課程思政背景下“電商直播”課程融入思政元素路徑探索

摘 "要：當前，我國高校高度重視課程思政工作，積極探索如何將思政教育融入各類課程。電商直播作為一種新興形式的商業模式，不僅僅局限于經濟領域，也涉及社會、文化、倫理等多個維度?；诖吮尘埃恼乱浴半娚讨辈ァ闭n程為例，在把握了課程教學中融入思政元素的意義及融入過程中面臨問題的基礎上，提出了將思政元素融入教學中的幾點路徑，以期落實立德樹人的根本任務，為電商企業培養更多優秀人才。

關鍵詞：課程思政；“電商直播”課程；思政元素；教學路徑

中圖分類號：G711 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）12-0103-04

作為電子商務領域的新興形式之一，電商直播以其生動、互動、實時的特點，吸引了大量的用戶和消費者。［1］電商直播以通過在線直播平臺展示產品、推廣銷售和與觀眾互動為特點，打破了傳統電子商務的空間和時間限制，為商家提供了更直接、更個性化的銷售渠道，也為消費者提供了更便捷、更有趣的購物體驗。然而，隨著電商直播的普及，也出現了一些問題和挑戰，如商業炒作、虛假宣傳等，這一定程度上也表明了在“電商直播”課程中進行思政教育的必要性。

一、“電商直播”課程融入思政元素的必要性

（一）提升“電商直播”課程教學效果

“電商直播”作為一門前沿的課程，其教學內容常常與時事熱點、社會問題等密切相關。而這些熱點與問題又包含豐富的思政元素，課堂教學中引入這些內容既可以提升學生的學習興趣，又可以使學生在學習過程中更好地認識和理解社會現象，培養他們對社會問題的關注和思考能力，從而提高教學效果。此外，電商直播作為一種新興的商業模式，其教學內容不應局限于技術和商業知識的傳授，更應包含對學生道德觀念和社會責任感的培養。［2］這主要是因為目前電商直播領域存在著虛假宣傳、內容低俗和侵犯消費者權益等問題，而這些問題往往與道德倫理觀念的缺失有關。因此，“電商直播”課程的教學目標除了培養學生的專業技能，還應落實立德樹人的根本任務。通過融入思政元素，可以將課程與誠信、友善等核心價值觀相結合，引導學生在實踐中注重職業道德的培養。如此便能在培養學生專業技能的同時，提升其思想政治素養，進而實現電商直播課程整體教學效果的提升。例如，在課程中強調誠信經營、消費者權益保護等方面的要求，促使學生在專業技能的培養過程中樹立正確的價值觀和行為準則。

（二）落實課程思政綜合教育理念

將思想政治教育元素融入“電商直播”課程，有助于落實課程思政綜合教育的理念，推動學生全面成長和綜合素質的提升。［3］首先，電商直播課程作為一門與現實社會緊密相關的課程，融入思政元素能夠幫助學生深入思考社會主義核心價值觀在商業領域的具體應用，引導其形成正確的商業道德觀念。其次，融入思政元素可以促進學科與思政的有機融合。電商直播課程作為一個應用性強的學科，與思政教育在內容和方法上存在著較大差異，不過通過思政元素的引入，可以將學科知識與思政教育目標相結合，使學生在學習電商直播知識的同時，了解相關的道德規范和社會價值，增強學科的人文關懷和社會關注，實現學科與思政的良性互動和有機融合。

二、“電商直播”課程融入思政元素的問題

（一）傳統教學理念有待更新

傳統教學理念強調知識傳授和技能培養，往往忽視了學生的思想覺悟和社會責任感的培養。在“電商直播”課程中，單純注重知識和技能的傳授，而忽略了道德倫理教育的重要性。［4］這種教學方式容易使學生產生功利主義思想，忽視商業道德和社會責任，從而產生一些不良行為，如虛假宣傳、低俗內容等。并且傳統教學理念還存在著教師主導和學生被動接受的問題，教師往往扮演著知識傳授的角色，學生則被動接受教育，缺乏主動性和創造性。此外，傳統教學理念中的單一評價標準也需要更新。傳統教學傾向于通過考試成績等單一指標來評價學生的學習成果，而忽視了學生的思想道德和社會責任的培養。在“電商直播”課程中，單純以成績為導向的評價方式容易使學生產生功利主義思想，忽視自身綜合素養的提升。

