中華傳統文化融入“大學物理”課程思政探索

李云鳳?楊力妮?周瑞?唐春梅?豆樂樂

摘要：中華傳統文化蘊含著大量的物理知識，將中華傳統文化融入大學物理教學中是一項富有創新性和意義的工作。本文通過挖掘力學、光學、電磁學三部分的物理、文化、思政相融合的教學內容，旨在將傳統文化融入大學物理教學中，為教學注入新鮮感讓課堂變得生動有趣、兼顧深度與廣度的同時培養學生的辯證思維、激發愛國情懷和民族自豪感。

關鍵詞：傳統文化；大學物理；教學內容

引言

大學物理是理工科學生的一門重要的通識性必修基礎課，肩負著培養學生科學素養、基礎知識、實驗能力、跨學科融合與交流以及傳承與弘揚中華文化的重任。通過大學物理的學習，學生可以獲得全面的科學素養和綜合能力，為未來的學術研究和職業生涯打下堅實的基礎。本文以我國豐富的傳統文化為切入點，將詩詞、成語、俗語與物理知識相結合，使課程承載思政，思政寓于課程。

一、傳統文化中的物理知識思政元素探索的可行性

物理學和中華傳統文化并不是毫無關聯的，兩者之間存在著密切的聯系。在傳統文化的發展和衍生中，蘊含著數量龐大有趣而又新奇的內容，這些內容與物理學方面的知識有著密切的聯系。如果把這些既是傳統文化的內容，又是物理學知識的內容有效地引入課堂教學，一方面有利于學生更好地理解知識，另一方面也有利于增加課堂的趣味性，提高課堂教學的活躍程度，更有利于學生參與到學習中來。為提升物理課堂魅力，高效實現培養目標和學科核心素養，我們將結合中國傳統文化，從力學、光學、電磁學三個模塊入手，探尋中華傳統文化融入大學物理的思政元素，希望尋求“春風潤物”般的效果，以“潤物細無聲”的方式融入理想信念層面的精神指引，開展大學物理課程思政教學模式的改革，培養具備中華民族優良品德，傳承中華優秀文化的新時代大學生[1]。

二、分模塊探尋物理、文化、思政相融合的教學內容

（一）力學模塊

力學是一門基礎學科，同時又是一門技術學科，是構成大學物理通識課的重要內容［2]。大學物理中的力學，依據物體受力與其運動之間的內在聯系，通常被劃分為靜力學、運動學和動力學三大領域。靜力學主要探尋力的平衡狀態，以及物體在力的作用下如何保持靜止；運動學則著眼于物體運動的方式、軌跡，以及位移、路程、速度、加速度等物理量隨時間變化的規律，但并不深入探究運動與受力之間的關系；而動力學則致力于揭示物體運動與其所受力的緊密聯系[3]。在博大精深的成語、俗語以及古詩詞中，蘊藏著眾多與力學原理相契合的名句，教師可以將這些內容融入教學中，引導學生探究傳統文化的力學原理，培養他們的科學素養和民族自豪感，見表1。

（二）光學模塊

光學是大學物理重點內容之一，涉及光的傳播、折射、反射等方面。在中華傳統文化中，有許多與光學相關的成語、俗語、詩詞，教師可以將這些內容與現代光學知識相結合，培養學生的探究精神和創新精神。

1.光學部分物理、文化、思政相互融合的教學內容

● 成語部分

（1）“海市蜃樓”

解釋：該成語揭示了光的折射現象，反映了現實與虛幻之間的界限模糊，有時候我們看到的并不一定是真實的，要透過現象看本質。

（2）“霧里看花”

解釋：涉及的物理知識時光的散射，它提醒我們，要珍惜眼前的一切，不要等到失去后才后悔莫及。

（3）“如影隨形、坐井觀天、立竿見影”

解釋：三個詞都是光的直線傳播的結果。第一個詞用來形容兩者之間的緊密聯系或相似程度極高，強調了事物之間的相互影響和依存關系；第二個用來比喻視野狹窄、見識有限，提醒人們要拓寬視野，不局限于自己的小圈子或固有觀念，以免對外部世界產生誤解或偏見；第三個用來形容效果迅速、明顯，強調了行動與結果之間的直接聯系，鼓勵人們積極行動以快速取得成效，同時也提醒人們在評價事物時要客觀公正，不要被表面現象所迷惑。

（4）“鏡花水月、水中撈月、光彩奪目、杯弓蛇影”

解釋：這些成語均與光的反射現象有關。第一個成語常用來比喻虛幻的事物或不可觸及的美景，提醒我們有些看似美好的東西其實只是表面現象，不能過分追求或迷戀；第二個比喻做無用功或白費力氣，告訴我們有些事情看起來很簡單或很誘人，但實際上是不可能的或沒有意義的所以在行動之前，要先思考和分析，避免盲目行動和浪費精力；第三個常用來形容人或事物的輝煌和燦爛，強調優秀、卓越和引人注目的特質的同時也提醒我們要有自信和勇氣展示自己的光芒，但也要避免過分炫耀或刺眼的行為；最后一個用來比喻因疑慮、恐懼或誤解而產生的虛幻影像或錯覺，同時在面對不確定或模糊的情況時，要保持冷靜和理性，不要輕信傳言或自己的臆想，以免產生不必要的恐慌和誤解。

● 俗語/詩詞部分

（1）“舉杯邀明月，對飲成三人。”“一葉遮目，不見泰山。”“身正不怕影子斜。”“坐井觀天，所見甚少。”

