區(qū)域化視閾下高校一流本科課程應用現(xiàn)狀與持續(xù)建設研究

姚友明 鄭州 張琦 趙永蘭 余鑫

基金項目：本文系重慶市高等教育教學改革研究重點項目“高校一流課程‘建、用、學、管創(chuàng)新實踐與策略研究”（項目編號：212174）；重慶市深化教育領域綜合改革研究課題“數(shù)字課程公共服務體系建設賦能高等教育高質(zhì)量發(fā)展研究”（課題編號：23JGZ13）研究成果之一。

作者簡介：姚友明（1965—），男，碩士，重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心黨委書記，研究員，研究方向為教育管理研究、教育信息化、課程建設與管理；鄭州（1985—），男，本科，重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心（重慶市高校課程資源中心）部門主任，高級實驗師，研究方向為教育信息化、數(shù)字資源建設、在線教育；張琦（1981—），女，碩士，重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心資源建設二部副主任，一級教師，研究方向為教育信息化、數(shù)字課程資源建設與管理；趙永蘭（1987—），女，碩士，重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心干部，經(jīng)濟師，研究方向為教育信息化、在線課程等；余鑫（1994—），男，學士，重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心資源建設二部干部，研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù)、教育信息化、數(shù)字化平臺建設。

摘? 要：近年來，教育部通過系列有效舉措，大力實施一流課程“雙萬計劃”，全國各省市、各高校積極響應，建設了大批一流本科課程，如何做好一流本科課程持續(xù)建設與應用，充分發(fā)揮對課堂教學的支撐作用值得深入分析和持續(xù)研究。文章以重慶市為例，開展對區(qū)域內(nèi)已建成的一流本科課程的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、情況調(diào)查和分析整理，對取得的成效亮點及存在的問題進行客觀分析，為下一步如何破解這些問題提出了方法建議，旨在為各地高校開展一流本科課程持續(xù)建設與應用工作提供借鑒。

關鍵詞：區(qū)域化；一流課程；持續(xù)建設；策略研究

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）14-0063-04

黨的二十大報告強調(diào)要“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設人才支撐”。習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)“建設教育強國，龍頭是高等教育”。大學是科學創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的搖籃，因勢而新，加快推進中國特色高等教育現(xiàn)代化之路，是當代中國大學的歷史使命。［1］近年來，教育部通過系列有效舉措，大力實施“金課、金專、金師、金教材”建設行動，加快推進高等教育高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系建設，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。［2］課程是教育思想、教育目標和教育內(nèi)容的主要載體，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，自淘汰“水課”、打造“金課”倡議提出以來，全國各高校紛紛響應，對照“兩性一度”要求和標準，轉(zhuǎn)換教學理念、梳理教學內(nèi)容、豐富教學手段、改革教學方法、優(yōu)化教學資源和配置，通過讓課程教學活起來、讓學生忙起來，切實提高課程教學的質(zhì)量和效果，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞囊涣魅瞬糯蛲ā白詈笠还铩薄?/p>

作為西部唯一直轄市，近年來重慶市圍繞“建標準、搭平臺、推應用、促共享”工作思路，扎實開展一流本科課程建設工作，取得顯著成績，目前全市共建成市級一流本科課程1613門，國家級一流本科課程248門，國家級一流本科課程認定校均數(shù)居全國前列。為充分發(fā)揮已獲認定的一流本科課程示范引領作用，全面掌握重慶市已獲認定一流本科課程持續(xù)建設與應用情況，按照《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》（教高〔2019〕8號）等文件精神，多形式、多渠道開展調(diào)查研究，全面分析全市一流本科課程在持續(xù)建設與應用方面的現(xiàn)狀及存在問題，對下一步持續(xù)優(yōu)化課程建設與應用策略，推動一流本科課程服務培養(yǎng)一流人才，支撐教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

