新媒體時代高校思想政治教育研究

劉丹丹 王萌

摘要：本文主要分析了新媒體時代下高校的思想政治教育問題。首先闡述了新媒體環境下，高校思想政治教育面臨的挑戰與困境。對比傳統的思想政治教育模式，提出了新媒體時代高校思想政治教育面臨的機遇，并得出了新媒體技術能夠推動高校思想政治教育變革的結論。最后提出了一系列有針對性的建議，如利用大數據技術進行個性化教學，提高教材質量和課程設計，增強師資隊伍的專業素質等。本文旨在為高校思想政治教育在新媒體時代的持續改革提供理論依據與實踐指導。

關鍵詞：新媒體時代；思想政治；個性化；思想觀念；網絡輿論

引言

隨著科技的飛速發展，新媒體已經深入人們的日常生活，對社會、經濟及教育產生了深刻影響。視野更廣闊的青年學生，成為新媒體時代的“數字原住民”。對于高校來說，用一種更與時俱進的方式傳授治國理政的知識和方法至關重要。然而，面對新的傳播手段與信息載體，思想政治教育如何應對挑戰，保持其時代價值和生命力，是擺在高校教師面前一個迫切需要解決的問題。本文將以新媒體時代高校思想政治教育為背景，探討新媒體對高校思想政治教育的影響及相應的應對策略，為教育改革提供一份有價值的參考。

一、新媒體時代高校思想政治工作面臨的機遇

（一）教學模式創新

新媒體時代為高校思想政治工作帶來了教學模式創新的機會。傳統的講授式教學模式在一定程度上易導致學生產生抗拒情緒，而新媒體技術提供了許多多元化、互動性強的教學方式。例如，實時在線課堂、翻轉課堂、混合式學習等教學形式，使得課堂不再受限于四面墻，學生可以隨時隨地參與到學習過程。通過建立微信公眾號、知識星球等平臺，教師可以發布課程信息、學術文章、熱點話題分析等內容，調動學生的積極參與，激發學生對思想政治課的興趣。同時，將一些課堂實踐環節與社會服務相結合，鼓勵學生參與志愿者活動、實踐公益項目，將課程知識應用到實際生活中，培養學生的公民教育意識。此外，虛擬現實、游戲化學習等技術在思想政治教育中的應用也有待于進一步探索，從而實現思想政治教育與科技手段的有機融合。

（二）個性化教育路徑

新媒體時代為高校思想政治工作提供了實現個性化教育的條件與機遇。借助大數據、人工智能等技術手段，教師可以深入挖掘每位學生的學習興趣、行為習慣和需求，針對性地進行教育教學設計。例如，可以通過在線診斷評估工具，評測學生的思想政治認知水平、學習需求、成長特點，為學生提供定制化教學指導。同時利用個性化推薦算法，為學生提供合適的學習資源、教學序列、互動方式，提高學生主動學習的積極性，建立個人知識體系。此外，高校應充分調動專家、教師的資源，促進師生之間的溝通和交流，以更好地關注和引導學生個體的成長。通過個性化教育路徑，有助于提高高校教育質量，提升學生的思想政治教育認同度。

（三）傳播渠道拓展

新媒體時代促使高校思想政治工作傳播渠道得以迅速拓展，與學生溝通的方式更加便捷和高效。當代大學生在日常生活中大量使用新媒體平臺，這為高校思想政治工作提供了很好的入口條件。借助數據挖掘技術，高校可以實時監控學生的網絡鍵字態勢，觀察學生關心的問題和需求，及時調整教育策略，提高教育針對性。借助新媒體傳播渠道的拓展，有望進一步提升高校思想政治工作的影響力和傳播效果。

二、新媒體時代下高校思想政治教育所面臨的挑戰

（一）信息泛濫與認知偏頗

新媒體時代，高校思想政治教育正遭受著信息泛濫與認知偏頗的雙重挑戰。當前社會，互聯網信息流動迅速，各類信息匯聚成洪流，大學生的信息收取途徑愈發豐富，在這種情況下，對于信息的正負面成分并存現象，交錯錯綜的價值觀、言論和一些負面信息，給部分學生造成了錯誤的導向、認知偏差和價值觀扭曲。高校思想政治教育面對這種復雜的信息生態，既要關注價值觀的正確引導，又要著重于大學生親歷互聯網浪潮的現實問題。在信息泛濫的大背景下，網絡中虛假信息、偽科學與負面導向頻繁出現，很容易對大學生的心智和判斷能力產生負面影響。在這種狀況下，應關注傳播環境對大學生價值觀與認知模型的塑造，加強辯證思維與獨立思考的訓練，避免受到不良信息的誤導。新媒體時代下，高校思想政治教育面臨的挑戰猶如臨危受命，考驗著教師如何引導學生在激濁揚清的信息源中磨煉意識形態，形成正確的、時代背景下的認知和判斷能力。

