高校師范生師德師風建設路徑探究

張海南

摘要：在新形勢大環境下，全社會對于師德師風建設提出了更高的標準和更嚴苛的要求。教育部門對高校師德師風建設高度重視，將其放在了非常重要的位置之上，也有一系列相關政策文件出臺，明確了新時代高校師范生師德師風建設的理念和原則，具有重要的意義和價值。所以說，加強師德師風建設是教育發展的大勢所趨，也是貫徹新形勢下教育方針的必經之路。從高校的視角上，應加大投入力度，進一步強化師生的責任感和使命感，構建可持續發展的長效機制，這也是高校師德師風建設的目標和方向。本文重點探析了高校師范生師德師風建設路徑，并提出了可行性的建議和方案。

關鍵詞：高校師范生；師德師風；建設路徑

引言

高校師德師風的建設是踐行“立德樹人”任務目標的先行條件和實踐基礎。高校的長遠發展，必須具備前瞻性的視角和目光，注重內涵式校園風氣的打造。習總書記曾在多地考察和講話中，強調了師德師風建設的必要價值和意義。高校作為人才的重要輸出地，更應該強化意識和認知，落實主體責任，塑造一批學風良好，素質優，基本功扎實的師范生隊伍。

一、高校師范生師德師風建設的內涵探析

高校師范生師德師風的建設是職業素養提升的基本要求以及核心內容，對高校而言具有重要的參考借鑒價值。師風師德涵蓋了以下方面：“師德”指的是高校師范生應該具備的崇高的職業道德素養，與教師，學生，學校之間都能建立起良好的溝通和聯系，嚴格遵守并踐行高校職業道德的相關準則和理念。“師風”是一種職業行為的范疇，是個體和集體綜合行為的體現。師德與師風之間，相互依存又密不可分。師德是師風的內在驅動力，師風是師德的指引。教育部印發了《高等學校教師職業道德規范》《新時代高校教師職業行為十項準則》等相關文件，從政策層面進行賦能，對高校教師的行為作出鞭策。高校師范生師德師風建設主要涵蓋了幾個方面，比如政治思想、愛國情懷、文明傳播、自律廉潔等等，這些都是教師素養體現的必修課，也是師德師風建設的重要參考和借鑒。從長遠方向來看，實現教育強國，就要在師范生師德師風建設方面下功夫，將其擺在突出的位置之上，貫徹“立德樹人”的目標和任務，通過改革的深化和創新，嚴格抓好師德師風建設[1]。

二、新時代背景下高校師德師風建設的意義和價值

（一）適應新時代的教育趨勢和理念，滿足新時代的人才所需

高校師德師風建設能更好地適應國家對于教育發展的需要，扎扎實實地開展教育教學各項工作，辦讓社會和群眾滿意的高校。緊跟時代步伐，端正思維和態度，用優秀的理念培養社會主義的合格接班人。現階段，我國正處在“兩個一百年”交匯的關鍵歷史節點，對高素質專業型人才的需求呈現出井噴態勢。高校作為人才培養的主陣地，承擔著重要的職責，發揮著不可替代的作用和價值。唯有進一步鞏固和強化師德師風等方面的建設，才能為國家培養更多有價值的人才。伴隨著觀念的提升，社會在發展進步，更加意識到師德師風建設的重要性，更多關于此方面的政策文件也接踵而至。與此同時，高校也意識到了師德師風標準的重要性，快馬加鞭地全力推進師德師風建設。

（二）加強師德師風建設是高校發展的關鍵以及創新驅動力

貫徹落實高校全面發展的內涵，需要與時俱進地推進高校師德師風建設，牢固樹立“立德樹人”的根本目標和主線，精準地把脈主流方向，清晰意識到關于“人”的定位。現如今，高校的大學生正處在成長發育的最關鍵時期，成為怎樣的人，需要給予正確的引導和培養，還要強化專業能力和技能，培養良好的師德師風。對學生的三觀形成潛移默化地影響，將育人目標的理念和價值充分凸顯。伴隨著師德師風的持續改進，高校也應培養出契合時代發展的高素質人才，內外兼修。以德立身、修學并踐行以德施教的理念。

（三）切實提升教師隊伍的質量，提質增效

師德師風建設是對職業精神最好的詮釋，也傳承并弘揚著中華民族的傳統美德。教師要追求精益求精的精神，對工作恪盡職守，需要抓住高素質隊伍塑造的契機，綜合地對師德師風建設進行評價。明晰職業道德的相關標準，為教師隊伍的素質塑造提供行動指南。

