以“教學做合一”教學理念推動小學音樂教學改革研析

曾新梅

摘 ?要：在小學音樂的教學過程中，教師合理踐行陶行知先生所提出的“教學做合一”教育理念，可以快速激發學生的探索熱情，不斷培養學生的音樂鑒賞能力;可以有效活躍現有的課堂教育氛圍，在新課程教育改革的背景下快速制訂出符合現代教育發展需求的針對性教育規劃;帶領學生在做中學、學中做，完成“教學做合一”的教學改革目標。該理念在推動小學音樂教育深入發展的基礎上，有利于優化現有的課堂教學效果，并為小學音樂的現代化教育改革提供更多的合理化建議。

關鍵詞：陶行知;“教學做合一”;小學音樂;教育改革

為更好地落實新課程教育改革背景下立德樹人的創學基礎原則，教師需要不斷創新小學音樂的教學手段，以學生為教育主導角色，不斷發揮學生的課堂主體地位優勢。教師要積極踐行陶行知先生“教學做合一”的教育理念，探索全新的教育方式，在遵循學生核心素養成長需求的基礎上，將小學音樂的教學發展作為主要探索方向，讓學生在“教學做”相互融合的過程中找到適合自己的學習方式，從而在體驗音樂、學習音樂的過程中，使自身的藝術鑒賞能力得到快速提高。

一、“教學做合一”教育理念概述

“教學做合一”是陶行知先生提出的經典教育理念，是指在分析事情做事方法和執行規律的基礎上，將教學做進行統一融合，進而快速達到教書育人的教育目的。在小學音樂的教學過程中，為了能夠讓學生更好地掌握課堂教育內容，教師需要不斷探索多元化的教育方式，以更加新穎的教育手段激發學生的學習熱情，帶領學生走入音樂世界，探尋音樂的獨特奧秘，深入感受音樂的深層次知識。

陶行知先生畢生致力于中國的教育事業，是我國極具盛名的偉大教育學家，他一生中提出了眾多教育理念，其中“教學做合一”的教學觀念至今在各大教育院校中仍舊取得了良好的應用效果。

在不斷推進我國教育改革和發展的過程中，教育工作者重點分析小學音樂教育過程中的教育需求，將“教學做合一”的教育理念引入細化的教育過程中，可以使學生在學到知識的同時感受到知識增長的樂趣。孔子曰：“三人行，必有我師焉”，所以“教學做合一”就是效仿孔子的教學理念，將“教”與“學”的認知水平合理融入不同學科的教育過程中，快速實現師生的共同發展。

二、小學音樂教育課堂融入“教學做合一”教育理念的實踐價值

（一）符合小學音樂新課程教育改革標準的全新教育舉措

音樂教育是素質教育的基礎組成部分，可以有效提升學生的審美鑒賞能力，在幫助學生掌握音樂專項技能的過程中，給予學生更加寬廣的情感傳遞渠道，能夠針對性地培養學生良好的藝術意識。在融合“教學做合一”教育理念的過程中，教師要不斷改變陳舊的教育思想，將其與音樂課程的教育結構和教育特點相結合，能夠快速達到理想的教學效果。因此在小學音樂課堂的教學過程中進行“教學做合一”的教育改革，應當以學生為教學主體，培養學生的音樂素養，深度挖掘教材中與之契合的教育點。

（二）有利于培養學生良好的學習習慣

在小學音樂教學的過程中，教師融入“教學做合一”的教育理念，可以有效培養學生良好的學習習慣，引導學生借助音樂知識的理解方式，不斷提升自身的音樂素養和內涵修養。教師在“做”中進行實踐探索，能夠不斷提升學生的體驗能力，并為學生制訂出個性化的教育活動，有效豐富了學生的課堂體驗;同時根據學生的學習需求創建針對性的實踐活動，從而有效提升了學生的學科素養。教師堅持立德樹人的教學根本原則，在明確學生課堂學習態度、行為和品德修養需求的過程中，為學生營造趣味性的教育活動，能夠使學生在掌握多元化音樂技巧的基礎上，更加愿意參與音樂學習活動，從而快速提升音樂素養。

