高職院校數字化學習環境建設研究

劉麗雙 田麗 張馨元

基金項目：吉林省高教學會高教科研課題“高職院校數字化學習環境建設研究”（項目編號：JGJX2023D1032）。

作者簡介：劉麗雙（1977—），女，學士，吉林城市職業技術學院教師，副教授，研究方向為教育教學；田麗（1982—），女，學士，吉林城市職業技術學院教師，講師，研究方向為教育教學；張馨元（1985—），女，學士，吉林城市職業技術學院教研室主任，講師，研究方向為教育教學。

摘? 要：隨著互聯網信息技術的發展，數字化學習逐漸成為當前師生高度關注的教育重點。高職院校作為應用型人才培養基地，學習環境建設對增強學生滿意程度，提高學生核心探究意識凸顯出促進作用。文章基于文獻研究法，全面搜集、整理有關數字化學習的信息資料，并做好理論準備工作。目前數字化概念已被廣泛熟知，數字化校園環境建設在應用實踐中呈現出網絡化等特點；高職院校數字化學習環境建設存在政府等參與方關注扶持力度有限、高職教師年齡思維跨度較大等問題；針對高職院校目前在數字化學習環境建設方面存在的主要問題，文章嘗試從發揮政府導向職能、深挖網絡內涵等方面有的放矢地提出建設對策，希望能為高職院校數字化學習環境建設提供有益借鑒。

關鍵詞：高職院校；數字化學習；環境建設；研究策略

中圖分類號：G718? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）14-0003-04

數字化學習環境是指以計算機網絡技術為依托，以多媒體工具為載體，從根本上將校園環境以數字化模式呈現，通過數字化、智能化探索，明確高校數字化學習環境的構建條件，滿足技術型人才培養需求。進入中國特色社會主義新時代，國家不斷頒布新政策，教師應該立足站位，發揮自身學習環境建設的優勢，根據學生綜合水平以及學校的發展現狀，打破教育瓶頸，真正凸顯出數字化學習環境的建設效果。

一、高職院校數字化學習環境的實用功能

數字化學習環境的創建和發展，是現代化教育理念的具體化表現，其中環境設施、學習資源、教育平臺、通信技術、解題工具等模塊都被囊括其中，在一定程度上能夠提高學生核心素養，強化實用性效果，聚焦信息化網絡化教學模式，對轉變學生思路，增強個人學習體驗大有裨益。［1］從其他角度而言，高職院校數字化學習環境的構建還具有更多重實用性功能，能凸顯其研究意義。

（一）學校層面

學校是校園數字化學習環境構建的前提和基礎，網絡信息技術在教育和教務環境中滲透，高職院校的管理者能夠應用數字化學習環境的“信息管理系統MIS”，通過遠程操作，洞察各專業師生溝通狀況，通過MIS隨時隨地查詢教師班級管理狀況、教師的職業資格證書以及學生之間學、思、悟的差異性數據內容，以便于后期促使高職整體達到教、學、做相互統一。［2］此外，學校主動構建數字化學習環境，還能持續完善并定期升級，為學生和教師提供一個共享化網絡硬件支撐平臺，將高職院校的數字化學習環境優勢充分發揮出來。

（二）教師層面

在實際教育教學中，高職院校的數字化學習環境建設，教師既是參與者，又是實踐者。隨著“互聯網+”教育模式的形成與發展，校園數字化網絡環境建設備受重視，教師能夠主動嘗試并應用數字化教育模式，借助其多媒體教輔功能、線上教學平臺、智能化評價程序，從側面有效地分析高職院校數字化學習環境建設效果。一方面，教師可以利用多媒體技術，投入更多的時間和空間，全面照顧學生的實踐技能，為培養應用型人才奠定基礎。［3］另一方面，數字化發展迅速，網絡教學平臺和資源庫能夠為教師精選教學案例提供多重性教研工具，拓寬教育指導思維，教師應結合學生的不同特點和差異性理解技能，給予互動，從根本上培養學生的探究能力。

