，使學生能夠積累實際的勞動經驗，了解勞動的辛苦與智慧，培養學生的創新精神和創業意識，為他們未來的創業和創新工作提供堅實的支撐；開設勞動技能培訓課程，通過教授一些實用的勞動技能，如木工、電工、焊工等，提高學生的專業技能水平，增強學生的就業競爭力。

通過這些內容的開展，可以全面提升學生的勞動素養和實踐能力，為他們的綜合發展和就業創業打下堅實的基礎。此外，這些內容也與時代精神緊密相連，促進了勞動教育的時代價值的實現。

三、勞動教育現狀的調查研究

（一）調查研究情況

本次調研采用問卷調查的方式，以在校學生、教師和管理人員作為調查對象。共收集到800份有效問卷，覆蓋了不同學院和專業的學生，并保證了性別、年級和地域的均衡分布，使我們對勞動教育的參與情況有了全面的了解。

學生角度，超過80%的學生表示參加過校內的勞動教育活動，其中約70%的學生認為勞動教育對他們的成長和發展非常重要。他們普遍認為通過參與勞動可以培養他們的實踐能力、動手能力和團隊協作能力，提升自身綜合素質。60%的學生認為學校提供的勞動教育項目比較豐富，包括社會實踐、實習和志愿服務等。約30%的學生表示他們在勞動教育中缺乏真實的實踐機會，主要是因為學校資源不足以支持更多的實踐項目。

教師角度，大部分教師對勞動教育持積極態度，并意識到其對學生的重要性。教師們普遍認為勞動教育可以培養學生的職業素養、實踐能力和創新精神[7]。由于教學任務繁重和時間緊張，教師們普遍感到缺乏時間和資源來組織和開展勞動教育活動。一些教師還指出缺乏相關的培訓和指導，使得他們在勞動教育中的引領作用受到限制。

管理人員角度，他們普遍支持高校加強勞動教育的舉措，并意識到其對學校整體辦學水平和學生發展的重要性。管理人員們普遍認為勞動教育可以提升學校的社會聲譽和競爭力。他們認識到目前還存在一些問題，例如勞動教育的課程設置不夠系統和完善、師資隊伍不夠穩定和專業化、勞動教育項目的管理和評估機制不夠健全等。這些問題限制了勞動教育的影響力和實施效果。通過對高校加強勞動教育調查的數據分析，我們可以看到勞動教育活動在提升學生綜合素質和就業競爭力方面具有重要作用。然而，我們也要正視存在的問題和不足。

（二）高校勞動教育存在的不足

1.勞動教育的內容單一，缺乏靈活性和針對性。一些高校仍然將勞動教育僅僅局限于實踐操作技能的培養，忽視了學生創新思維和綜合能力的培養。這種單一的內容安排并不能滿足新時代高職生的實際需求。

2.缺乏理論與實踐相結合的教學模式。勞動教育課堂上以理論講解為主，缺乏實踐環節的引導和實踐能力的培養，學生無法真正掌握所學知識的應用方法，無法有效提升學生的實踐能力和創新能力。

3.現行的勞動教育評價體系存在問題。現行的評價體系過于偏重于筆試和考核，而忽視了實際操作技能的評價。許多學生可能在理論考試中拿到較高的分數，但實際操作能力卻不夠出色。

四、新時代高校加強勞動教育的現實路徑

（一）做好頂層設計

在高校勞動教育工作中，頂層設計起著重要的引領和推動作用。高校應該充分認識到這一點，并采取相應的措施，切實加強對勞動教育的重視和領導，為勞動教育的發展提供堅實的支撐和保障。

首先，要將勞動教育作為高校整體發展的重要組成部分，充分體現在學校的發展戰略和規劃中，明確勞動教育的目標和任務，制定相應的戰略規劃。其次要加強對勞動教育的領導和管理。設立專門的勞動教育指導委員會或勞動教育領導小組，負責統籌勞動教育的規劃、組織、實施和評估，建立健全相應的管理制度，明確責任分工，確保勞動教育工作的有效進行。第三，要積極爭取支持和資源，為勞動教育提供必要的保障。通過與政府、社會組織、企業等相關方面的合作，爭取政策支持和資金投入，確保勞動教育的可持續發展。同時，要積極吸引和培養優秀的教育人才，為勞動教育師資隊伍建設提供支持和保障。第四，要建立健全評估機制，定期對勞動教育工作進行監督、評估和反饋，及時發現問題并采取相應的改進措施，確保勞動教育的落實和執行。

