新時期紅色文化賦能高校思政教育的價值意蘊與實踐

摘 "要：紅色文化是中國人民寶貴的精神財富，促進紅色文化資源與高校思政育人的有機結合，事關黨對高校教育事業的領導，也與高校立德樹人教育任務的落實有著密切聯系。傳承紅色文化，弘揚民族精神，有助于大學生堅定理想信念、明確使命責任，強化思政育人效果。高校要充分認識到紅色文化教育的價值與內涵，在深化紅色文化與思政教育融合的基礎上，持續探索紅色文化在培養擔當民族復興大任的時代新人中的獨特作用，總結并歸納紅色文化資源融入高校思政教育的現狀，并從教育育人機制、育人隊伍、育人渠道等多維度發力，依托紅色文化提升高校思政教育實效，為國家高等教育事業的發展注入強大正能量，為培育社會主義核心價值觀提供有力支撐。

關鍵詞：紅色文化資源；立德樹人；思想政治教育

中圖分類號：G641 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）12-0027-04

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視紅色文化傳承工作，重點強調要“用心用情用力保護好、管理好、運用好紅色資源”。黨的二十大報告再次強調要“用好紅色資源”“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系”。國家正處于新征程，在百年未有之大變局的挑戰下，將紅色文化資源融入高校思政教育十分有必要，既豐富了高校思想政治教育內容，又創新了教學手段與教學方式。為此，高校要認真學習貫徹習近平總書記關于紅色文化資源的重要講話精神，充分挖掘紅色文化資源內涵與育人價值，發揮紅色文化在教育領域中的引領作用，推進紅色文化在高校思政教育工作中的應用與發展，傳承中國精神，突出教育功能，賡續紅色血脈。

一、紅色文化融入高校思政教育工作的價值意蘊

習近平總書記曾多次前往革命老區，參觀革命文化展覽，為黨和人民解讀中國奇跡發生的必然邏輯。紅色文化記載了中國共產黨人的篳路藍縷、櫛風沐雨的偉大革命歷程，篆刻著中國共產黨人矢志不渝的理想信念，承載著中華民族偉大復興的偉大使命。紅色文化具有普適性，將其融入高校思政教育工作價值巨大。［1］

（一）紅色文化是高校思政鑄魂育人的政治導向

立德樹人是高校的根本教育任務，而思政教育的開展與運行最直接的抓手就是針對大學生開展愛國主義教育、理想信念教育、社會主義教育等政治教育，引導大學生樹立正確的政治觀念與道德觀念。以本土的、眾所周知的重大歷史事件為引領，紅色革命基地為載體，宣傳紅色文化、革命精神，以先進的黨組織制度對大學生加以引導，堅定大學生理想信念，提升思政育人實效性。

（二）紅色文化是培塑大學生道德品質的關鍵指引

思政理論課是落實立德樹人根本任務的核心課程，發揮著不可替代的作用。社會主義事業接班人，立“德”是其培養的首要要求。［2］紅色文化資源中蘊含的不畏強權、甘于奉獻、頑強拼搏、攻堅克難等高尚的品質可以助力大學生抵御西方落后腐朽思潮，塑造大學生愛國、樂觀、誠信、敬業等高貴品質。

（三）紅色文化是開展高校思政教育的豐富內涵

高校思政教育的開展與實施離不開堅實的載體，這類載體不僅包括高校思政教育工作的管理平臺，又包含思政教育的實踐活動載體與文化載體，是推動思政教育全面落實與執行的重要內容。同時，高校思政教育內容要緊跟時代步伐，隨著社會主義事業而發展，各地區的紅色文化種類繁多，既可以豐富思政教育內容，又可以作為開展思政教育的文化載體。

二、紅色文化融入高校思政教育工作存在的問題

近年來，紅色文化逐漸成為高校思政教育的重要內容，發揮著重要作用。諸多高校將紅色文化中的先進精神和內涵與思想政治教育融合，取得了一定的效果。但不可否認的是，小部分高校思想政治教育工作中仍存在不足。