解釋：這些詩詞或者俗語蘊含的物理知識是光的直線傳播，通過物理現象揭示了人們對自然和社會的認知和理解。第一句詩詞表達了詩人的孤獨和寂寞，同時也展現了詩人對自然的熱愛和對生活的樂觀態度；第二句俗語用來比喻因為小事情或者局部現象而忽略了整體或者大局，提醒人們要有全局觀念，不要被眼前的小事物所迷惑；第三句俗語用來比喻一個人只要行為正直、品行端正，就不怕別人的非議或指責，也強調了個人品德和道德的重要性；第四句俗語用來比喻視野狹窄、見識有限或者思維局限的人，提醒人們要拓寬視野、開闊思維，不要局限于自己的小圈子或固有觀念。

（2）“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”“人面桃花相映紅”“鏡中花，井中月”“皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧。”“一石擊破水中天”

解釋：這些句子均揭示了光的反射原理。第一，第四句詩通過自然景觀的描繪，傳達出寧靜、和諧的意境，也暗示了事物之間的相互映襯和相互依存關系；第二句詩通過人與自然的交融，傳達出美麗、動人的意境，也暗示了人與人、人與自然之間的和諧關系；第三句俗語用來比喻虛幻的事物或不可觸及的美景，也提醒我們要保持清醒的頭腦，分辨真假虛實；最后一句話用來比喻打破常規或打破幻想，讓人重新審視現實，強調了勇氣和決心的重要性。

（3）“玉不琢，不發光。”“夕陽返照桃花塢，柳絮飛來片片紅。”“去年今日此門中，人面桃花相映紅。”

解釋：揭示了光的散射原理，第一句話用來比喻人需要經過磨練和鍛煉才能展現出自己的才華和價值，也強調了努力和堅持的重要性；第二句詩通過夕陽、桃花和柳絮的描繪，傳達出寧靜而美麗的意境，同時也暗示了季節的更替和生命的輪回，讓人感受到生命的短暫和珍貴；第三句詩通過人臉和桃花的相互映襯，傳達出美麗而動人的意境，也暗示了時間的流轉和人生的無常，讓人感受到生命的短暫和珍貴。

（三）電磁學模塊

電磁學部分是物理學的一個重要分支，它涉及電場、磁場等方面的知識。在中華傳統文化中，有許多與電磁學相關的知識和文化元素，例如古代的指南針、地雷等發明以及成語、詩詞和俗語等，教師可以將這些內容融入教學中，引導學生探究傳統文化的電磁學原理，培養他們的辯證思維和創新能力。

1.電磁學部分物理、文化、思政相互融合的教學內容

（1）“磁石引鐵，如慈母之招子”

解釋：該俗語的意思是，磁石吸引鐵塊，就像慈愛的母親呼喚她的孩子一樣自然和強烈。涉及的物理知識是磁場的性質，也蘊含著對母愛和自然規律的贊美。它展示了科學與情感之間的緊密聯系，以及人類對自然界的敬畏和探索之心。

（2）“陰陽相薄為雷，激揚為電”

解釋：“陰陽相薄”指的是云層內部的正負電荷分離，“為雷”指的是這種分離導致的放電現象，即雷聲。“激揚為電”則指的是在放電過程中，電荷的迅速移動形成了電流，即閃電。同時也強調了自然界的神秘和力量，提醒人們要敬畏自然、順應自然規律。

（3）“怒發沖冠、靜電噴泉”

解釋：兩個成語展示了靜電感應和電荷間的相互作用，也寓意著人類對于自然現象的探索和掌握。它提醒我們要保持好奇心和求知欲，不斷探索自然界的奧秘，同時也要學會運用科學知識來解釋和應用自然現象。

（4）“琥珀拾芥，磁石引針。”“今人梳頭，脫著衣時，有隨梳、解結有光者，亦有咤聲。”“貓黑者，暗中逆循其毛，即若火星。”“琥珀不取腐介”

解釋：這幾句話均與摩擦起電有關，通過這些現象展示了自然界的神秘和美麗，同時也寓意著人類可以通過觀察和研究自然現象來認識和理解自然，發現其中的奧秘和智慧。

（5）“避雷室/鐵衣”

解釋：這兩個古代發明都涉及靜電屏蔽，都是人類為了防范雷電危害而設計和制造出來的防護設施。它們不僅體現了人類對自然力量的控制和利用，也展示了人類對安全、生命和科技的重視和追求。

結語

在大學物理中融入中華傳統文化，既豐富了教學內容將抽象的物理知識變得充滿趣味性、內涵性和文學性，讓學生學習方式得到改變、思維方式得到拓展，更好地激發他們的創新性和潛能性；又豐富了教師的教學語言和知識儲備、激發了教學熱情、錘煉了教學藝術從而提升教學能力。此外，從物理學思想的角度去審視中華傳統文化，既有利于學生領會物理學思想，又有助于學生辯證地看待傳統文化，高屋建瓴地繼承和發揚傳統文化中的精華、摒棄糟粕，積極主動地開展文化創新[4]。

本文系新疆科技學院校級課程思政項目《中華傳統文化融入“大學物理”課程思政的研究》（項目編號：KCSZYB-22-17）的研究成果。

參考文獻：

[1]徐初東，熊萬杰，譚穗妍.大學物理“課程思政”的探索與實踐——融入中華傳統文化[J].文化創新比較研究，2021，5（31）：69-72.

[2]趙凱華，羅蔚茵.新概念物理教程力學［M］. 北京：高等教育出版社，2001.

[3]史菲.中國優秀文化在大學物理教學中的應用[J].北華航天工業學院學報，2023，33（02）：38-40+62.

[4]熊萬杰.將中華傳統文化思想融入大學物理教學之初探[J].物理與工程，2009，19（02）：35-37+43.

（作者單位：新疆科技學院 化工與紡織工程學院）

（責任編輯：豆瑞超）