（二）加強師資隊伍建設

完善高校勞動教育師資隊伍建設，提升教師的勞動專業素養，是推動高校勞動教育發展的關鍵因素之一。首先，制定明確的師資培養計劃，定期組織培訓，邀請勞動教育領域的專家學者舉辦講座和指導，開設創新教育課程或研討會，為教師提供學習和交流的平臺，鼓勵教師參與相關培訓和學習，提高他們的勞動技能，促進他們的專業成長和教學創新。其次，引入跨學科的師資培養模式，將不同專業領域的教師融入勞動教育團隊，以促進教學中的跨學科交流與實踐。第三，加強對教師的考核評估機制，將勞動專業素養與教學質量相掛鉤，鼓勵教師開展勞動教育方面的研究和實踐，提升專業素養和科研能力。培養勞動教育師資隊伍的創新能力。第四，加強與相關行業和企業的合作。邀請企業的專家和技術人員參與勞動教育的教學活動，為教師提供實踐指導和工作經驗分享。同時，鼓勵教師在校外進行實踐研究和參觀考察，深入了解行業的最新發展動態和技術應用。

（三）優化勞動教育課程

在新的時代背景下，高校勞動教育的優化已經成為一項緊迫的任務，將勞動教育與專業學習相結合是至關重要的，這樣才能讓學生在實踐中更好地理解和應用所學的知識和技能，培養學生的綜合素質和實踐能力。

首先，要加強對勞動教育課程的更新和改革。勞動教育課程應該緊密圍繞專業學習的目標和要求進行設計，通過專業知識的講解和實踐操作的結合，使學生在參與勞動實踐的過程中能夠融會貫通、靈活運用所學的知識，激發學生的學習興趣和創新思維。其次，加大對勞動實踐活動的組織和推廣力度。勞動實踐活動不僅僅是在課堂內進行，還應該在校內校外開展豐富多彩的實踐項目。同時鼓勵學生自主開展勞動實踐活動。例如，組織勞動技能比賽，讓學生展示自己所學的技能，增強自信心和自我發展的動力[8]。也可以組織志愿勞動活動，讓學生參與到社會公益事業中，提高他們的社會責任感和公民意識。第三，構建勞動實踐平臺。學校可以積極與企業、社會組織等外部資源進行合作，開展校外勞動實踐活動。例如，與企業合作開展暑期實習項目，讓學生融入真實的工作環境，親身感受到勞動所帶來的挑戰和樂趣。還可以組織參觀考察活動，讓學生走進企業、農村、社區等地方，了解不同勞動形式和人們的生活實踐，使學生能夠在實際情境中鍛煉自己的能力，并將所學的知識應用到實踐中，幫助他們在勞動中培養實際能力和創新能力。只有這樣，才能真正實現高職勞動教育的現代化發展，為社會培養更多具備勞動技能和職業素養的人才。

結語

在新時代背景下對勞動教育的思想政治教育功能進行研究，探討勞動育人方面的新內涵，有助于豐富馬克思主義勞動教育理論，更好地理解和運用相關理論，深化我國勞動教育的研究；有助于豐富思想政治教育的理論，進一步推動大學生思想政治教育工作的開展。

本文系2022年江蘇高校哲學社會科學研究思政專項《新時代高職院校勞動教育的影響因素與體系構建研究》（項目編號：2022SJSZ0461）的研究成果。

參考文獻：

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[3]胡亮華.對高職院校學生輔導員角色定位的一些思考[J].文教資料，2011（31）：237-239.

[4]陳云龍，吳艷玲.新時代勞動教育的內涵、特征與價值[J].陜西現代職業教育研究，2020（07）：35-38.

[5]劉曉宇，陳寅.“三全育人”背景下高職電子信息類專業勞動教育實施路徑探索與實踐[J].吉林教育，2023（20）：70-72.

[6]劉化重，盧燕.論金融危機背景下研究生就業機制探析[J].中國科教創新導刊，2009（26）：9-10.

[7]孫冠男.探究教研室主任在專業建設中的作用[J].新課程（教育學術），2011（11）：11-12.

[8]楊君.ARCS動機模型在中職《電子技術基礎與技能》中的應用研究[D]. 浙江師范大學，2023.

（作者單位：無錫工藝職業技術學院）

（責任編輯：袁麗娜）