（二）傳統教育方式與內容落后

傳統教育方式與內容落后問題在新媒體時代愈發凸顯，給高校思想政治教育帶來了極具挑戰性的困境。信息傳播日益迅速和多樣化，傳統課堂講授和紙質教材已經不能滿足當代大學生對于吸引力和互動性的強烈需求，學生對于思想政治教育容易產生厭倦和抵觸情緒，從而導致教育目標難以達成。社會發展與網絡輿論的急劇演變使得很多傳統教育內容開始顯得與時代發展脫節，不能完全滿足今天大學生對于認知體系的拓展以及對現實社會的解讀需求。過去單一的教育方法無法滿足不同學生的學習需求和興趣點，學生的個體差異在知識接受過程中難以得到體現，這種情況易導致教育質量下降，且傳統教育方式很難激勵學生主動學習、增進對思想政治理論的認同，在此背景下，教師恪守既有教育模式，難以適應新媒體時代對于思想政治教育的要求，以致在培養學生的思想覺悟和價值取向方面產生障礙。高校思想政治教育在面對網絡環境信息量急劇增長的情況下，也需考慮知識的選擇與取舍，傳統的教育內容涵蓋范圍有限，無法全面反映社會現象和網絡輿論風向，導致教育過程在應對這些挑戰方面表現出力不從心。如何在這種情況下更新教育形式、豐富教育內涵，確保高校思想政治教育能夠真正為學生服務，已經成為教師亟待解決的問題。

（三）大學生思想觀念多元化

信息傳播渠道的豐富、信息獲取速度的提升以及全球化背景下的跨文化交流，使得當代大學生在價值觀、人生觀等方面的認知體系變得愈發多元，在這種情況下，簡單地傳遞單一的思想觀念和傳統理論已無法滿足求知欲旺盛的大學生對于現實世界的理解需求。由于當代大學生受到多元文化的熏陶，他們的觀念和認知產生了積極變化，表現出更高的接受度和包容性，這種多元化在一定程度上有益于培養具有全球視野和跨文化適應能力的人才，這種多元化現象也帶來了思想政治教育中的挑戰，大學生面對不同觀點、價值取向和信息來源時，更容易產生價值觀的碎片化、意識形態的波動和認知混亂。教師需要在多元化的背景下，幫助大學生辨別正確和錯誤，引導他們確立符合時代精神的價值觀，要關注大學生眾多思想的表達和傳遞，探討不同價值觀之間的對話和碰撞，并在此過程中培養他們獨立思考和判斷的能力，教師要關注到新媒體時代帶來的社會問題與變革，以真實、生動的案例幫助大學生建立與現實相適應的思想觀念。不可忽視的是，新媒體時代下的多元化也可能使大學生受到負面信息的影響，在思想政治領域形成一定程度的困惑，應重視思想政治教育的創新和實踐，引導大學生在多元化背景中確立正確的價值觀和人生觀，為適應新時代需要培養具備全球競爭力的人才。

（四）網絡輿論引導困難

在新媒體時代，高校思想政治教育正面臨網絡輿論引導方面的諸多挑戰，互聯網的匿名性令網絡輿論處于一種難以監管的狀態中，大量的虛假信息、惡意留言以及國外勢力的潛伏在網絡中，對大學生的心智成長產生了不可忽視的負面效應，網絡詐騙、網絡暴力這類現象層出不窮，對大學生的心理健康和道德價值觀產生了潛在風險，在這樣的背景下，高校教育從業者在網絡輿論引導方面常常感受到舉步維艱。面對網絡輿論錯綜復雜、難以預料的特點，如何更有效地開展網絡輿論的引導工作，確保大學生的思想政治教育能夠穩步進行，已然成了一個緊迫的問題。網絡輿論的多元性、復雜性以及快速傳播的特點使得高校教師難以對其進行有效引導與控制，網絡中存在的種種謠言、虛假信息易使學生陷入認知誤區，影響他們對社會現象的正確判斷，面對這些影響大學生認知和價值觀的網絡輿論，高校教師在網絡輿論引導過程中需要克服重重困難。互聯網傳播的特點使得輿論在極短的時間內得以傳播，高校教師在網絡輿論引導中需要應對它帶來的網絡輿情短促而劇烈的周期性波動，如何在有限的時間內，準確把握輿論導向，將潛在危機扼殺在萌芽狀態，實現高校思想政治教育工作的順利進行，無疑成了一個重大的挑戰。

