淺談小學數學生活化教學的實施途徑

甄璠

摘 ?要：小學數學教學是學生數學學習的基礎，如何提高小學數學的教學質量是當前教育界普遍關注的問題。生活化教學是近年來教育改革的一個重要方向，教師通過布置學生熟悉的日常生活場景，讓學生掌握一些抽象難以理解的知識點，從而更加順利地學習數學。然而，在實際教學中，教師常常難以落實生活化教學的理念，難以發掘和運用學生日常生活中的數學知識。因此，探索小學數學生活化教學的實施途徑和方法具有重要意義。文章探討了小學數學生活化教學的實施途徑和方法，以期為教育教學實踐提供參考依據。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學實踐

小學數學教育是學生數學學習的基石，而生活化教學是提高小學數學教育質量的一種重要方法。將數學知識與日常生活問題相結合，生活化教學可以激發學生的學習興趣和動機，幫助學生更好地理解抽象的數學概念，并提高他們解決問題的能力。這種教學方法能使學生更好地掌握和運用這些知識。然而，在實際的教學中，生活化教學面臨著一些困難。因此，本研究旨在探討小學數學生活化教學的實施途徑，以期為教師提供一些有益的教學參考，同時也為小學數學生活化教學的理論和實踐提供新的思路。

一、小學數學課堂實施生活化教學模式的意義

生活化教學以生活為背景、以生活為載體，將學習與生活緊密結合，使學習內容有機地融入學生的日常生活中，這讓學生對一些陌生的數學知識點不再感到陌生，提升了學生克服數學難題的自信心，從而提高了整個數學學習的效率。在小學數學教學中，生活化教學能使學生通過生活實際問題深入理解數學知識、掌握解決問題的方法，提高數學應用能力。

比如，在小學數學教學中，學生掌握超市購物的計算方法，可以了解貨幣的概念、加減法、乘除法、零錢計算等數學知識;或者通過測量身高、體重、運動量等問題，了解長度、面積、體積等數學知識，掌握測量和計算的方法。同時生活化教學也能讓學生體驗數學應用的實際價值，感到學有所獲，從而在不斷獲得自豪感的情況下，主動學習更多相關的數學知識?？傊罨虒W是一種可持續發展的教學方法，能讓學生通過生活實際問題深入理解數學知識，提高數學應用能力，增強學習興趣和動機，是小學數學教學中的重要教學方法。

二、小學數學課堂目前存在的問題

（一）部分抽象知識點傳授不夠清晰

小學數學課堂教學中，存在一些知識點難以理解的問題。這可能是由于教學方法不夠清晰、抽象概念難以理解、教材內容過于簡單等導致的。例如，在加減法中，部分學生難以理解進位和退位的概念，導致他們無法正確進行運算。在這種情況下，教師可以采用具體的例子進行講解：“小明有38個蘋果，小紅有29個蘋果。現在小明和小紅要把它們的蘋果合在一起，他們一共有多少個蘋果呢？”在這個問題中，當教師把個位上的蘋果合在一起時，發現一共有17個蘋果，這個數字大于10，因此教師需要進位。進位后，在十位上會有1個蘋果，而個位上會有7個蘋果。最后，教師可以得出結論：小明和小紅一共有67個蘋果。

（二）缺乏足夠的生活化元素

小學數學教學存在一個問題，就是課堂上缺乏對學生實際生活中數學應用的引導和探究。由于學生難以將所學知識與實際應用聯系起來，因此教學效果不佳。為了解決這個問題，教師應注重教學和生活的聯系，通過情境構建、角色扮演、練習生活化應用題等方式，讓學生從多方位理解相關的數學知識點，從而加深對這一個知識點的理解。同時，讓學生參與實際生活中的數學活動，也是一種好的方式，如購物計算、圖形測量等，能讓學生更好地體驗數學的應用和實際價值，找到學習數學的動力，從而增加了學生掌握某個困難知識點的概率。教師應注重教學的實際應用和生活聯系，讓學生在實際生活中更好地運用所學知識，從而提高教學效果。

