兒童校園道德學習行動探究

董穎

［摘要］ 隨著社會的多元化發展，當代兒童的價值觀也發生了一些變化，對兒童的道德教育也變得更加重要和復雜。立德樹人是我國教育改革的根本任務，強調培養學生良好的品德和道德素養。兒童道德學習行動是實現立德樹人根本任務的關鍵途徑之一。本文旨在探究立德樹人視域下，兒童校園道德學習行動的意義和策略，以促進兒童的道德發展和品德塑造。

［關鍵詞］ 立德樹人；兒童道德學習行動；實踐策略

隨著社會的多元化發展，兒童面臨著越來越多的道德困境和挑戰。為了培養具有良好道德品質的新一代，各級教育部門和學校紛紛加強了對兒童道德學習的關注和探索。兒童道德學習不僅要注重知識傳授，更應注重培養兒童的行為習慣和品德修養。

立德樹人視域下的兒童道德學習行動是以培養兒童的道德素養和人格發展為目標的教育實踐。立德樹人的核心價值在于通過全面的培育，使兒童具備獨立思考、正確判斷和積極行動的能力。兒童校園道德學習行動不僅是在課堂上對兒童施行道德教育，還需要將道德觀念和價值觀融入兒童的日常生活和行為實踐中。

一、立德樹人視域下兒童校園道德學習行動的意義

（一）提高決策力

兒童道德學習行動通過提供真實的情境和案例，讓學生在實際問題中學習和體驗，培養學生的邏輯思維能力和分析問題能力。學生在道德學習行動中面臨不同的道德抉擇，需要仔細權衡利弊，進行思考和選擇。這樣的實踐有助于培養學生獨立思考和判斷的能力，提升他們解決問題的能力；有助于學生在面對各種抉擇時作出明智的選擇，成為有道德素養的優秀公民。

（二）培養責任感

兒童道德學習行動能夠培養學生的責任感和公民意識。通過參與生活放大鏡、社會觀察員等兒童道德學習實踐，學生可以更好地認識到自己對于社會的責任，培養他們的公民意識和社會責任感。通過參與這些活動，還可以培養學生對自己行為負責的態度，形成正確的價值觀和行為準則，并在實踐中學會關心他人，這將為他們未來的發展和成長打下堅實的基礎。

（三）培養協商力

兒童道德學習行動還可以培養學生的團隊合作意識與協商能力。立德樹人視域下的教育強調要注重兒童與他人的交往和合作，培養他們的溝通技巧和解決問題的能力。在兒童道德學習行動中，兒童需要與他人進行合作、協商，這些過程提供了鍛煉溝通和協商能力的機會。在此過程中，兒童還能夠學會傾聽他人的意見，找到共同點，最終達成一致意見。

（四）發展情感管理能力

兒童道德學習行動能夠激發學生的情感參與和情感管理能力。兒童在道德學習行動中，會接觸到不同的價值觀和情感需求，需要運用同理心去理解他人的情感和立場。這樣的交流和共情經歷，可以促進兒童情感管理能力的發展，使其更加善于與他人溝通和與他人建立良好的人際關系。通過參與公益活動、幫助他人等，學生可以感受到分享、關愛和幫助所帶來的快樂，培養他們的情感參與能力與情感管理能力，使他們更加懂得關心他人，掌握處理情感的方法，積極應對生活中的各種情感挑戰。

二、立德樹人視域下兒童校園道德學習行動的實踐策略

（一）生活放大鏡

在日常生活和學習中，教師要引導學生善于發現身邊存在的問題，敢于提出問題，并嘗試自主解決，提升自主解決問題的能力。例如，我校五（2）中隊學生發現失物招領處的遺失物品積攢過多且無人認領，大家集思廣益，思考解決的辦法，幫助這些“失物”找到家。

（二）校園小管家

“校園小管家”是一次創新實踐。學生通過參與和管理校園中的各項事務，如校園衛生、校園綠化、課間安全等，承擔一定的校園環境維護工作，在實踐中培養熱愛校園、熱愛勞動的精神。此舉強化了全校學生的主人翁意識，增強了學生民主參與感和校園責任感，促使學生為學校的發展貢獻力量。

（三）社會觀察員

社會觀察活動旨在讓學生緊跟社會發展腳步，通過了解時事熱點新聞，發現身邊存在的問題，并在教師的指導下，對發現的問題展開討論，并制定研究方案，嘗試解決問題。例如，我校六（4）中隊學生走出校門，對“校門口食品安全問題”展開調查研究，發現校門口食品安全存在諸多隱患，如食品衛生環境要求不嚴格，校門口食品多為油炸類、膨化類等不健康食品……通過本次活動，每一位隊員都樹立了食品安全意識并嘗試解決校門口的食品安全問題。

（四）協商議事廳

通過“議事廳”陣地建設，搭建政協委員與學生交流溝通的平臺，學生通過觀摩政協議事活動，切實體會我國的民主政治體制。教師引導學生對研究的主題內容進行小組協商，并嘗試寫作提案，培養學生的公共事務參與能力，深入體驗民主協商的智慧。

（五）先鋒引路人

教師組織學生開展“尋找身邊的先鋒人物”活動，收集榜樣人物的先進事跡，講述榜樣人物的先進故事，學生分享活動給自身帶來的感悟與成長。學生在教師的指導下制訂成長提升計劃，樹立遠大理想，培養優良品德，從小學先鋒、長大做先鋒，努力成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

（六）心靈加油站

首先，以主題班會、講座、報告、交流會等形式開展生命主題教育活動，增強學生熱愛生命、關愛生命的意識；其次，通過一系列抗挫減壓小游戲，如“雨點變驟曲”“刮大風”“搶水瓶”等，引導學生學會自我關懷，以積極開放的心態面對成長中的困惑和挫折；最后，心理教師做好普及宣傳心理健康知識的工作，不斷增強學生的心理健康意識，促進學生身心健康、全面發展。

總之，兒童道德學習行動是實現立德樹人目標的關鍵途徑之一，其對于培養學生能力、促進學生健康成長具有重要的意義。我們應立足道德教育基礎，創設更多學生喜聞樂見的道德教育實踐活動。

［參考文獻］

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董 穎? ?江蘇省南京市上元小學。