張濤 齊偉辰 李晶峰

基金項目：吉林省教育科學“十四五”規劃課題“課程思政背景下高等中醫藥院校《藥用植物學》教學探索與實踐研究”（課題編號：GH22413）。

作者簡介：張濤（1991—），男，博士，長春中醫藥大學藥學院副教授，研究方向為中藥資源學；齊偉辰（1979—），女，碩士，長春中醫藥大學藥學院副教授，研究方向為中藥資源學；李晶峰（1989—），女，博士，長春中醫藥大學藥學院講師，研究方向為中藥化學。

摘? 要：隨著我國教育改革的深入，思政教育逐步被納入各個學科教學中，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。藥用植物學作為一門重要的專業課程，其教學內容豐富，涉及植物的生長、增殖、生理、生態等多個方面。文章旨在探討如何在藥用植物學課程中融入思政教育，并提高教學效果。首先闡述思政教育與藥用植物學內在聯系的理論借鑒；其次，提出課程思政教學實施策略，并增加相關理論指導其必要性；再次，通過典型案例驗證教學效果，對精神教改效果進行評估，以期為藥用植物學課程教學改革提供一定理論指導和實踐參考。

關鍵詞：思政教育；藥用植物學；教學改革；社會主義核心價值觀；案例教學

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）14-0157-04

一、藥用植物學課程簡介

藥用植物學是中醫藥大學的核心課程，課程深入探索了藥用植物的生長、生態關系，融合了植物學基礎理論和醫藥實踐應用。課程旨在培養學生的科研和創新思維能力，并凸顯藥用植物在現代醫藥領域的價值，是中醫藥學的基石，也是傳統與現代、理論與實踐的結合。［1］

二、藥用植物學課程思政教學的必要性

藥用植物學作為中醫藥學的核心課程，不僅涵蓋了藥物的生物學、生態學和化學知識，更深度融合了中華傳統文化和哲學思想。［2］以下從三個角度闡述思政教育在該課程中的重要性和必要性：

（一）培養社會主義核心價值觀

中醫藥的“天人合一”哲學與社會主義核心價值觀中的和諧共生理念高度契合。藥用植物學課程為學生提供了一個理解和實踐這些價值觀的平臺，使其在學習專業知識的同時，也能深入理解和踐行社會主義核心價值觀。

（二）提高專業素養

課程不僅要求學生掌握藥材的提取和應用，更注重培養學生的科學研究精神。學生通過實驗、觀察和研究，對藥用植物的各個方面進行深入探討，這不僅鍛煉了他們的實踐能力，更培養了他們的科學精神和批判性思維。

（三）弘揚中醫藥文化

中醫藥文化是中華五千年文明的重要組成部分，它包含了豐富的醫藥知識、技術、哲學、倫理和人文思想。［3］藥用植物學課程使學生不僅能夠學習到有關藥材的基礎知識，更能深入了解中醫藥的文化內涵和價值觀，從而增強學生民族自豪感和文化自信。

從理論和實踐兩個層面看，思政教育與藥用植物學課程都存在內在的緊密聯系。藥用植物學作為傳統文化的重要載體，其價值理念與社會主義核心價值觀高度契合。課程的實踐性質為思政教育提供了豐富的素材。

為更好地解析藥用植物學課程與思政教育的契合點，本研究對國內主要中醫藥高校的藥用植物學課程進行了現狀調查。結果顯示，雖然各校在教學內容和方法上存在一定差異，但都注重從植物學基礎到藥效應用的知識體系教學，這為融入思政教育提供了平臺。學生普遍對藥用植物的歷史文化和現代發展應用都持有濃厚興趣，這也為課程中進行思政元素的注入提供了契機。從調查結果來看，進行藥用植物學課程教改，融入思政教育，具有必要性和可行性。多數高校已經開始在該課程中融入思政教育，內容包括中醫藥文化、藥材保護等方面。教學方式日益多樣化。調查顯示，學生對融入思政教育的課程普遍持積極態度，但也希望更多注重實踐經驗。因此，藥用植物學課程思政教育融入初具成效，但還需不斷優化和完善。這也從側面證明了進行本課程教改的必要性。

三、藥用植物學課程思政教學實施策略

（一）中藥資源方面

1. 保護中藥資源：中醫藥是中華民族的瑰寶，中藥資源則是其物質基礎。隨著現代醫藥工業的發展和對中醫藥的日益重視，中藥資源需求逐年增加。但由于過度采集、生態環境破壞等，一些珍稀中藥材資源量大減，甚至面臨滅絕。保護中藥資源既是生態環境保護的需要，也是中醫藥事業發展的需求。教師應強調中藥資源的珍貴性，引導學生培養資源保護意識，提倡合理采集和可持續利用。［4］教師可以組織學生參與中藥材的人工繁殖、種植等活動，培養其實踐能力和社會責任感。