三、高校師范生師德師風建設面臨的問題探究

（一）缺乏明確的育人目標和方向

三尺講臺傳道授業，培養一代代優秀的高精尖人才，是高校師范生的愿景和使命。教師肩負著重要的責任和使命，踐行著立德樹人的目標和任務。一些高校把課堂教學看得過于重要，忽略了育人環節，也沒有形成濃厚的育人氛圍。知識傳授灌輸占據了很大一部分比重，對新形勢和新要求的研究深度不夠。并沒有花過多的時間和精力了解學生的思想行為和動態，并沒有捋清育人的方向和目標，未能積極主動地適應新時代高校教育與改革發展的大勢所趨。師范生師德師風建設并不是一蹴而就的過程，需要積極主動地把握目標，并有前瞻性的意識和思維，堅持長遠可持續發展的脈絡，切實做好師范生師德師風建設。

（二）忽視了敬業精神的培養

高校師范生的普遍詬病，對待工作事不關己的態度，熱情度不夠高漲，狀態相對比較被動。尤其是每當學校安排某項工作時，推諉甚至是拒絕。這樣一來，直接影響了進度。成果顯著，無力充分發揮教學、科研、社會服務的功能，也缺乏持續的創新思維，從而導致無法充分發揮自身的潛力。因此，我們應該認真履行自己的責任，努力提升自身的素質，積極探索創新的思路，以及積極參與各種活動，以提高自身的素質，提升自身的綜合素質，以及提高自身的創造力，以期達成自己的目標。高校師范生的敬業精神是必不可少的職業素養，應將其視為一個重要的目標去踐行。

（三）極個別教師存在師德失范

互聯網的影響，高校師范生接觸到的信息形形色色且多樣化，受到各種思維的左右，師范生們有很多各式各樣的想法，甚至有一些偏頗的思維取向，是消極的、錯誤的、不正向的，違背職業道德底線的等等，影響了師范生群體的狀態和氛圍。還有一些教師主人翁意識和精神比較差，沒有把精力完全放在職業本身上，一心想著從事教師這一行業可以私下招生、開班、補課等等，這與教師的神圣形象是背道而馳的，這種想法是特別不值得倡導和效仿的。

（四）缺乏系統合理的評價系統和體系

高校師范生評價機制和體系的建立是十分有必要的，要設置職業道德標準紅線，發揮出“指揮棒”的作用，更加科學合理地指導師范生的工作，同時起到激發和調動師范生積極性的效果，為師德師風的建設推波助瀾，推動其朝著又好又快的方向發展。

四、新形勢下高校師德師風建設的路徑

（一）究其根源，更好地發揮師德師風建設主陣地作用

高校師范生除了具備扎實的知識理論基本功，精湛的技能外，還要有良好的道德素質修養作為驅動力支撐。不斷修正自身的素養與內涵，思維緊跟時代潮流，保持與時俱進前瞻性的想法，隨時更新知識庫。很多教師經驗和知識都比較豐富，但是往往思想品德和目標意識不夠清晰。因此，高校在考核師范生理論知識的同時，不能忽略師德師風這一主陣地作用的發揮。將優秀的師德師風以及正能量傳遞下去

（二）開展師德師風相關的專題教育

高校師范生師德師風建設不應該是片面的、局限的，流于形式的。相反要做到全員覆蓋，明確什么是師德師風，師德師風應該從哪些方面著手去做，當前高校師德師風教育欠缺的點在哪，如何形成風清氣正的良好環境。對此，高校要貫徹落實師德師風專題教育的開展，明確學習形式、學習內容以及課程標準和要求。為了進一步推進師德師風的發展，高校可以通過舉行會議、活動的形式，多措并舉地制定計劃，出臺明確的指導思想、基礎準則、目標步驟以及具體的落地執行方案等等。高校還要聯合召開師德師風動員會議，對于師德師風專題教育開展的具體細則作出明晰。為每位師范生發放《師德師風教育讀本》，集中學習《師德師風教育讀本》和《警示錄》深入學習關于教師工作的重要論述、教師管理的有關法律法規以及師德師風相關政策文件，開展學習研討會，分享探討活動過后、學習過后總結出來的經驗和感受。發揮帶頭人的模范先鋒作用，組織帶頭人，科研領導開展師德師風的專題教育培訓，結合高校的實際情況，開展“兩學一做”、生活會、專題研討等具有強烈主題性的專題教育。進一步完善師德師風培訓體系，鼓舞每位師范生牢牢樹立師德師風意識。

（三）優化師德師風制度建設

高校實現立德樹人的目標，有效的途徑和出路即做好師德師風建設，堅定不移地走穩社會主義制度下的辦學道路，做好制度管理系列工作。高校師德師風建設一靠全體師范生的自覺和自主性，二靠制度層面的約束與鞭策。成立專業的師德師風建設督查小組，對實施方案、推進方案進行擬定。以高校具體的狀態為依托，積極地推進師范生年度考核、管理與聘用。增強高校師范生的情感價值共鳴，定期組織德育教育培訓等系列活動，讓師范生真正體會到師德師風背后的意義與內涵。公平公正的師德師風制度體系可以為師范生的長遠發展保駕護航，評價結果可以作為教師晉升、評優的重要依據。定期對師德規范進行修訂，以適應社會發展的需要[2]。