（二）課程教學內容較為單一

當前的電商直播教學普遍注重技術操作和銷售技巧的培訓，內容相對單一，缺乏思想政治教育的內容和視角。學生在此教學中容易只關注于如何快速提高銷售量和利潤，而忽視對自身商業道德、社會責任以及社會價值觀的培養。目前電商直播課程的教材往往聚焦于技術操作和市場推廣等方面的內容，忽視了思想政治教育的融入，這也是課程教學內容單一的重要原因。這種情況下，學生難以從教材中獲得關于社會主義核心價值觀、商業道德和社會責任等方面的系統性教育和引導。教材內容上的缺乏使得教師在融入思政元素時面臨困難，難以有針對性地進行教學設計和指導。此外，思想政治教育需要與實際情境相結合，通過實踐和案例分析引導學生思考和反思。不過在目前的“電商直播”課程教學中，實踐環節和案例分析的內容較少，難以讓學生將所學的理論知識應用于實際情境進行深入思考和分析。

（三）教師課程思政能力不足

將思想政治教育元素融入“電商直播”課程，教師課程思政能力不足也是一現實問題。很多電商直播教師雖然具備豐富的電商行業經驗和技術知識，但對于思政教育的理論框架和教育方法缺乏了解。這使得教師融入思政元素時，難以把握教育目標和內容，無法準確引導學生的思想覺悟和道德發展。同時目前部分電商直播教師自身的思政素養和思想政治覺悟有待提高，對思政教育的重要性缺乏深刻認識，自身的思政素養和教育目標也缺乏清晰定位，這也使得他們難以將思政元素融入課程教學。而且電商直播課程具有一定的技術性和實踐性，如何將思政教育與技術操作相結合，形成有效的教學策略難度較大，教師課程思政能力不足會導致其教學過程缺乏合適的教學方法和手段融入思政元素。此外，教師在課堂上可能面臨學生思想觀念多樣化和個性化的挑戰。電商直播課程的學生群體可能來自不同背景、地域，擁有不同價值觀念，他們對于思政教育的接受程度和態度存在一定差異。部分電商直播教師課程思政能力欠缺，難以注意學生的個性化特點，也無法進行針對性的思政教育。

（四）教學資源未能有效整合

電商直播涉及多個領域的知識，如電商運營、市場營銷、產品推廣等，而思想政治教育又涉及道德倫理、社會責任、法律法規等方面的內容。這些教學資源往往存在于不同的學科領域、教材和網絡平臺中，缺乏整合和協調，所以教師在融入思政元素時，面臨著資源獲取和整合的困難，無法形成系統性和連貫性的教學內容。同時，在電商直播領域，雖然有大量的教學資源可供選擇，但質量良莠不齊，有些資源可能存在虛假宣傳、低俗內容或者過于功利主義的傾向，不符合思想政治教育的要求。這就要求教師在選擇教學資源時需要對其進行篩選和評估，但因為目前缺乏統一的標準，容易造成資源的混亂和低質量資源的使用。此外，教學資源的更新和維護也是一個挑戰。電商直播行業發展迅速，技術和市場策略不斷更新，相關的教學資源需要及時更新。然而，由于思政教育的內容相對穩定，教學資源的更新相對滯后，難以與行業發展保持同步。