2.合理利用中藥：中藥資源是有限的，如何在滿足醫療需求的同時，確保資源的可持續利用，是本課程的重要議題。合理利用中藥不僅要注重采集、加工、儲存等環節的科學性，還要注重中藥的合理配置和使用。教師應結合實際案例，講解如何在臨床實踐中做到中藥的合理使用以及如何避免過度用藥、濫用藥等問題。結合思政教育內容，引導學生樹立科學發展觀，倡導綠色、低碳、循環、可持續的發展模式。

（二）中藥適宜栽培方面

1. 科學種植中藥材。藥用植物學不僅涉及中藥的藥效、藥理等知識，更關乎中藥的來源、種植、采集等實際操作。科學種植中藥材是確保中藥質量的前提，也是實現中藥資源可持續利用的關鍵。教師應強調種植的科學性，引導學生了解中藥材的生長環境、土壤、氣候等要求，掌握種植技術和管理方法。結合文獻中的內容，教師還應講解中藥材的生態環境保護、生物多樣性的重要性以及中藥材的地理標志保護。［5］教師可以組織學生進行實地考察，了解中藥材的生長環境、采集方法等，培養學生的實踐能力和創新意識。

2. 發揚勞動精神。中醫藥的發展都離不開無數醫者、藥農和研究者的辛勤耕耘。其在田間地頭、山林草地中尋找藥材，不畏艱辛、不懼風雨，只為找到對癥之藥，治愈患者。通過藥農勞作的故事，如“山村老藥農”的堅韌與毅力，培養學生的勞動敬業精神，讓他們體會到勞動的價值和意義。此外，結合文獻中提到的藥用植物的社會影響和經濟價值，可以進一步強調中藥材種植對于地方經濟和社會發展的重要作用。

（三）中藥藥效方面

1. 闡述中藥多靶點作用。中藥與現代醫學中的單一靶點藥物不同，其作用機制往往涉及多個靶點、多個途徑。這也是中藥在治療復雜疾病時具有獨特優勢的原因。教師應結合實際案例，如當歸、黃芪等中藥在調節免疫、抗炎、抗氧化等多方面的作用，展示其如何通過多靶點作用，達到治療效果。［6］此外，可以進一步介紹中藥的化學成分與其多靶點作用之間的關系。同時，結合思政教育內容，引導學生認識到中藥的獨特性，培養其對中醫藥的尊重和信賴。

2. 中藥的安全性和有效性。中藥的安全性和有效性是其在臨床應用中的基礎。教師應結合實際案例，如某種中藥如何在經過嚴格的現代藥理研究和臨床試驗后，證明其在治療某種疾病時的安全性和有效性。例如，闡述某些中藥如何在治療心血管疾病、糖尿病等現代常見疾病時，展現出的優于西藥的療效。同時，教師還應強調中藥在長期的歷史應用中積累的經驗，以及如何避免不良反應和中藥與西藥的相互作用等問題。結合思政教育內容，可以進一步引導學生認識到中藥的獨特性，增強其對中醫藥的理解和感悟，也能培養學生的批判性思維，使其能夠理性看待中藥的應用和研究。

（四）中藥的現代化方面

1. 中藥現代化研究。隨著科技的發展，中藥也在逐步現代化。從傳統的研磨、煎煮，到現代的提取、分離、純化，中藥的研究和應用都在不斷進步。［7］教師應根據實際案例，如某種中藥的現代化研究成果，如何提高其藥效，如何簡化其制備過程等，結合思政教育內容，引導學生認識到中藥的發展潛力。

2. 中藥與現代醫學的結合。中藥與現代醫學的結合，是中醫藥發展的一個重要方向。如何在保持中藥的傳統特色的同時，與現代醫學相聯系，實現中西醫結合，是本課程的重要議題。教師應結合實際案例進行講解，如某種中藥與現代醫學的結合研究，如何提高其治療效果，如何簡化其制備過程等。同時，結合思政教育內容，引導學生認識到中藥的發展方向。

（五）教學方法方面

1. 案例教學法。通過具體的中藥案例，如某種中藥的研究歷程、治療效果、不良反應等，引導學生深入了解中藥的特點和價值。［8］結合思政教育內容，培養學生的思考能力和判斷能力。此外，結合藥用植物的歷史背景和文化意義，使學生更加了解中藥的深厚歷史和文化底蘊。此方法有助于學生更好地理解中藥的傳統與現代價值。

2. 實踐教學法。教師可以組織學生進行實地考察，了解中藥材的生長環境、采集方法等，培養學生的實踐能力和創新意識。同時，鼓勵學生參與到藥用植物的種植、研究和開發中，使其真正體驗到藥用植物學的魅力。此外，學生可以在實踐中學習到藥用植物的生態保護和可持續利用的重要性。

3. 討論教學法。通過小組討論、研討會等形式，引導學生深入探討中藥的相關議題，培養其批判性思維和團隊合作能力。可以設置特定的議題，如藥用植物的社會影響和經濟價值，促使學生從多個角度思考和討論。通過這種方式有助于培養學生的獨立思考和批判性分析能力。