一、重慶市一流本科課程持續(xù)建設與應用的情況

（一）總體情況

1． 課程持續(xù)建設經(jīng)費投入

課程建設持續(xù)投入是構(gòu)建高質(zhì)量教學體系的重要支撐，對激發(fā)廣大教師參與一流本科課程建設與應用積極性，加快建設高水平本科教育具有重要作用。［3］經(jīng)調(diào)研，全市各高校課程持續(xù)建設經(jīng)費主要用于一流本科課程資源更新建設、課程團隊師資培訓、數(shù)字平臺支撐服務及教學改革創(chuàng)新實踐。據(jù)統(tǒng)計，近三年來重慶市已獲認定的1613門一流本科課程持續(xù)建設總投入為11000余萬元，持續(xù)建設經(jīng)費投入在150萬以下的高校占比最高，約為41.7%，經(jīng)費投入超過751萬元以上僅占20.8%（如圖1所示）。

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圖1? 近三年重慶市本科高校課程經(jīng)費投入分布情況

（1）社會實踐課程持續(xù)建設經(jīng)費支持情況

據(jù)統(tǒng)計，重慶市已獲認定的社會實踐課程共計73門，持續(xù)建設經(jīng)費（未含實踐基地建設）投入在2萬元以下的占比最高，約占33.3%，經(jīng)費投入10萬元以上的約占12.3%。

（2）持續(xù)建設虛擬仿真實驗教學課程的經(jīng)費情況

據(jù)統(tǒng)計，重慶市已獲認定的虛擬仿真實驗教學課程共計170門，持續(xù)建設投入在5萬元以下的占比約為57.5%，超過一半以上的課程投入經(jīng)費較少。投入5萬至10萬的約占12.3%，投入30萬以上的占7.5%。

（3）線上線下混合式課程持續(xù)建設經(jīng)費支持情況

據(jù)統(tǒng)計，重慶市已獲認定的線上線下混合式課程共計415門，持續(xù)建設經(jīng)費投入在3萬以下的約占總數(shù)的一半，為53.2%，投入經(jīng)費3萬至6萬的約占21.8%，12萬以上的約占7.4%。

（4）線上課程持續(xù)建設經(jīng)費支持情況

據(jù)統(tǒng)計，重慶市已獲認定的線上課程共計407門，持續(xù)建設投入經(jīng)費5萬元以下的占比65%，占比最高，其次是投入經(jīng)費在5-10萬元，占比16.8%，占比最少的是投入經(jīng)費20萬元以上的，約占5%。

（5）線下課程持續(xù)建設經(jīng)費支持情況

據(jù)統(tǒng)計，重慶市已獲認定的線下課程共計548門，持續(xù)建設投入經(jīng)費2萬元以下的課程數(shù)量占比最多，超過40%，投入經(jīng)費在2-4萬元的位居第二，超過20%，投入經(jīng)費為8萬元以上的位居第三，約占20%。

2． 在渝本科高校已獲認定課程分布情況

（1）國家級一流本科課程認定分布情況

據(jù)統(tǒng)計，在渝高校分兩批次獲國家級一流本科課程認定248門，已有國家級一流本科課程高校20所，約占在渝本科高校數(shù)的69%，還未有國家級一流本科課程高校9所，約占在渝高校數(shù)的31%（如圖2）。

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圖2? 在渝本科高校國家級一流課程認定數(shù)分布情況

（2）市級一流本科課程認定分布情況

據(jù)統(tǒng)計，在渝高校市級一流本科課程共計1613門，數(shù)量在10門以下的高校有3所，占比約10.3%。91門以上的占比約10.3%。

3． 重慶市一流本科課程教學資源年更新情況

課程資源持續(xù)更新是促進課程迭代完善，推動一流本科課程長期向好發(fā)展的重要保障。經(jīng)調(diào)研，在已獲認定的1613門一流本科課程中，約有787門課程教學資源年更新率在10%以下，占比48.7%，約有40余門課程教學資源年更新率在50%以上，以線上課程、線上線下混合式課程為主，占課程總數(shù)的2.5%（如圖3所示）。