（三）學生層面

高職院校的數字化學習環境建設，相對而言，更像是為學生成長和發展貼身打造的。其一，數字化學習環境的構建，與傳統板書灌輸模式大相徑庭，學生可以應用多媒體幻燈片實用功能，為學生提供優質的網絡教育，開展在線教育課程之后，提高網絡課程的應用價值，為學生提供優質的課程環境。其二，數字化學習環境建設功能較多，學生在計算機教育在線交流和討論評價功能建構中，增強了自身的探究意識，培養了其自主解析問題的能力，應用雙向教育通道，檢索相關素材，在重復訓練和發展之際，展現出雙向學習的實質化效果［4］。其三，以高職院校為出發點，數字化學習環境建設功能還表現在為學生提供完整性、多樣性和層次性評價內容，從根本上提高學生探索思維，增強學生網絡資源的選擇性和實用性，根據評價內容及時反思，從多角度彰顯出數字化、現代化、智能化應用特點。

二、高職院校數字化學習環境建設的現狀

微觀來看，大部分學校與教師在信息數字化教育背景之下，緊抓時代發展風向，積極培養互聯網思維，同時也注重對數字化學習環境內在結構優化和改變，在一定程度上初步展現出了線上教育教學的實際效果。但從宏觀角度而言，高職院校數字化學習環境建設和具體應用效果不佳，技術應用型人才培養力度較低，阻礙著學生的成長和健康發展，數字化學習環境建設仍然存在著諸多問題尚待解析。第一，隨著相關政策的出臺與實施，政府和教育部門尤為關注職業院校的定位、教育模式和數字化學習環境建設、改革和創新發展。［5］關注力度較強但扶持力度有限，多媒體信息技術以及互聯網技術應用限制性明顯，缺少規范化、標準化教育活動，影響學校數字化資源、環境、平臺和工具等模式的實踐質量。第二，高職教師年齡跨度較大，日常教育教學模式存在差異性，但均受到應試思維的束縛，部分教師思想陳舊，不愿嘗試以互聯網為主的新理念、新方式，一成不變的思路導致學生數字化學習環境建設受阻。第三，基于高職院校的特殊性，教師在數字化學習環境建設之際，信息化平臺的管理和發展影響著人才培育效果，學習設計過程中的查閱、下載、互動、分享等技能不突出，在實施過程中影響著高職院校應用型人才培養質量，不利于學校智能化、高效化、共享化發展。

三、高職院校數字化學習環境建設的對策

數字化實施的核心是計算機信息技術和教學課程的整合與發展。校園學習環境建設中滲透網絡數字化元素，拓寬優化在線教育和平臺優化發展的效果，致力于從多個不同角度出發，逐步提高學生的探索欲望，在重復實踐和探索中，掌握學習環境發展優勢，主動尋求全新、有效、實用且具有創新性的構建策略，達到高效性教學指導效果。除此之外，隨著社會企業對技術職業性人才的迫切需求， 高職院校數字化學習環境建設應該深挖數字化學習環境對策，綜合分析數字化學習環境的組成結構，重點關注設施更新情況，資源整合處理、數字化教育平臺構建、通信設備是否完善，找到并確定核心中點，呈放射狀向四周散開，在網絡技術支持之下，逐步轉化師生的思維觀念，強化思維認知，在主動思考之后，達成教育教學的高質量效果。