4. 多媒體教學法。利用多媒體技術，如PPT、視頻、動畫等，生動形象地展示中藥的相關知識，增強學生的學習興趣和參與度。可以結合實際的藥用植物圖片和視頻，更直觀地展示藥用植物的生長狀態和應用場景。這種方式可以幫助學生更加直觀地理解復雜的中醫藥概念。

5. 跨學科教學法。鼓勵學生結合其他學科知識，如生物、化學、歷史等，對藥用植物進行深入研究，培養其跨學科的思維能力和研究能力。［9］這種方法有助于學生從多個角度看待問題，培養其綜合分析和解決問題的能力。

四、具體教學案例分析

以紅景天的科學種植與勞動精神這一課程教學案例為例，紅景天被譽為“生命之草”，在中醫中因其多種藥效而受到重視。種植紅景天需要特定的環境和技術。教師組織學生前往紅景天種植基地考察，讓學生親身體驗種植過程并與農民交流。學生通過實踐，深切體會到農民的辛勤勞動，理解背后的社會問題，培養勞動精神和感恩之心。

以當歸與女性健康為例，當歸被稱為“女人的人參”，在中醫中有悠久的應用歷史，主要用于女性健康調理。教師結合當歸，探討女性在歷史上的社會地位和健康關注。通過對比古代和現代女性的地位，學生理解性別平等的重要性。教師還可以引入女性健康專家分享經驗，深化學生對女性健康的認識。

五、思政教學改革的效果

（一）培養愛國情懷

中醫藥是中華民族的瑰寶，藥用植物學課程中融入了大量的中醫藥文化和歷史知識。通過學習，學生不僅對中醫藥有了更深入的了解，還對中華文化和歷史產生了濃厚的興趣，加強了愛國情懷。［10］在教學中，通過特意引入一些與國家發展和民族復興相關的藥材故事，進一步加深了學生的愛國情感。

（二）增強學生社會責任

在藥用植物學課程中，強調了中藥資源的保護和合理利用，使學生明白每一味藥材背后都承載著維系生態平衡和人類健康的重要責任。例如通過學習紅景天的種植技術，學生不僅學到了專業知識，還體會到了農民的辛勤勞動，從而培養了社會責任感。同時，學生也因此深刻認識到中藥的珍貴性和不可再生性，進一步強化了其環保意識。

（三）提高學生學習興趣

藥用植物學課程結合思政教育，使得傳統的藥材學知識更加生動有趣。通過深入挖掘藥材背后的文化和歷史故事，學生對藥材的了解不再僅限于表面，而是能夠從多個維度去理解和欣賞。例如，了解到甘草不僅是一味藥材，還與古代的絲綢之路、中外文化交流等有著深厚聯系，這增加了學生的學習興趣。通過對比傳統教學和融入思政教育的教學方法，發現學生在后者中的學習積極性和參與度明顯提高。

（四）學生反饋與教學效果評估

為了確保教學改革的效果，本研究對學生進行了反饋調查，采用了問卷調查等量化方式評估教改效果。大部分學生表示，結合了思政教育的藥用植物學課程更加有趣，從中不僅學到了專業知識，還增強了社會責任感和愛國情懷。通過對學生的考試成績和課堂表現進行評估，可以發現學生的學習效果明顯提高，證明了思政教育在藥用植物學課程中的重要作用。與未進行教改的課程進行了對比，結果顯示融入思政教育的課程在學生的學習效果和滿意度上都有顯著的提高。為評估教學改革效果，采用問卷調查等量化手段，對教改前后學生的學習興趣、思政意識、中醫藥文化認同感等進行測量。結果與之前的藥用植物學課程現狀調查形成鮮明對比，顯示出融入思政元素后的課程效果顯著提升。從實證的角度證明了課程教改的成功與必要性。不僅如此，本研究針對融入思政教育元素后的藥用植物學課程進行了學生滿意度調查。結果顯示，絕大多數學生對課程的趣味性和實效性給予了高度評價。這進一步證實了課程教學改革的成功。后續院校將繼續優化教學內容和方法，使思政教育與專業知識融合得更加緊密。

六、結語

藥用植物學課程作為中醫藥大學的核心課程，其在思政教育中的價值不容忽視。通過本次研究，深入探討了藥用植物學課程與思政教育的結合點，提出了一系列教學改革策略，并對其效果進行了評估。根據結果顯示學生的思政覺悟和學科興趣都得到了顯著提高。結合藥用植物學的實際內容，思政教育更具有針對性和實效性。雖然在實踐中還存在一些問題和挑戰，但通過持續的努力和創新，藥用植物學課程的思政教育將更加完善，能為培養具有社會責任感和愛國情懷的高素質人才打下堅實的基礎。展望未來，應進一步深化研究，探索更多與藥用植物學結合的思政教育方法，以滿足時代發展的需求和學生的成長需求。

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（責任編輯：邵秋露）