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圖3? 市級一流本科課程教學資源年更新率分布情況

4． 重慶市一流本科課程持續(xù)建設成果產(chǎn)出情況

近年來，在渝各高校加強一流本科課程建設與應用，深入開展教育教學改革，深化課程教學研究，不斷提升課程內(nèi)涵水平、提高課程教學質(zhì)量，產(chǎn)出大量成果，有力支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。據(jù)統(tǒng)計，重慶市各高校依托已獲認定的一流本科課程，共立項各類教改項目3000余個，出版教材1000余種，公開發(fā)表課程建設與應用論文3500余篇，取得各級各類教學成果1300項，形成教學案例5000余個，支撐教師團隊獲獎4000余項。教改項目、教學成果的產(chǎn)出也說明全市在一流本科課程持續(xù)建設中，積極鼓勵一線教師研究新成果，更新教育理念，充實教學內(nèi)容，變革教學方式，取得了較好成效，教師的專業(yè)水平和教學能力得到進一步提升（如圖4所示）。

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圖4? 重慶市一流本科課程持續(xù)建設成果產(chǎn)出情況

5． 參與一流本科課程建設與應用教師團隊結(jié)構(gòu)情況

一流師資是一流教育教學的基礎和保障，一流課程建設是系統(tǒng)性工程，需要師資隊伍支撐。經(jīng)調(diào)研，全市參與一流本科課程教師團隊數(shù)1萬余人，約占全市本科高校專任教師總數(shù)30%。教授、副教授為本科生上課是堅持“以本為本”，推進“四個回歸”的重要內(nèi)容，是提高本科教學工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。［4］據(jù)了解，重慶市參與一流本科課程建設與應用的教師團隊，正高職稱總數(shù)超2000余人，占比為24%，副高職稱總數(shù)超3000余人，約占總?cè)藬?shù)的33%，副高級職稱以上教師占總團隊人數(shù)一半以上，為全市打造“叫好”又“叫座”金課打下堅實師資基礎（如圖5所示）。

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圖5? 參與一流本科課程建設與應用教師團隊結(jié)構(gòu)情況

6． 重慶市一流本科課程專業(yè)類分布情況

重慶市已獲認定的一流本科課程排名前十的專業(yè)類中，計算機類和外國語言文學類是課程相對較多的專業(yè)類，反映了當前區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟社會及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。計算機類與新興產(chǎn)業(yè)緊密銜接，作為人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等專業(yè)的基礎性學科，課程數(shù)量在全市課程中占據(jù)首位，共計62門。外國語言文學類課程共計61門，位居第二，其后依次為：臨床醫(yī)學類、法學類、工商管理類、教育學類、機械類、電子信息類和土木類等（如圖6所示）。

■圖6? 重慶市一流本科課程排名前十的專業(yè)類分布情況

（二）課程持續(xù)建設與應用成效及亮點

課程是教育最微觀的問題，但解決的是教育最根本問題。課程建設與應用質(zhì)量直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，是支撐高質(zhì)量人才培訓體系建設的基礎內(nèi)容之一。通過調(diào)研，在渝各高校認真落實教育部、重慶市委市府要求，在重慶市教委指導下積極開展一流課程建設與創(chuàng)新應用，取得了系列成效明顯、亮點突出的成績，主要體現(xiàn)在以下方面：

1． “頂層設計+課程體系+資金投入”，組織推進機制不斷完善

一是各高校基本建立起了一流課程建設配套政策體系，以管理、激勵、考核、培訓為主線，建立全鏈條教學質(zhì)量保障機制。建立教師激勵制度，增加一流課程在教師評聘中的權(quán)重，量化教師在課程建設工作中任務指標，營造重視課程改革與建設良好氛圍，一定程度上扭轉(zhuǎn)了“唯科研、唯論文”現(xiàn)象，有利于更好發(fā)揮課程育人功能。二是重慶市有20所高校均建立“國家-市-學校”三級課程建設培育體系，占學校總數(shù)68.9%，課程協(xié)同建設和培育體系完善，一流課程輻射作用與帶動優(yōu)勢進一步發(fā)揮。三是課程建設經(jīng)費持續(xù)投入。近三年來在渝高校持續(xù)投入專項經(jīng)費支持一流課程建設與應用，課程建設活力進一步激發(fā)，課程應用效果進一步發(fā)揮。

