“課程思政”在大學物理教學中的探索與實踐

作者簡介：張雪敏（1981—），女，碩士，西安思源學院副教授，研究方向為聲學；范春英（1982—），女，碩士，西安思源學院工程師，研究方向為工業水處理。

摘" 要：當前，各高校正在積極探索各專業課程思政的教學改革之路，力求通過課程思政來豐富各課程教學內容與形式，借助課程思政來發揮課程的育人價值與功能，踐行以科學素養培養為導向的教育理念。文章從課程思政融入大學物理教學中的必要性、實際價值入手，探討大學物理教學與課程思政的融合點，并進一步提出課程思政在大學物理教學中的實踐策略，以期為廣大一線大學物理教師實現課程思政的育人功能提供借鑒與參考。

關鍵詞：課程思政；大學物理；以生為本；實踐育人

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）15-0120-04

在習近平總書記關于教育的重要論述指引下，課程思政建設全面推進，為我國高等教育發展注入了活力與動力，掀起了新一輪的高等教育改革浪潮，促進了高?！叭恕斌w制機制的完善。黨中央始終將立德樹人放到首位，將其納入整個教育體系中，努力創造良性的人文科學環境，推動高校將立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，充分發揮課堂教育的作用，使各門學科與思想政治理論課密切聯系，實現有機互動，為實現黨中央的戰略目標做準備。

在此過程中，身為大學物理教師，必須摒棄一些過時的觀點、內容以及方法，以實現更加完善的課程體系，為實現黨中央的戰略目標奠定基礎：為了更好地培養學生的道德品質，要把重心放到更多的實踐中去，而非只局限于傳統的、單一的思想政治理論課；發揮物理課程、物理知識以及物理實踐活動等的作用，以更加全面的視角來培養學生的道德素養，為實現立德樹人的目標而努力。

所以，利用物理課程具備的高度科學性、寬泛的知識領域以及廣闊的適用范圍等特點，依據“大思政”、大教育的思路，充分發揮好大學物理這門課程的育人作用，引領大學生成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

一、課程思政融入大學物理教學的優勢

作為一門具有深遠影響力的教育課程，大學物理既要求學生掌握豐富的實驗技術，又要求學生具有優秀的思想品質，以及較強的品德涵養，以此踐行課程思政建設宗旨，并積極推進社會主義核心價值觀的傳播?！度珖鴮I學位水平評估實施方案》中提出，全面落實立德樹人根本任務，把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。因此，大學物理課程思政也必須按照這一標準來開展，并且加大對學生的職業道德培訓，讓學生成長為德才兼備的新時代青年人才。

第一，通過全面滲透與踐行課程思政教學理念，可以強化知識傳授，拓寬學生的視野，并且要求將學生放在首位，努力實現“以學生為本”的教育目標，從而開辟課程思政的新路徑。

第二，通過將課程思政融入大學物理教學之中，可以引領學生深入探索人類歷史的演變，掌握關鍵的科技知識與信息，激發學生的學習興趣，使學生更加深刻地領悟到“以實踐為導向”的道德準則，從而更好地實現“以德治國”的目標。［1］

第三，通過在大學物理課程中確立人才培養的中心地位，積極加強課程思政工作整體規劃和頂層設計，進一步提高自身的道德品質、價值觀念以及專業知識學習自覺性，以良好的道德品質、深厚的專業素養以及豐富的知識積累，為落實立德樹人這一根本任務奠定基礎。

二、課程思政在大學物理教學中存在的問題

（一）制度保障不夠明確

課程思政應用于大學物理教學之中，其需要制度保障。缺乏制度保障，課程思政將難以在大學物理教學中常態化、系統化、連續性地開展，也就無法發揮應有的育人功能與價值。所以，從學校層面制定保障制度，是落實課程思政、發揮課程思政價值的關鍵。然而，當前大多數學校并沒有將課程思政融入大學物理課程的教學大綱之中，更沒有從德育視角制訂完善的管理制度與工作計劃，也正是因為缺乏對課程思政的長遠規劃，以至于課程思政在大學物理教學中的應用存在諸多制約因素，阻礙了課程思政的順利落實。

（二）任課教師的課程思政意識薄弱

在大學物理課程中展開課程思政已經是大勢所趨。然而，由于任課教師課程思政意識薄弱，重視不足，導致大學物理課程的目標設計過于偏向于傳統的知識傳授，缺少德育的指導，更加缺乏對學生的思想意識、情感的培養。因此，大學物理教學中課程思政的實施存在著諸多問題?！芭囵B什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的目標在于讓每一位學生都能實現夢想，擁抱未來，并在此過程中，引導其樹立正向價值觀，以實現自身的發展，從而實現綜合素養的全面提升。