（一）紅色文化教育資源的開發利用總體水平不高

一方面，高校對紅色文化教育基地的開發利用不足。現階段，大部分高校實踐教學中通常存在重視教育形式，忽略教學內容的現象，大學生只是單純地對革命基地進行參觀、拍照，對紅色革命基地背后的故事、人物與精神缺乏詳細了解。

另一方面，高校紅色文化運用保障機制存在不足。目前，各地方針對紅色文化革命遺址保護頒布了宏觀政策，教育部門與高校之間缺乏緊密聯系，高校決策權相對較小。運行保障機制的缺乏，不僅會對紅色文化融入思想政治教育環節產生影響，還會對教育目標、教育任務的實現產生消極影響，從而增大紅色文化融入思政教育的難度。

（二）思政教育者對紅色文化資源的應用程度較低

當前大部分思政課仍是以“灌輸式”教學為主，雖然這種方法更容易完成教學任務，但濃烈的說教性質，不利于師生之間的雙向互動，也會使紅色文化教育過于枯燥，無法激發大學生的主觀能動性，學生喪失對紅色文化的學習欲望與求知欲望，從而無法發揮紅色文化的育人價值。再則大部分思政教育者將紅色文化融入思政教學的過程中，只是對歷史人物與重大事件進行簡單梳理，主要是以黨史、革命精神為主，缺乏對紅色文化的深入講解，導致紅色文化教育只是“曇花一現”。

（三）紅色文化融入高校思政教育的成效性不高

高校思政教育者紅色文化素養欠缺。思政教育者在講解紅色文化知識時，通常只是照本宣科，適當拓展知識內容，尚未對紅色文化資源深入挖掘與整合。再加上，思政教育者在實際授課過程中采用的話語過于官方與學術化，缺乏親和力與情感溫度，無法激發大學生的情感共鳴，降低了紅色文化融入思政教育的價值與成效性。

三、新時期紅色文化融入高校思政教育的實踐創新路徑

新時期，紅色文化融入高校思政教育既應重視文化知識灌輸，又要重視情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為此，高校紅色文化融入思政教育不能僅僅停留在口頭宣傳、理論層面，而是要從多個維度創新紅色文化在思政教育中的融入路徑，深層融入高校思政教育實踐環節中。傳承紅色文化不能僅僅停留在口頭宣傳、理論層面，而是要深層融入高校思政教育實踐環節。

（一）筑牢根基——健全保障機制，構建傳承體系

1. 地方教育部門統籌對紅色文化育人的規劃機制

地方教育部門要加強對紅色文化開發利用的重視程度，結合地區優勢特點與高校實際情況對紅色文化資源進行挖掘與整理。紅色文化融入高校思政教育，不僅要求全體師生具有良好的民族意識，還需要健全的制度政策為其“建設鋪路”。［3］為此，地方教育部門要制定完整的、具體化的政策制度，做好頂層設計與統籌規劃工作。教育部門要明確高校內各部門紅色文化教育的職責，做好黨政分工，協同發力；還要根據新時代教育發展形勢、大學生發展需求對相關政策進行調整與修訂，保證出臺政策的科學性與即時性，為紅色文化融入高校思政教育提供強大的支撐。同時，應強化紅色文化育人的物質保障，為其順利實施提供強大的物質條件。教育部門要將紅色文化教育納入思政教育的專項經費中，建立公平合理的資金分配制度，為資金落到實處提供保障。高校領導者要保持“專款專用”的態度，做到“先用后審，特批特用”，簡化經費申請流程，為紅色文化融入思政教育提供堅實的物質保障，保證紅色文化教育達到預期效果。