2． “高效探索+課程設計+平臺集成”，數(shù)字化支撐更加明顯

一是創(chuàng)新意識進一步增強。堅持結(jié)果導向，采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、專家講座與教學相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合“三結(jié)合”方式，教學模式進一步創(chuàng)新、學生探索研究興趣進一步激發(fā)、創(chuàng)新教學環(huán)境逐步建立。［5］二是課程種類均衡。國家級一流本科課程建設目標為16500門，目前已公布10868門，完成數(shù)量占總目標數(shù)69%，重慶市市級課程建設目標為2000門，目前已公布1607門，完成數(shù)量達到總目標80%，建設速度較國家一流課程建設速度略高。三是線上平臺優(yōu)勢彰顯。五大類課程選課總?cè)藬?shù)超517余萬人次，其中線上線下混合、虛擬仿真、線上課程選課人數(shù)為465萬人次，占總選課人數(shù)90%，在線平臺優(yōu)勢進一步發(fā)揮，課程優(yōu)化動力增強。

3． “教授帶頭+成果產(chǎn)出+后勁增強”，課程發(fā)展基礎更加堅實

一是教師隊伍結(jié)構(gòu)更加科學。副高職稱以上教師占教師團隊人數(shù)一半以上，整體師資水平較高，職務結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)等方面呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢，更好發(fā)揮“傳幫帶”作用，有助于進一步夯實本科生教學質(zhì)量。二是課程產(chǎn)出成果不斷涌現(xiàn)。依托課程出版教材、發(fā)表論文、立項教改、形成案例、師生獲獎等成果持續(xù)產(chǎn)出，育人效果明顯，課程研究性、創(chuàng)新性、綜合性進一步顯現(xiàn)，也將有助于推動“一流課程”支撐“一流專業(yè)”“一流學科”建設。三是課程發(fā)展后勁增強。各高校校級一流課程共計立項3000余門，各高校通過多種形式備課、磨課、賽課等推動更多優(yōu)質(zhì)課程、一流課程“突圍”，形成“校級—市級—國家級”課程進階培育體系，為國家級一流本科課程建設奠定了堅實基礎，課程發(fā)展后勁持續(xù)增強。

4． “教師培訓+社會服務+專業(yè)培育”，“兩性一度”效應更加凸顯

一是采用“內(nèi)培外引”，各高校建立分層次、多平臺、多形式、立體式教師培訓網(wǎng)絡，實現(xiàn)教師職業(yè)培訓和信息素養(yǎng)培訓全覆蓋，發(fā)揮教授、專家“傳幫帶”作用，教師教學能力進一步提升。二是改革創(chuàng)新教學模式，增加政府、企業(yè)之間互動，及時了解與掌握區(qū)域與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，融合現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學，社會服務能力進一步增強。三是對一流專業(yè)支撐作用進一步發(fā)揮。課程作為教學最基本單元，是構(gòu)成專業(yè)的基本單位，一流課程是一流專業(yè)的基礎，一流專業(yè)是一流本科的核心。［6］此次調(diào)研顯示，一流專業(yè)覆蓋率高，一流課程發(fā)揮了帶動作用，更好地拉動了一流專業(yè)“線”的發(fā)展。

二、重慶市一流本科課程持續(xù)建設與應用存在的問題

課程是中國大學普遍性的短板與瓶頸。一流本科課程建設單位應切實用好“立、評、用、管”四字訣，持續(xù)深化一流課程體制機制改革，破除阻礙課程發(fā)展“藩籬”，真正做到讓課程優(yōu)起來、教師強起來、學生忙起來、管理嚴起來、效果實起來。［7］在充分肯定成績的同時，全市一流本科課程工作仍存在一些亟待研究解決的困難和問題。

（一）課程結(jié)構(gòu)綜合分布不均

重慶市認定的市級一流本科課程，五大類課程建設難度不同，據(jù)統(tǒng)計，建設及認定難度相對較低的線下課程和社會實踐課程共計621門，已經(jīng)接近總目標。而線上課程、虛擬仿真、線上線下混合式課程建設難度較高的課程，共計建設986門。按照《關于實施重慶市高校一流課程建設計劃的通知》要求，截至2023年建設400門線下及社會實踐課程，已超過總目標要求，剩余三類課程建設目標是1600門，完成率占總目標的62%，離總目標差距較遠。