（一）直面教育問題，發揮政府導向職能

高職院校作為數字化學習環境建設的力量支撐，在了解教育問題之后，必然要明確數字化學習環境的建設和發展，直面教育發展路上的阻礙，積極尋求政府部門的幫扶和支撐，熟練應用網絡信息技術，確定高職院校未來數字化教育發展方向。首先，政府部門應當結合社會就業需求，關注就業矛盾，積極響應現代化教育的號召，規范政府部門建設，挖掘研究“思想是行動的先導”內涵，轉變傳統的教育思想，多方關注并加強示范學校的榜樣力量，充分展現出數字化學習環境的應用價值。其次，為能給予高職院校較好的學習環境，政府部門應該投入相應的人力、物力和財力，更新置辦硬件設施、升級軟件設施，為高職院校規范細致的學習環境建設規則，在加快數字化平臺發展之際，激發學生探索興趣，從圖文情境動態性指導模式中，提高教學內容的趣味性，滿足學生對網絡技術，信息資源和學習環境建設的個體化需求。［6］再次，就目前真實狀況而言，高職院校對技術性職業類人才的培育模式較為單一，在新時代背景之下，學校應該及時尋求政府相關部門的幫助，利用現代化技術，對高職院校的管理者和教育工作者的工作模式、教輔手段、教育服務平臺等開展針對性培訓，借助線上資源平臺，強化教師核心素質，在掌握信息化數字化應用技術的同時，更新院校管理者和教育引導者的思想觀念，為順利創設學習環境，促進教育教學的高效性奠定基礎。最后，數字化學習環境的建設還需要政府和高職院校相關部門相互合作，及時講解、學習、示范如何創設數字化示范教育平臺，為真正能夠緩解就業壓力，增強高職院校學生核心素質奠定基礎。

（二）深挖網絡內涵，創建數字化平臺

如今數字化學習環境的發展與構建備受關注，尤其是對職業院校的發展有著積極推動作用。校園學習環境作為高職教育教學的重要組成部分，創建和應用效果必然起到了積極的推動作用。因此，高職院校相關部門應該關注數字化硬件環境、虛擬環境、軟件資源以及人文環境，想方設法推進數字化應用技術的應用，在現代先進的教育設施、學習環境、數字化技術的實踐中，真正挖掘數字化學習環境建設的內涵，從源頭上推動了整體教學效果，實現資源共享和智能建設，順應時代發展潮流，順利將學生培育為有思想、有文化、有道德、懂技術的優秀人才。

1. 數字化硬件學習環境的構建

現如今，數字化信息技術的應用和發展符合新時代教育指導要求，學習環境硬件設施的建設更能推動學生成長和發展，學生能從網絡教育教學和指導過程中提高理解能力，能利用計算機、多媒體教室、教育平臺以及諸多線上教育資源，展現多層次、現代化學習環境優化效果；信息化學習環境和教育設施的更新換代能提高學生探究素養，強化共享性，提高實時信息傳送效率，利用網絡資源的多功能性，逐步展現出學生數字化環境建設價值，從根本上實現信息資源的高度整合與切實發展。高職院校要想完善學生數字化學習環境硬件建設，就要由表及里、由內而外，及時滲透信息化網絡平臺的使用優勢，借助專項的網絡教室，實時更新傳送信息，保證數字化學習環境硬件建設有條不紊地運行。

2. 數字化軟件學習環境的構建

相比較硬件學習環境，軟件學習環境建設更需側重。一方面，高職院校堅持以就業為導向，關注學生的學習結果，在一定程度上降低了師生對學習環境的思考和研究，也影響了數字化信息化學習環境建設的順利進行。另一方面，盡管我國已經進入信息化教育時代，但課程指導過程中，高職院校的整體學習環境尚待提升，整個學習環境發展和建設模式仍需要持續創新。面對此種情境，高職管理部門應該主動調整數字化環境構建策略，著重打造多媒體軟件學習環境，以新穎、趣味、多樣的教學指導機制，逐步聚焦落實數字化學習環境建設的政策，深入分析其中出現的資源建設要求，主旨和內涵，達到預期的指導和教育發展效果。比如高職院校在多方力量的支持之下，創建豐富多樣的電子平臺。如電子教案、線上題庫、電子文獻、智能圖書素材等，為拓寬教育思路，增強學生對數字化學習環境的建設和發展奠定基礎。