（三）有利于提升學生的審美創造能力

“教學做合一”是陶行知先生所提出的教育理念。教師將生活化的教育方式融入課堂教學中，能夠使學生在課上教育和課下社會實踐相融合的過程中，充分體會學科的獨特教育價值。同時教師將生活化的教育元素快速提煉出來，并引導學生將藝術知識還原于生活情境中，則在提升了學生基礎素養和審美創造能力的基礎上，不斷增加了學生的審美角度。與此同時，教師借助多元化的音樂實踐活動，能夠讓學生更加快速地感受到美妙音樂中所蘊含的獨特藝術價值，從而形成對藝術審美的獨到見解。

三、運用“教學做合一”教學理念推動小學音樂教育改革的路徑

（一）為學生營造趣味性的教學環境，不斷激發學生對音樂的探索興趣

良好的教育情境可以快速放松學生的身心，引導學生參與教育實踐活動中。學生可快速感受到藝術的獨特氣息，對提升其藝術素養有著極大幫助。要想積極踐行陶行知先生“教學做合一”的教育理念，需要教師為學生創造出良好的教學情境，讓學生在做中學、在學中做，圍繞學生展開深入的教育活動，這有利于發揮學生獨特的想象力。同時在不斷調動學生學習熱情的過程中，教師要鼓勵學生積極參與課堂實踐，在帶領學生共同美化音樂教室的過程中，讓學生體會動手操作的樂趣，感受到音樂的獨特藝術價值。

例如，在人教版一年級下冊《春天來了》一課的教學過程中，教師可以帶領學生共同布置教室，將具有春天氣息的特色圖案繪制出來，并將其張貼在教室的各個角落。在具體的教學過程中，教師可以邀請學生共同思考歌唱春天的音樂曲目，在激發學生音樂探索興趣的過程中，帶領學生體會音樂的獨特美感，不斷培養學生熱愛大自然的樂觀生活態度。教師引領學生共同感受音樂的節奏，使學生深刻到體會春天種子破土發芽的生命力，同時運用多媒體信息技術渲染學生的情感世界，使學生在優美的學習環境中，感受到更加具有情感特色的教育。這讓學生在快樂中感受到音樂的特殊性，切實推動了“教學做合一”教學理念在小學音樂教育過程中的可持續性發展。

（二）營造和諧的師生共處環境，適當融入游戲化的教育活動

合理的教育方式是教師在推動師生和諧共處的過程中，借助多元化的教育方式不斷探索學生喜歡的教育形式，其可以將知識栽種到學生的思想中，從而讓小學生更加樂意參與音樂活動。所以在小學音樂的教學過程中，教師需要與學生密切互動，積極踐行“教學做合一”的教學理念，帶領學生在做中學習音樂知識。教師還可以根據學生的年齡特征設置趣味性的引導游戲，在提升學生音樂鑒賞能力的同時，使學生領悟更深層次的音樂知識。

例如，在人教版小學音樂五年級上冊《森林狂想曲》的教學過程中，教師可以運用多媒體智能設備為學生播放大自然的交響曲，讓學生認真聆聽作品中的鳥類、蛙類、蟲類和溪流等100種聲音，在認真辨析樂曲主旋律的基礎上，快速捕捉樂曲的演奏樂器。這能夠使學生在身心愉悅的學習過程中獲得更加豐富的情感體驗。在音樂開始播放之前，教師可以帶領學生共同進行動物園的互動游戲，并運用多媒體智能設備向學生闡述游戲規則，使學生形成獨立思考的良好習慣。該方式能夠讓學生的天性得以解放、主動選擇自己喜歡的動物類型，通過模仿小動物的方式掌握音樂的旋律節奏，有效培養了學生對世界的正確認知，在促進學生健康成長的過程中，充分發揮了游戲教學的實效性。

（三）發揮現代信息技術的應用優勢，營造科技性的課堂教育氛圍

在小學音樂的教學過程中，教師需要結合現代化的教育發展需求，融合“教學做合一”的教育理念，為學生營造出具有科技特色的課堂教育氛圍。教師合理利用現代信息技術，帶領學生加入音樂的探索隊伍中，能夠保證學生完成對知識的內化吸收;同時運用邏輯思維引導的方式，將較為抽象的藝術作品知識以更加簡化的表現形式呈現給學生，這可以有效提升學生的音樂作品理解能力。