（二）資源共享機制成效不顯

校際資源共建共享不足，課程建設仍“以我為主”，存在障礙與壁壘，導致應用目的和效果、范圍不同程度受到影響，其一流課程開放共享教育價值未能得到充分發(fā)揮，校際共建、校企共建、區(qū)域共享等聯(lián)盟發(fā)展模式還有待進一步深化拓展，共建共享運行機制還需要進一步優(yōu)化。［8］課程之間共享機制不完善，課程類別不同，導致資源展示方式不同。除線上一流課程外，其余類別課程除該課程建設單位外，其他單位和個人無法便利獲取課程信息，或者獲取渠道來自論文或者課程案例集，資源共享機制不完善。

（三）在線課程優(yōu)勢發(fā)揮不足

相較于線下課程，在線課程由于學分認定、學分轉(zhuǎn)化等原因，選課學生數(shù)量較少，課程優(yōu)勢未充分發(fā)揮，課程優(yōu)化動力不足。除重慶高等教育智慧平臺由政府引導建設外，各高校采用其余市場化數(shù)字平臺，數(shù)字化教學資源以一定付費形式使用，商業(yè)化傾向比較普遍，導致優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設成本費用高，數(shù)字化課程大規(guī)模推廣受到一定限制。

（四）課程持續(xù)更新能力受限

一是部分線上課程教學內(nèi)容更新率稍顯不足，涉及修改頻率較高課程時，課程資料修改完善具有一定滯后性，及時、全面更新并豐富課程內(nèi)容的能力還需加強。二是部分線下一流課程，尚未開拓線上授課渠道，無法廣泛地實現(xiàn)教育共享。三是課程負責人由于退休、工作調(diào)動等存在一定流動，團隊負責人變更，課程教學內(nèi)容和教學方法不斷更新迭代，而一流課程在獲得認定后，一流課程質(zhì)量標準如何繼續(xù)維持，還需進一步的指導。

（五）教師用“數(shù)”賦能水平不足

一是對高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型理論研究不夠、經(jīng)驗積累不夠、宣傳推廣不夠。二是教學模式和教學方法數(shù)字化創(chuàng)新不夠，對實現(xiàn)以學生學為中心教學轉(zhuǎn)變、有效融入信息化及數(shù)字化教學工具、開展線上線下一體化混合式教學、做到理論與實踐更好融合的研究不透，意識和水平還不足。

三、重慶市一流本科課程持續(xù)建設與應用策略

（一）優(yōu)化“規(guī)劃先行，引領發(fā)展”課程建設體系

一是要加強對數(shù)字化課程質(zhì)量和推廣指導力度，貫徹重慶市委六屆二次全會要求，在新增的“1000門一流本科課程”建設計劃中，重點向線上、線上線下混合式、虛擬仿真三大類課程傾斜，完善在線課程質(zhì)量評估標準，推進本科教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，內(nèi)涵式發(fā)展。二是要切實做好統(tǒng)籌工作，科學配置課程體系。加強線上課程、線上線下混合式課程、虛擬仿真實驗教學課程對學校數(shù)字化課程改革建設的支撐，科學配置課程體系和課程數(shù)量分布，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是要完善日常服務機制，建立專業(yè)化日常咨詢、服務，協(xié)助解決課程建設過程中的各類困難和障礙，為課程建設提供強有力保障。四是在強化教材建設管理上“走深走實”，以示范引領一流教材建設為目標，加快推進新形態(tài)、高水平數(shù)字教材建設。同時依據(jù)區(qū)域和地方經(jīng)濟與社會最新變化、理論研究最新發(fā)展，提升教學資源年更新率，完善并更新教學視頻庫、教學案例庫等，實現(xiàn)“教研”相互助益上“走深走實”。四是要加大對教學成果孵化力度，充分理解教學成果概念依據(jù)、聚焦教學成果核心要義、提煉教學成果關鍵要素，努力產(chǎn)出一批高水平課程教學研究成果。五是要組織開展一流課程建設專項培訓，加強教師課程建設能力，在保證課程建設數(shù)量的同時，提升課程建設質(zhì)量。