3. 數字化人文學習環境的構建

良好、細致、恰當的人文環境作為學習環境建設的一種形式，對學生的成長和發展大有裨益。在網絡化發展的今天，數字化人文學習環境建設依然強調人本德育思想的滲透，尤其關注高職院校學生的思想政治理念、核心價值觀念和就業創業思維的發展。教師可以延伸教育思路，與學生互換角色，將以教為本轉變為以學為先，調動學生的積極性和主動性，合理有效地掌握人文環境。讓其真正了解學習環境建設的內涵，吸收消化數字化構建技術，教師還應該設計多種多樣的實踐活動，以便于在參與過程中找到突破口，在健康、綠色、和諧、高效的教育環境中，提高學生的積極性和主動性，保證高職院校的數字化人文學習環境建設效果。比如，教師可以設計“線上匿名心理輔導模塊”，適當讓學生嘗試輔導安慰學生，增強學生共情能力，逐步促進學生對就業和人文環境發展的理解能力。

（三）關注政策轉變，打造雙師型隊伍

在傳統高職院校的教育和指導中，教師的綜合素質和互聯網教學意識仍然有待提升，要想凸顯出學生學習環境的數字化建設效果，教師是關鍵。一要從改變教師思想觀念出發，借助數字化信息技術扭轉教師對學習環境創設內涵的理解。在信息化與教學課程融合之際，教師還應該主動關注政策的變化，及時提取網絡信息內容，找到自身教育指導過程中出現的問題，并主動嘗試網絡信息化教學，查漏補缺，及時更新思想理念，關注學生的身心狀態，逐步強化自身信息化素養。二要聽從學校的指揮，積極主動參加師資隊伍培訓課程，努力學習現代化數字化學習環境建設內涵，在實踐探索中構建雙師型師資隊伍，提升教師的信息化指導能力，在循序漸進中達到數字化學習環境建設目的。三要增強師生的配合程度，鼓勵雙方基于高職院校的實際狀況主動搭建學習資源平臺，鞏固建立學習資源優勢，最終為提高教育質量奠定基礎。教師作為數字化學習環境的建設者，為能適應新時代高職實用性人才教育需求，還應該逐步嘗試如何借助信息技術，對已知教育資源進行篩選，整合實體學習環境和虛擬學習環境，幫助高職院校學生輕松、準確分辨，達到高質量教學。四要繼續堅持以就業為導向，更新開設就業指導課程，利用多媒體信息技術，為其講述教學重點和難點，在縮小就業矛盾之際，讓學生了解數字化技術應用的必要性以及學習環境多元化創建的價值。

四、結語

綜上所述，隨著社會發展和教育工具的更新，互聯網數字化技術為建設良好的學習環境提供了技術支持，為培養出更多的實用型人才，提高企業的認可度，從源頭上增強師生認知，培養出一批社會滿意的就業者。在短時間內更新和改變，真正達到學習環境建設目的，推動高職院校教育事業接續發展。

參考文獻：

［1］ 南方. 基于數字化學習環境下高職學生職業能力的提升研究——以藝術設計專業為例［J］. 福建茶葉，2019，41（10）：93.

［2］ 吳峰. 信息化學習環境下高職學生有效學習問題研究——以H學院公共英語課程為例［J］. 校園英語，2018（49）：114-115.

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［4］ 王曉，李婧，張玉榮，等. 數字化環境下大學生學習習慣的調查分析［J］. 教育現代化，2018（36）：335-339.

［5］ 楊懷瑾. 高職學生數字化學習能力現狀分析與對策研究——以南京市莫愁中專校高職藥物制劑技術專業為例［J］. 現代職業教育，2018（11）：14-15.

［6］ 王迪. 高職院校教學模式創新策略探析——基于數字化的學習環境［J］. 遼寧高職學報，2017，19（04）：37-40.

（責任編輯：牛雪璐）