三、生活化小學數學課堂的實現策略

（一）充分利用生活中涉及的數學問題

學生在生活中探索數學知識，可以實現生活化的小學數學課堂。生活化的教學方式能讓部分對數學學習感到困難的學生產生熟悉感，并發現數學在實際生活中的應用和價值。在小學數學課堂中，教師可以運用各種途徑和方法探索數學知識，包括購物計算、圖形測量和時間計算等。

例如，在教授小學二年級“有趣的整數”這一知識點時，教師可以讓學生在實際生活中尋找整數的應用，意識到日常生活中可以利用課堂上學到的有關整數的知識點來解決一些常見的問題。

例如，在教授“三位數加減法”這一知識點時，教師可以通過以下教學活動創建生活化的數學課堂：首先，教師可以為小學生介紹生活中的一些加減法應用，如購物、游戲等，引導學生了解加減法的實際應用場景。如“小明買了一本數學書，價錢是58元，他給了商家100元，商家找給他多少錢？”教師可以讓學生自己嘗試解決這個問題，并引導學生探討解題的方法和步驟。然后，教師可以讓學生通過數碼游戲感受加減法的應用和樂趣。如讓學生做一個簡單的數碼游戲，游戲規則是：將三個數字拼湊在一起，看誰能拼出最大或最小的數。教師可以引導學生分析游戲規則，思考如何進行計算，同時讓學生在游戲中體驗加減法的應用和樂趣。最后，教師還可以讓學生通過找規律的方式探究加減法的規律，以此對該知識點有更多的了解。

例如，教師讓學生計算10～50的和，然后引導學生分析規律，學生會發現這些數字的和是550，進而發現了“將個位數改成0，其他不變，和不變”的這個規律。在這一個教學過程中，學生的思維得到了完整鍛煉，不僅意識到日常生活中這一問題可以通過數數的方式解決，而且加深了對整數這一知識點的認識，從而為之后更加深刻的學習打下堅實的基礎。

（二）構建生活化的教學情境

生活情境教學是一種有效的教學策略，它能將課堂學習與生活經驗結合起來，創造出一個真實的學習情境，讓學生在學習中自主思考和解決問題。在小學數學教學中，教師設置學生熟悉的場景，可以幫助學生更好地理解相關知識點，促進他們對數學知識的理解和掌握。

例如，在小學數學四年級上冊“運算中的交換律和結合律”的單元教學中，教師可以借助以下生活情境促進學生的思考：教師在課堂上設計一個購物場景，讓學生通過計算價格練習加法和乘法，同時引導學生思考運算中交換律和結合律的應用。教師可以先給出一個購物清單，要求學生按照清單上的物品和價格計算出總價，并詢問學生是否可以改變加法和乘法的順序，從而得到同樣的結果。然后，教師可以再給出一個新的購物清單，讓學生重新計算價格，此時教師可以引導學生思考交換律和結合律的應用，學生會發現，改變加法和乘法的順序對計算結果沒有影響。

教師精心設計的教學活動能讓學生有充足的機會進行自我思考，在獨自解決難題的過程中，體會數學自身嚴謹邏輯背后蘊藏的樂趣，從而對數學的認識進入更深的層次。

（三）將生活場景融入教學內容

在小學數學教學中，聯系現實生活可以豐富教材例題，讓小學數學教學課堂變得更加充實，同時讓學生體會到數學源于生活問題這一基本道理。

例如，在小學數學五年級上冊“分數”的單元教學中，教師可以通過以下教學活動來聯系現實生活、豐富教材例題：教師先讓學生觀察一份菜譜，然后引導學生思考其中的分數應用。接著，教師給學生提出一個實際問題：“請問一個蛋糕可以切成幾份，每份多少克？”或者“請問一份比薩若要分給期末考試總成績排名前十的同學，每人可以分得多少？”然后，教師先在黑板上給出必要的數據，再讓學生在小組內自主思考。學生利用所學的分數知識計算出答案，并向全班匯報自己的計算過程和答案。