（二）構(gòu)建“持續(xù)追蹤，獎優(yōu)罰劣”課程淘汰機制

以結(jié)果為導向構(gòu)建“定期評比、持續(xù)監(jiān)督、及時淘汰”良好動態(tài)課程建設機制。一是強化綜合分析，制訂一流課程的評價標準，建立課程退出機制，深入分析優(yōu)質(zhì)課程與學生整體學習貢獻度、課程更新率與課程效果，及時清退教學效果低效、教學價值不顯且持續(xù)改進不利的課程。二是建立監(jiān)測機制，促進教學模式和內(nèi)容改革，形成良好動態(tài)資源建設機制，確保一流課程具有旺盛生命力，持續(xù)發(fā)揮示范作用。三是充分發(fā)揮市課程中心指導作用，健全退出程序，由各學校研究提出建議，報市級課程管理部門審定，切實解決評價體系不完善、評價結(jié)果利用率不足等問題，確保一流課程長遠發(fā)展。

（三）探索“多體聯(lián)動，協(xié)同運行”課程應用模式

一是強化務實合作，建立區(qū)域一流課程聯(lián)盟，破除區(qū)域壁壘，增進校際合作和互助，在比較中明確差距，在借鑒中促改進，提升區(qū)域課程運作效能。二是強化專業(yè)共建，以專業(yè)類為基點，由專業(yè)教育指導委員會為單位進行立項，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各專業(yè)教指委委員所在高校進行合作，凝聚優(yōu)勢力量協(xié)同共建一批一流課程群，提升課程質(zhì)量、降低課程運作成本，推動課程在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)共享。三是強化資源互補，開展校級課程選修和專業(yè)選修，實行校際實驗室共享、校際間學生聯(lián)合培養(yǎng)、校際教師互聘，實現(xiàn)教學資源優(yōu)勢互補。推進跨校一流課程選課實踐，創(chuàng)新實行學分互認課程運作模式，進一步發(fā)揮一流課程示范性和應用價值。四是組織一流課程建設經(jīng)驗分享與交流，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源共享范圍。鼓勵課程負責人或其他成員依托課程總結(jié)先進教學經(jīng)驗，以發(fā)表教改論文、教學案例等形式進行推廣、應用。對暫未獲評一流課程的其他課程，對標一流課程的建設標準，鼓勵學校投入資源加強建設與持續(xù)培育。

（四）強化“數(shù)字改革、精準高效”課程提升服務

一是重塑教學形態(tài)，圍繞數(shù)字應用能力、數(shù)字管理能力、數(shù)字教學能力，通過開展教師培訓、教學觀摩、微課大賽等活動，提升教師在課程資源建設、在線互動、課程優(yōu)化以及融合應用等方面的數(shù)字化教學能力和水平。二是助力產(chǎn)學研發(fā)展，多維度引入地方、企業(yè)資源，調(diào)動學會、研究所等社會團體、學術(shù)機構(gòu)參與一流課程建設的積極性，借助社會資源開發(fā)高質(zhì)量一流課程教學材料，實現(xiàn)課程建設與社會資源良性互動。三是以課程為基本抓手，探索“智能+”時代新型基層教學平臺建設，突出跨專業(yè)、跨學院、跨學校、跨地域的教研交流，共同打造教學成果，共建共享精品教學資源庫、優(yōu)秀教學案例庫和優(yōu)質(zhì)教師培訓資源庫等教學資源，全面提高教學課堂質(zhì)量和課程資源質(zhì)量，促進教學信息化的一體化建設。四是增強高校教學資源對經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐和推動作用，圍繞當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的重大問題，全面融入、主動對標，積極推進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，將科學創(chuàng)新、關鍵技術(shù)突破轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M的生產(chǎn)力，進一步提高高校服務社會能力。

四、結(jié)語

黨的二十大報告對做好新時代新征程教育工作、加快推進教育高質(zhì)量發(fā)展做出新的決策部署，對推動教育改革提出了明確要求。全面深化教育改革需要抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量核心任務，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。推動一流本科課程持續(xù)建設與應用，是推動信息技術(shù)與教育教學深入融合，促進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)個性化學習、終身學習、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和推動實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有力舉措，將為建設教育強國奠定更為堅實的基礎。

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（責任編輯：黃文波）