三、“電商直播”課程融入思政元素的路徑

（一）強化教師立德樹人教育理念，實現育人育才有機統一

教師是課程融合的主導者和推動者，其在教學中起著至關重要的作用。因此，教師應當深入理解立德樹人教育的重要性和內涵，將其作為教育工作的核心理念，貫穿于整個教學過程。

首先，教師應重視道德倫理教育。“電商直播”課程融入思政元素的教學任務是培養學生的商業道德和社會責任感。教師可以通過引導學生了解商業倫理、法律法規等方面的知識，讓他們學習在電商行業中應遵循的道德規范和價值觀。教師應注重培養學生的誠信意識和社會公德，引導他們在商業活動中樹立正確的價值取向，注重社會效益和可持續發展。其次，教師應發揮學生學習主體性。在“電商直播”課程中，教師可以通過激發學生的學習興趣和主動性，讓他們成為自主學習的主體。教師可以設計啟發式的教學活動，提供案例分析和問題探究，鼓勵學生進行思考和討論。通過讓學生主動參與課程的學習和思考，培養他們的創新精神、批判思維和道德判斷能力，使他們在實際操作中能夠明辨是非、懂得如何處理道德困境。最后，教師應采用多元化的教學評價方式。傳統的考試評價往往只關注學生對知識的掌握程度，而忽視了思想政治素養的培養。為了更好地融入思政元素，教師可以采用多種評價方式，如小組討論、個人報告、實踐項目等，綜合考查學生的專業能力和思想覺悟。這樣可以激發學生的學習動力和創造力，同時也能夠更全面地評價學生在思政方面的表現和發展。

（二）深度挖掘課程中的思政元素，豐富課程思政教學內容

教師通過充分挖掘課程內容中的思政要素，豐富課程思政教學內容，可以使學生在學習電商直播知識的同時，得到思想政治素養的培養。為此，教師可從以下幾個方面考慮：

首先，教師可以將社會主義核心價值觀融入課程?！半娚讨辈ァ闭n程可以圍繞社會主義核心價值觀，引導學生在電商活動中秉持著社會主義核心價值觀進行行為決策。例如，在產品推廣環節，教師可以引導學生思考如何以誠信為基礎進行推銷，如何注重產品質量和服務，從而弘揚社會主義核心價值觀中的誠信、公正等要素。其次，教師要注重增加對學生職業道德教育的內容。職業道德是指在特定職業背景下，從事相應工作所應具備的道德品質和行為準則。教師應通過講解、案例分析等方式向學生明確職業道德的內涵和要求。如討論行業中廣告虛假宣傳、消費者權益保護等常見的倫理問題，引導學生分析和思考應如何在實際操作中表現出應有的職業道德。并通過情景模擬、角色扮演等方式創設真實的商業環境，讓學生在虛擬情境中面對職業道德的抉擇和決策。如讓學生扮演電商直播主播或運營人員的角色，面對挑戰和沖突時，引導他們思考和權衡利益、考慮各方利益的平衡，培養正確的職業道德選擇。

（三）加強教師課程思政能力培訓，提升課程思政建設水平

加強教師課程思政能力培訓是融入思政元素路徑中至關重要的一環。通過培訓，教師可以提升自身的思政素養，進一步加強對電商直播課程思政建設的認識和理解，從而更好地將思政元素融入課程教學中。在教師課程思政能力培訓中，可從以下幾點展開。

首先，開展專題培訓。學校可以組織專家、學者等具有豐富經驗和專業知識的人員，針對“電商直播”課程思政要求，開展相關的專題培訓。培訓內容可以包括思政理論的基本知識、電商直播行業的發展與特點、電商直播與社會主義核心價值觀的結合等方面。通過專題培訓，教師可以系統地學習和了解思政理論，掌握與電商直播課程相結合的思政教育方法和手段，提高課程設計和教學實施的能力。其次，促進研討交流。學校可以組織教師參加學術研討會、教學經驗分享會等活動，鼓勵教師就“電商直播”課程思政建設進行深入研究和交流。在研討交流中，教師可以分享自己在思政教育方面的實踐經驗和教學成果，借鑒他人的成功經驗，共同探討如何更好地將思政元素融入電商直播課程中。學校還可以邀請行業專家、企業代表等參與研討交流，從實踐層面加深教師對電商直播行業的認識，進一步提升課程的思政性和針對性。最后，加強課程思政能力考核。學?？梢灾朴喯鄳目己藰藴屎驮u價體系，對教師的課程思政能力進行定期評估?？己丝梢园ń處熢诮虒W過程中融入思政元素的能力、教學效果的評估、學生對課程思政教育的反饋等方面。通過課程思政能力考核，學?？梢约皶r了解教師在課程思政建設方面的情況，發現問題并加以解決，推動教師課程思政能力的全面提升。