2. 建立健全高校紅色文化育人輿論引導機制

在信息技術發展如此迅猛的今天，媒體成為大眾群體獲取信息資訊、時政熱點的重要方式，其傳播的思想內容對大學生辨別能力、分析能力起到一定的引領作用。為此，要充分發揮媒體的作用，加強對紅色文化的宣傳，特別是新華社、人民日報以及中央電視臺等主流媒體的宣傳與引導作用。［4］這就要求高校要定期組織大學生學習官方報道的紅色文化資訊，強化紅色輿論引導的教學效果。一是要建設信息化高校，以網絡媒體為核心，設置校園紅色文化官方微博，將優質信息、新聞時政及時推送給大學生，打造紅色文化育人新陣地，加強紅色文化的影響力。二是高校內部要建立完善的網絡監管機制，利用組織部或者宣傳部建立輿情管理部門對紅色文化疏導引導機制。一方面要對紅色文化進行有效的“導”，建立統一的網絡輿情收集機制，及時在網絡平臺中回應大學生的困惑點，解決大學生的熱點問題，減少娛樂性言論；督促廣大師生在網絡平臺中理性發言，理性討論，為優質的、正能量的紅色文化資訊提供“發聲”機會。另一方面，要對紅色文化進行有效的“疏”。在信息良莠不齊的網絡環境與復雜的輿論環境中，大學生很容易受到不良信息的影響，這就需要高校做出有效應對，為大學生篩選落后的、腐朽的、虛假的信息，培養大學生的辨別能力。借助校園官方賬號、圖書館以及微信公眾號等網絡平臺宣傳積極正能量的信息，發揮紅色文化的引導作用，幫助大學生在關鍵時刻能夠了解真相、明辨是非。

（二）夯實堡壘——強化育人隊伍，提升教育水平

1. 打造一支紅色文化底蘊深厚的思政理論課教師隊伍

首先，高校要優化思政理論課教師隊伍結構。高校辦好思政課的關鍵因素是教師，將紅色文化融入高校思政教育需要依靠具有深厚紅色文化底蘊的教師隊伍來完成。為此，高校可以積極引進從事紅色文化或者黨史研究等領域的優質人才，采用“專兼結合”的聘用模式實現師資調配；還可以聘請校外的紅色文化科研者，其對紅色文化有著較高的認知，實踐經驗也多于校內專業教師，具有一定的紅色文化素養；抑或者是聘請“紅色基地講解員”定期到校內進行思政課理論教學，開設入心入腦的思想政治教育課程，提高紅色文化育人實效性。其次，要提高思政教育者的紅色文化素養。由于紅色文化涉及的內容十分廣泛，大學生在學習期間會遇到諸多問題，為此就要加強對思政教育者的培訓。例如，聘請研究紅色文化的專家進校開展講座，對思政教育者教學工作進行引領與指導，了解自己在教育過程中存在的問題，及時調整與改正；還可以組織廣大思政教育者閱讀紅色文化相關的書籍著作，開展讀書沙龍、心得分享等活動，讓教育者在交流與互動中實現思想的碰撞，激發其產生全新的見解，共同吸收“精神養分”。［5］最后，創新思政理論課教學內容與形式。紅色文化融入思政教育教學時，要強調教學內容的針對性與真實性，使紅色文化成為引導大學生形成崇高思想精神的活力素材。思政教育者要認真尋找紅色文化嵌入思政教育的有效切入點與良好時機，積極探索紅色文化與思政教育深度融合的新內容。教學形式也要根據教育對象設計個性化、可操作性強的模式，改變傳統教育形式的弊端。例如，采用線上網絡教學與線下實踐教學相結合的方式，突破時間空間的限制，消除紅色文化與思政課堂的距離，增強大學生的現實感受。

2. 建設一支紅色文化素養良好的課程思政隊伍

高校全體教育者要轉變教育理念，明確課程思政的價值內涵。一方面，部分高校教育者總是認為思政教育是思政課教師與輔導員的工作，與自己毫不相關，這嚴重違背了課程思政教育理念。而高等院校課程思政建設的根本支撐是強化廣大教師的育人意識，增強教師課程思政建設能力，確保課程思政建設落地落實。在實際教學過程中，全體教育者要將紅色文化教育與思政教育融入專業教學中，實現全員、全程、全方位育人。例如，理工類專業課程可以引用錢學森、鄧稼先等具有突出貢獻的英雄人物事跡；醫學類專業引用救死扶傷、甘于奉獻等醫者精神；文學、歷史類專業課程要融入黨史教育、紅色資源等，提高紅色資源的利用率，強化思政教育實效性。［6］