三、新媒體時代高校思想政治教育實施路徑

（一）課程方式創新應用

在新媒體時代，高校思想政治教育需要關注課程方式的創新以提升教育效果。融入新興教學模式如翻轉課堂、項目式學習和在線教育，將使課堂更具吸引力，激發學生的學習興趣。借助互聯網技術手段，教師可以將思想政治教育與學生的實際需求相結合，為學生帶來愉悅高效的學習體驗，高校可以利用短視頻、播客、微課等形式，為抽象的理論知識打造形象的視聽展現，充分運用新媒體所具有的交互性，透過智能問答、在線讓學生辯論等手段，把學生的觀點和疑慮融入教學過程中，塑造良好的教學互動環境，有助于加深學生對知識點的理解，同時提高學生在思想政治教育中的積極參與度。

（二）整合線上線下資源

新媒體時代的高校思想政治教育需要注重線上線下資源的有效整合。利用前沿技術如大數據和云計算，教師能夠深度挖掘線上的豐富教育資源，構建跨越線上線下教育場景的紐帶，達到資源共享和優化利用的目的。利用線上線下資源整合策略，在教育過程中可以關注到每位學生的需求，精心設計符合個體差異的教育活動，從而在課堂內外極大地拓展學生的認知領域，為滿足新一代大學生多樣化的學習需求，線上線下資源的整合還能創造更加靈活便捷的學習環境，為高質量思想政治教育奠定堅實的基礎，線上線下資源整合策略還有利于高校激發學生的創新思維、批判性思考和實踐能力，為培養具備現代意識和時代責任感的青年人才提供有力保障。

（三）個性化教育路徑探索

在新媒體時代，高校思想政治教育應著重關注個性化教育的發展途徑，利用大數據、人工智能等先進技術手段，教師能精準掌握學生的興趣點、學習需求以及潛在發展力，根據每個學生的獨特特點和需求，設計合適的教學策略，充分挖掘他們的潛力，結合個性化推薦系統，為學生提供與他們發展需求相契合的教育資源。在課程設置方面，根據學生的認知水平、興趣愛好和實際需求提供多樣化、靈活的課程組合。結合個性化教育的理念，新媒體時代高校思想政治教育需要關注學生的心理需求、學術發展和社會適應能力等多方面。教師應以實際行動推動個性化教育在高校中的深入實施，從而使高校思想政治教育在新媒體時代取得更好的發展成果。更為關鍵的是要在教育過程中關注學生的成長與需求，及時調整教育策略，為他們提供富有成效的個性化教育體驗。

（四）加強網絡輿論引導

面對新媒體時代的挑戰，高校需要在思想政治教育方面更加關注網絡輿論的引導，利用大數據技術分析網絡輿論趨勢，及時發現不良信息并予以消除，教師應充分利用網絡平臺的傳播優勢，傳遞正面價值觀念。在適應新媒體時代的網絡輿論引導中，高校應該重視輿情分析技術，結合大數據、人工智能等前沿技術，深度挖掘網絡輿情數據背后的價值和意義，以便于為思想政治教育制定更為合適的策略。加強網絡輿論引導的同時，高校可以搭建網絡輿論傳播平臺，整合和梳理各種正能量信息，確保網絡輿論積極向上。平臺可包括但不限于學術論壇、教育資訊、心靈驛站等，為學生提供正確的價值導向和實用的思想政治教育內容，利用這些平臺，教師可定期發布相關文章、評論、活動預告等信息，吸引學生主動參與，實現網絡輿論引導工作的可持續性。高校教師在加強網絡輿論引導的過程中，還需注重跨界合作與協同創新，例如，積極與網絡媒體、社會團體、行業專家等建立合作關系，共同推動網絡輿論引導的工作，通過多方協作，共同攜手對抗網絡負能量，分享網絡輿論引導經驗與資源，從而提高網絡輿論引導的針對性、實效性以及廣泛性。

結語

綜上所述，在新媒體時代，高校思想政治教育正面臨著諸多機遇與挑戰。要充分利用技術手段和平臺優勢，積極創新教學方式，整合線上線下資源，實施個性化教育與輿論引導。關注大學生的成長需求與網絡環境的變化，教育工作者需與時俱進、善于創新，才能在新媒體時代穩步推進高校思想政治教育工作。面對未來，高校方面應繼續關注新媒體變遷與高校教育的發展趨勢，努力為新時代的高校思想政治教育繁榮發展貢獻力量。

本文系安徽省哲學社會科學規劃青年項目《基于“入腦人心”學習狀態量化的高校思政課課堂教學有效性研究》（項目編號：AHSKQ2022D094）的研究成果。

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（作者單位：1.安徽工業大學 馬克思主義學院；2.安徽工業大學 學生工作部）

（責任編輯：豆瑞超）