（四）構建課程思政線上教學平臺，整合課程思政教學資源

通過創新教學方式、提供多樣化的學習資源，進一步加強思政教育在課程中的滲透，提升學生的思政素養。［5］因此，學校可以利用現代信息技術，開發和建設適應“電商直播”課程特點的線上教學平臺，用于展示、傳播和交流與“電商直播”課程思政有關的內容。該平臺應包括課程思政的理論知識、教學設計案例、教學資源和案例分析等內容，教師在教學之前可以搜集相關內容進行學習，以促進思政元素更好地融入教學過程中。同時平臺還可以提供在線討論和互動的功能，促進學生之間的交流與思想碰撞，加深對思政元素的理解和體驗。構建線上教學平臺之后，學?？梢栽谄脚_上整合各類課程思政教學資源，包括教學文檔、視頻講座、案例分析、優秀作品等，形成豐富多樣的資源庫。教學資源應當涵蓋思政理論、電商直播行業發展背景、社會主義核心價值觀等方面的內容。通過整合資源，教師可以便捷地獲取相關素材和案例，豐富課程內容，激發學生的學習興趣。學生也可以根據自身需求，在線瀏覽和學習相關資源，拓寬知識面，提高綜合素質。

對于課程思政線上教學平臺的構建，學校應注重平臺的功能和用戶體驗。線上教學平臺應具備良好的功能性，方便教師上傳和發布課程思政資源，學生獲取和學習相關內容。同時，注重平臺的界面設計和用戶體驗，以確保用戶能夠輕松使用和參與。學?？梢耘c專業技術團隊合作，建設易于操作和導航的平臺，提供友好的用戶界面，以促進平臺的廣泛應用和使用。在整合課程思政教學資源時，學校應注重資源的質量和多樣性，可以從權威出版物、學術期刊、行業報告等渠道獲取高質量的思政教育資源，并結合“電商直播”課程的實際情況進行篩選和整合。同時，學校還可以鼓勵教師和學生創作相關的案例和教學資源，促進資源的多樣性和更新性。通過提供豐富的資源，學校可以滿足不同教學需求，讓教師和學生能夠更好地融入思政元素，豐富教學內容，提升教學效果。

四、結語

綜上所述，課程思政背景下在“電商直播”課程中融入思政元素具有重要意義，為此需要不斷提升教師的思政能力和教學水平，明確課程的思政目標并設計適應性的教學活動，進而培養學生的職業道德，促進他們的全面發展。不過在此過程中也會遇到諸多阻礙，需要學校、教師和學生的共同努力，才能夠實現電商直播課程與思政教育的有機融合，為學生綜合素養的提升和社會發展作出積極貢獻。

參考文獻：

［1］ 陳擎曦. “電商直播”課程教學融入思政教育探索［J］. 西部素質教育，2022，8（17）：52-54.

［2］ 李雙. 電商直播背景下高職電商人才職業能力探析［J］. 中國市場，2021（28）：193-194.

［3］ 劉媛媛. 網絡直播對開展大學生思想政治教育工作的影響及應對措施研究［J］. 文化創新比較研究，2019，3（16）：85-86.

［4］ 董云花. 高職院校《網店運營與管理》課程思政教育探索與研究［J］. 才智，2021（22）：9-12.

［5］ 劉敏. “雙高”背景下基于“滲透式”課程思政理念的課程開發研究——以“直播營銷綜合實訓”課程為例［J］. 廣東輕工職業技術學院學報，2022，21（03）：35-39+70.

（薦稿人：許佳佳，安順職業技術學院副教授）

（責任編輯：陳華康）