（三）助力發展——開拓育人渠道，增強教育實效

1. 依托紅色文化建設思政教育實踐陣地

紅色文化實踐活動是高校思政教育工作中的重要內容，也是最受大學生群體歡迎的實踐形式，具有寓教于樂的特點，有助于塑造大學生價值，熏陶大學生精神，規范大學生行為。

一是大力開展紅色文化實踐活動。首先，高校可以組織紅色書友會、紅歌演唱比賽、紅色文藝匯演等活動，充分利用高校所在地的紅色資源，激發大學生對紅色文化的學習與探索興趣，在喜聞樂見的活動過程中增強對紅色文化的認同感。其次，定期組織大學生社團對紅軍戰士進行慰問，邀請他們到校宣講紅色故事與紅色精神，引導大學生共同學習、共同交流，聽紅色故事，品紅色精神，樹紅色作風，做紅色文化傳承者。最后，在國家重大紀念日中融入紅色文化教育，加強紅色文化育人的儀式感，如建黨、建軍、國慶節等特殊日開展紅色文化主題活動，參觀革命基地、祭掃烈士陵園等。在特定情境中發揮紅色文化的育人價值，提高大學生對紅色文化的認知，堅定學生的理想信念，助力學生在思政育人中傳承紅色文化。

二是加強高校與紅色文化實踐教育基地的合作。紅色文化實踐教育基地是有效緩解思政教育理論知識匱乏、教學手段單一等問題的重要方式，并且能夠鞏固大學生理論知識，促進其形成正確的價值觀念。紅色教育基地可以讓大學生身臨其境地感受當時發生的事件，從中體會中國共產黨人取得勝利的艱辛與困苦，在視頻、圖片中切實體會到革命時期中國共產黨與中國人民具備的勇于奉獻、不怕犧牲、不懼苦難的精神力量。通過加強高校與紅色教育基地的合作，建立良好的實踐平臺，探索多元化的紅色文化教育形式，為大學生提供更加流暢的紅色信息講解服務，最大程度地發揮紅色文化教育基地的功能與價值，在沉浸的教育環境中增強大學生對紅色文化的認同感與自豪感，為高校思政教育的落實落地“保駕護航”。同時，加強對紅色文化資源的開發與利用，將紅色教育基地的文獻資料以及圖文資料引入高校思政教育教學，開拓紅色文化育人新路徑。例如，高校與紅色教育基地聯合開設紅色文化資源研究中心機構，走訪與調查紅色文化革命基地，將走訪調查的結果轉化為鮮活的實踐教學素材以及理論教學資料；或者以學生社團為單位構建調研隊伍，對較感興趣、與新時代接軌的紅色文化資源展開深入研究，培養大學生的科研能力與分析能力。

四、結語

新時期紅色文化以其深厚的民族精神內涵、高尚的理想信念追求和鮮明的時代特色，為高校思政教育提供了豐富的教育資源和強大的精神動力。它能夠引導大學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，培養其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代青年。將紅色文化融入高校思政教育全過程，創新教育方式和方法，可以有效提升思政教育的吸引力、感染力和實效性，促進大學生錘煉思想品質、提升綜合素質。因此，高校應當持續挖掘紅色文化資源，繼續秉持傳承紅色基因，弘揚革命傳統的初心，構建紅色文化與思政教育深度融合的長效機制，使紅色文化真正成為滋養當代大學生精神世界的重要源泉。

參考文獻：

［1］ 張志強，郝琦. 紅色文化融入高校思政課教學的內在邏輯與實踐路徑［J］. 學校黨建與思想教育，2023（10）：61-63.

［2］ 朱社員. 高校思政教育紅色文化資源開發應用［J］. 中學政治教學參考，2023（12）：97.

［3］ 王嬌，嚴實. 新媒體紅色文化資源融入高校思政教育的作用與策略［J］. 傳媒，2023（02）：86-88.

［4］ 盧蔡，程世利，楊波. 紅色文化資源融入高校思政育人體系研究［J］. 學校黨建與思想教育，2022（22）：60-62.

［5］ 田珊. 數字化紅色文化資源賦能高校思政課的價值及路徑探析［J］. 思想理論教育導刊，2022（07）：155-159.

［6］ 劉建平，周蓓，莫丹華. 用紅色文化鑄魂育人打造高校思政課“金課”［J］. 中國高等教育，2021（12）：25-27.

（責任編輯：楊毅恒）