這個教學活動使學生能將所學的分數知識與實際生活聯系起來，并能利用所學的分數知識解決實際問題，從而體會到學有所獲的成就感。同時這個教學活動還能培養學生的合作精神和創新能力，讓學生在實踐中探索和發現數學知識的樂趣?？傊?，聯系現實生活是一種重要的教學策略，它能豐富教材例題，加強學生對數學知識的理解和掌握。

（四）強化教學專業能力

提升教師的自身專業素質是實現生活化小學數學教學課堂的重要途徑之一。教師應不斷參加各種教研會或學術交流會，提升自身的專業素養和教學能力，從而更好地實現生活化小學數學教學課堂。

首先，教師應對生活化教學進行深入研究，了解生活化教學的理論基礎和實施方法，通過閱讀相關教材、參加教學研討會和與同行交流等方式，深入掌握生活化教學的原則和技巧，并將其應用到教學實踐中。其次，教師應該不斷提升自身的數學素養和教學能力，加強對教學內容的深入理解和掌握，同時不斷學習新的數學知識和教學方法，提高自己的數學水平和教學技能，從而更好地實現生活化小學數學教學課堂。最后，教師應注重實踐探索，不斷總結經驗，改進教學方法。教師應敢于試錯，在不斷嘗試新穎教學模式的過程中，逐步提升自己的教學能力和教學質量。教師還應該與同行進行交流，分享自己的教學經驗和教學方法，從而共同提升小學數學的教學水平。

（五）在學生和教師之間構建有效的溝通橋梁

加強師生間的互動，可以更好地實現生活化小學數學教學課堂。以下是一些方法和實踐路徑：

第一是學生參與互動。在課堂中，教師應鼓勵學生參與互動，如提出問題、討論、分享自己的思考等。教師可以使用小組討論、班級討論、問題解答等方法，鼓勵學生積極參與互動，讓學生能從多個方面思考數學問題，從而加深對困難知識點的認識。

第二是傾聽學生的聲音。教師要仔細聆聽學生獨特的想法，嘗試從不同的思考內容中找出共同點，并在之后的教學活動中圍繞這一共同點講述數學問題的解決方法以及評價這一共同點的優點、缺點，鼓勵學生發展創新思維，讓學生在自我發現、自我糾正的過程中學會思考和解決問題。

第三是創設情境和互動環節。通過創設情境和互動環節，學生可以充分地投入到教學活動中，積極在課堂中展示自己的綜合能力。而且教師也可以借助這個機會充分了解每位學生，如設計有趣的數學實驗、游戲、活動等，讓學生在實踐中掌握數學知識。

第四是鼓勵學生表達自己的想法。在教學中，教師應該鼓勵學生表達自己的想法，引導學生理解和掌握數學知識，以及提高他們的語言表達和溝通能力。教師可以讓學生通過“頭腦風暴”等方式展示自己獨特的想法，從而更好地指導他們的學習。

第五是提供良好的互動氛圍。在教學中，教師應該營造積極、良好的互動氛圍，通過鼓勵、贊揚、肯定等方式增強學生的自信心和自尊心，讓學生在愉悅的氛圍中享受學習的過程。

四、結語

綜上所述，在小學教學課堂中實施生活化教學模式，對學生以及教師的未來發展都具有重要的輔助意義。這種教學方法可以幫助學生更深入地理解和運用數學知識，激發學生的學習熱情和動力，提高他們的學習效果。

同時，當前小學數學教學課堂中存在的問題，也需要教師和教育管理者引起重視。教師要加強與學生的互動，打破教學和生活的界限，使數學知識更加貼近學生的實際生活，使學生在實踐中體會數學的本質，從而掌握更好的學習方法破除學習障礙，提高數學學習的效果;教師應倡導生活化教學的理念，從自身、學生、教材等方面入手，全面推進生活化小學數學教育的實踐，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

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（責任編輯：鄭 ?暢）