（三）教學模式和教學方法單一

教師本身知識結構較為單一、思想政治素質以及思政教育知識儲備不足，導致其在進行課程思政教學時，無法兼顧知識教學與思政教育，更沒有主動地研究、探索如何在物理課中融入思政教育。同時，由于物理教學中大多教師采用講授法進行教學，多數時候學生常常被動聽教師講解、示范，無法真正投入情感，而當教學主體缺乏感受時，將思想教育內化于心便成了空談，課程思政教育效果也就可想而知了。［2］

三、課程思政與大學物理教學的融合點

（一）物理學歷史與社會熱點的融合

通過將物理學歷史與當今的社會熱點結合起來，教師可以更好地協助學生了解物理的發展歷史，培養學生獨立思考的能力及創新精神，使學生更好地了解自然科學的原理，培養學生良好的道德品質。通過思政元素，教師可以更好地協助學生了解物理性質的一般理論，并且通過對原理、定律、定理的深入探究，使學生更加清楚地認知到，許多偉大的科學家花費了一輩子的精力來探索宇宙的奧秘，這也激勵了學生探索、實踐的勇氣，樹立正確的人生觀、價值觀。通過研究物理學的歷史，可以發現許多經典的案例包含深刻的道德思想、哲學道理等，還具備豐富的教育意義。教師巧妙地運用物理學歷史及經典案例，不僅能讓學生知識學習更加深入，還能加強對學生思想上、觀念上的塑造，為學生未來指明方向。

（二）物理實驗與思政資源的融合

實驗是大學物理教學的重點難點，也是訓練與提升學生動手能力、觀察能力、問題分析能力、組織協調能力以及團隊精神、反思與評價能力的重要途徑。在培養學生嚴謹的治學態度、科學精神方面，實驗有著不可替代的作用?；趯Υ髮W物理實驗課程內容以及基本要求的分析，實驗項目中蘊含著大量的思政元素，或是能為思政元素融入、思政教育展開提供載體。換言之，教師可以在現有實驗儀器項目、學生知識基礎及各專業相關等基礎上，歸納大學物理實驗所涉及的知識點、實驗儀器、實驗方法、實驗知識等優化實驗項目，并通過集體備課、研討，實驗項目每一部分所能挖掘的思政元素以及思政教育的滲透途徑等，進而建立不同專業下物理課程思政資源庫，以避免不同專業學生課程思政教學模式的同質化。

（三）互聯網與課程思政的融合

隨著現代科學技術的飛快進步，許多先進的技術和研究結果已被應用于方方面面。為了幫助各專業的學生更好地了解科研進步，大學物理教師應該給予學生更全面的指導，幫助學生建立良好的科學素養、文化自信心、自立自強的精神。許多先進的技術，如量子霍爾效應、無線充電、芯片制造，為通信、電子信息類的專業學生帶來了極大的教育機遇。此外，借由互聯網的發展，尤其是新型自媒體的興起，教師應該積極地向學生介紹時事熱點，激勵學生去探索新的知識，培養學生的思維敏捷性，增強學生的判斷力，進而培養學生的道德品質，并為學生的未來建設一個更加美好的世界。

四、課程思政在大學物理教學中的實踐

（一）完善制度保障

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會的講話中指出，“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要”“要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程”，推動思政課建設內涵式發展。［3］為了使課程思政在“大學物理”教學中得到順利實施，對此，要加強組織領導，成立由學院領導為組長，各系主任為成員的課程思政工作領導小組，領導小組要加強和學校教務處的溝通協調，對在大學物理教學中融入思想政治教育做一些制度性的規定，系統和長遠地規劃課程思政教育教學，并完善科學系統的評價制度，確保課程思政得以有效順利開展。制訂出科學合理的課程思政教學目標，在大學物理課程的教學大綱中納入課程思政教學目標，從制度上保證課程思政的實施。

（二）適當融入生命教育

通過深入的生命教育，有助于學生更好地理解和尊重自己的生活，這也正是教育工作者的重要使命。在學習了連續性方程之后，學生能夠更好地理解為什么在某些情況下，自己的身體會出現不斷變化的狀況。比如，在醫療實踐中，通常會使用靜脈輸血，但在緊急情況下，應當使用動脈加壓的方法。完成伯努利方程的學習后，學生能夠理解當火車靠近站點，站務人員就會讓乘客離開——一輛汽車與另一輛正在飛馳的汽車一起穿過馬路，就像是一種“吸”過去的力量一樣。［4］