例如，在人教版小學音樂六年級上冊《我的祖國》一課的教學過程中，教師可以通過帶領學生觀看《我和我的祖國》影片選段，讓學生產生濃烈的愛國主義情感;在分析“我的祖國”歌曲節奏的基礎上，使學生感受到該歌曲運用了抒情女高音和混聲合唱的方式闡述了對祖國的熱愛之情。《我的祖國》是人民教育出版社六年級上冊的教材內容，表達了戰士對家鄉的無限熱愛之情以及英雄主義氣概。歌曲的前半部分使用了真摯、親切、生動的表達方式，到后半段時，加入了混聲合唱的方式，盡情抒發了戰士們的激情。因為六年級的學生已經進入少年階段，身心發展已經趨于自覺，求知和探索的欲望也在不斷提升，所以在教學過程中，教師需要樹立具有審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解的教育目標，使學生在體會文化價值的過程中，感受到作品歷史背景和音樂作品之間的密切聯系;帶領學生共同演唱歌曲的主旋律，并在體會歌曲內涵的過程中，讓學生將自己的情感合理融入歌曲中，以此培養學生良好的自主表達能力。

（四）增設跨學科融合的教育元素，發揮多元化教育改革的應用優勢

每個學生的能力和學習習慣都有著極大差異，所以在小學音樂的教學過程中，教師需要根據學生的實際情況設置因材施教的教育目標，幫助學生更好地消化音樂知識。這樣教師在深度講解的過程中，能夠快速提升學生的藝術素養。為了更好地讓學生理解抽象性的音樂知識，教師可以選擇跨學科融合的教育方式，適當增加不同學科的教育元素，讓學生更加快速地了解音樂在生活中的存在價值。

例如，在《金孔雀輕輕跳》的教學過程中，為了能夠讓學生熟練把控音樂的音準、節奏，教師可以運用多種方式演繹音樂作品，同時通過讓學生觀看傣族舞蹈視頻的方式深入體會云南地區的風土民情，凸顯民族團結的優勢。這能夠不斷挖掘學生的音樂潛能，真正實現將學應用到做中、在做中實踐學的教育改革目標。

（五）拓展音樂課程教育內容，引導學生進行自主學習

音樂教學是培養學生藝術素養的最佳方式，教師要遵循立德樹人的教學根本原則，適當融入多元化的教育方式，從而有效激發學生的探索興趣。在此過程中，教師可以采取自主探索的方式，引導學生在自主探究的基礎上，不斷挖掘音樂課程的全新教學方向，從而營造出具有互動性、趣味性的教育課堂氛圍，為學生提供更多探索的可能性。

例如，在《奧林匹克號角》一課的教學過程中，教師可以帶領學生共同開展探索教育活動，讓學生在掌握音樂基礎知識的過程中，學會快速分辨不同樂器的演奏特色;在哼唱律動和圖譜識別的過程中，深刻感受奧林匹克相關的音樂文化，逐步掌握奧運的相關知識。這更好地培養了學生對體育競爭的探索情感。

六年級的學生對待新鮮事物大多保持著獨立思考和自主探究的習慣，所以在小學音樂教育的過程中，教師需要培養學生拼搏進取的精神，帶領學生開展奧林匹克知識的搶答競賽。

在教學之前，教師可以將學生分為不同小組，通過多媒體智能設備為學生呈現奧林匹克的相關問題，邀請學生回答奧林匹克運動的發源地以及全明星奧林匹克運動的開展時期等相關問題。在不斷增加課堂教學內容的基礎上，使學生更加深入地了解了音樂文化，從多角度感受到音樂在日常生活中的重要價值，有效提升了音樂素養。

四、結語

綜上所述，在小學音樂教育的過程中，要想合理利用“教學做合一”的教育理念，教師需要以學生為教學本體，不斷激發學生的探索欲望，并根據學生的特點設置針對性的教育流程;不斷強化理論與實踐的融合質量，讓學生在學習過程中更深入地了解音樂、走入音樂;運用多元化的教育融合方式，為學生提供更好的小學音樂教學服務，進而在明確教學內容的基礎上，徹底踐行了“教學做合一”的創新教育理念。

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（責任編輯：孫曉林）