（四）加強師德師風激勵機制

高校對于表現優秀的師范生要給予表彰和激勵，為其他的師范生做出榜樣和示范，對優秀的點提出嘉獎，這也是彰顯師德師風的一種方式。高校還應加強對教師的監督管理，對違反師德規范的行為進行嚴肅處理。同時，高校還應建立健全的投訴舉報機制，讓學生和家長能夠對教師的師德行為進行監督。結合實際情況，高校還應該提升教師的待遇，讓教師有足夠的時間和精力投入到教育教學工作中。同時，高校還應關注教師的職業發展，為教師提供良好的職業發展空間。建立良好的校園文化，尊師重道的氛圍。可以通過舉辦各種豐富多彩的活動，如教師節慶祝活動、師德論壇比賽等來實現。通過“最美教師”“優秀教育工作者”的評選，我們可以培養一批優秀的教育人才，挖掘出在教育領域的優秀人士，并將他們的優秀行為作為榜樣，從而弘揚教育的理念，讓更多的人從中受益，從而更好地理解當今教育的價值。為了更有效地弘揚優秀的榜樣，我們將積極采取措施，包括舉辦“我心中最美的老師”演講比賽、“我身邊的好老師”征文比賽，在“師德專欄”等官方媒體上發布優秀榜樣的故事，鼓舞師范生敢于承擔責任，積極踐行“立德樹人”的基本原則，共同創建一個尊重師道的優質環境。以師德師風為核心，將其納入衡量老師及其團隊的第一標準，將其納入校級及兩級管理的辦學目標，并將其納入老師的職稱評審、定級晉升、績效薪酬調整、年度考核、崗位任命、榮譽獎懲、項目扶持、人才招募、教育培訓安排等的重要環節。通過綜合運用“一票否決”，對學生的學習情況做出全面的評價，以此來衡量學生的學習成績，對于學生的學習成績低于“一票否決”規定的標準的，將被視作學生的學習成績不達標。

（五）推進師德師風監督機制

為了更好地推進師德建設，各大高校應當清晰劃定各項責任，由各個部門和二級學院來協同執行，同時要求教師們加強自律，以此來構筑起一個有效的、平衡的、多方參與的師德建設工作框架。為了提升我們的師德水平，我們計劃把這項任務列為我們的年度工作目標。我們會定期研討并處理一些關鍵性的問題。我們還會在校園里安裝投訴和反饋的渠道，并向所有的人員發布我們的舉報電話和郵件。針對師生反映強烈、關注度集中的師德師風建設領域開展督查，做到失責必問、問責必嚴。通過舉行主題教育、師德師風教育、巡視檢討、組織生日聚餐等多種形式的行政執法檢查，嚴厲打擊各種形式的非法行政行為，包括但不限于非法舉辦課程、非法招攬學生、性侵害學生、濫用權力、接受賄賂、濫用職權、濫用權力從事非法兼職等。為了確保師德行為的正確性，我們必須始終以問題為中心，及時發現并解決師德失范行為。如果發生這種行為，我們的相應的上下層管理人員應該對此作出解釋并承擔相應的后果。我們將根據相關法律法規，對相應的行為人員進行嚴肅的懲戒，包括約談、誡勉談話、公開譴責、紀律處罰以及其他形式的懲戒。如二級學院、部門多次出現教師師德失范情況，分管教學工作、組織人事工作的領導應向學校作檢討，并親自參加督查整改[3]。高校師德師風建設是一項常抓不懈、必須落實落地的重要任務和目標。根據當地的特點和需求，大學應該開展有關教育質量和教職工道德的課程，通過教育來推動教育改革和發展。如專門設立師德師風建設實踐項目及課題，鼓勵師范生進行學術研究。為了促進國家的發展，我們需要為培育優秀的人才而投入資金。我們應該積極投入資金，深入開展理論研究，并在此基礎上進行實際應用。我們應該制定一套切實可行的培養人才的政策，以促進人才的培養。

結語

總之，我們應該積極投入資金，為培養優秀的人才創造有利的條件。大學應該認真對待師德師風的建立，并且要充分考慮當前的困難，尋找可行的解決方案，以便形成一個持久的、可持續的機制，以此來促進大學的素質培養，實現立德樹人的目標，為促進中華民族的偉大復興作出貢獻。

本文系2021年高等學校省級質量工程（安徽省）《〈中共黨史〉課程教學中的社會主義核心價值觀培育探究》（課題編號：2021jyxm1423）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]周奇，王琴.新時代高校教師師德師風建設的現實意義、實際困難與實踐策略[J].紅河學院學報，2023，21（01）：60-64.

[2]肖敏.新時代高校教師心理健康工作融入師德師風建設路徑探析[J].北京教育（德育），2023（01）：52-55.

[3]秦軍.以立德樹人為導向的高校師德師風建設研究[J].領導科學論壇，2023（01）：137-139+148.

（作者單位：黃山職業技術學院）

（責任編輯：豆瑞超）