再者，教師既要讓學生敢于質疑和驗證物理定律的正確性，還要讓學生學會利用所學知識認真研究物理現象。比如泊肅葉定律，它表明，流量與黏滯系數成反比，與半徑的四次方成正比，與壓強梯度成正比。利用公式，向解釋冠心病的發病和急救原理——通過應用一系列的數學模型，學生能夠深入地了解冠狀動脈阻塞的機制，從而更好地預防和治療這種常見的心臟疾病。這種情況的形成主要有兩個方面：一方面，動脈的粥狀硬化會縮短其血流范圍；另一方面，血流的脂質水平會增高。當半徑縮短或者黏稠物質濃度升高時，血液循環就會受到影響，從而造成心肌梗塞。速效救心丸的作用是通過舒張血管來促進血液的循環，從而達到治療的目的。在臨床治療中，學生需要通過擴張血管和降低血液的黏度來達到此目的。

（三）大學物理課程中課程思政教育的滲透

大學物理課程思政教學目標應該主要包括：教師在大學物理授課過程中要培養學生的科學精神、創新精神、辯證唯物主義的世界觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，不斷增強中國特色社會主義“四個自信”等。教師可以在大學物理授課過程中培養學生的愛國主義思想、科學的思維方法，通過提升學生獨立思考問題的能力來培養學生的科學精神和科學素養。

工業革命的發展離不開物理學的進步，而物理理論的創新也為科技進步提供了強大的支撐。因此，在講授物理理論時，應充分利用物理史、現代科學發展史以及相關技術，將最新的科技成果展示出來，并且深入探討其在國內外的實際應用情況。近年來，中國在科技領域取得了巨大進步，包括載人航天技術的飛速發展、“北斗三號”GPS的廣泛應用、5G移動通信技術的突破、“奮斗者”號萬米載人潛水器的成功研發等。這些成就為中國的經濟和社會發展提供了強有力的支撐。通過介紹這些科技成果，教師不僅可以讓學生深刻領會科技的發展需要堅實的基礎理論，還能喚醒學生的愛國精神，增強學生的文化自信心和民族自豪感，鼓舞學生勇于挑戰，不斷進取。［5］

（四）重新制訂課程教學大綱

近年來，學校的教育工作一直致力于將思想政治因素納入課程的整個框架之中。學校還充分利用課堂這一主要途徑，讓學生更好地了解到綠色生態、環保友善、低碳、循環的可持續發展。學校還利用互聯網等多媒體工具，讓學生能夠隨時隨地交流學習，更好地了解物理學的原則與理論?！盎鸺w行原理”中，我國“長征五號”火箭成功發射，“神舟”飛船實現天地往返，彰顯了我國強大的科技發展能力，使得學生深刻領略到我國的國防實力及其國際影響力。還能通過一些具有深遠意義的影視劇，深刻地感受到英雄豪杰所取得的偉大成就，以及其所蘊含的偉大精神，如“兩彈一星”精神強調忘我獻身、自力更生、艱辛奮戰、大力協同、勇于攀登的精神。

近年來，5G移動通信、FAST天眼、量子保密通信、“墨子號”衛星等國家的重大科研成果紛紛問世，為了更好地推動社會發展，教師將通過課堂提問、討論、參與互動、實踐活動等來評估學生的思想品德，并將結果反映到畢業生總結中。這種教學方式的引導，能夠有效調動學生對將思想政治元素納入課程內容學習的積極性。將思想政治元素融入物理知識點，既能夠讓學生從書本上獲得更多的知識，又能讓學生從物理科學的角度更好地了解當代國情，激發學生的愛國熱情，更加堅定學生的責任擔當。

（五）關注社會熱點，正面引導學生

教師應深入地理解和掌握當下的社會熱點，結合歷史節點，并以此為基礎，積極推進學習和實踐社會主義核心價值觀。如最初證據表明新冠肺炎病毒主要的傳播路徑是呼吸道飛沫與密切接觸，但新冠肺炎病毒到底是否可以通過“氣溶膠”傳播備受關注。雖然聽起來氣溶膠似乎只是一種氣體，但事實上，它也可以被歸類為一種分散體系，即固體和液體的微粒，通過分散和懸浮的方式，被吸附到空氣和水分子的表層，而且不會隨著空氣的流動而被分散。正是由于氣溶膠的傳播距離較長，使得它具有較高的無接觸性，從而大大提高了病毒的蔓延性，與此同時，學生也要牢記在全球疫情暴發的危機下，始終堅持愛國、獻身、友善的社會主義核心價值觀，勇敢地對抗病毒。［6］

五、結語

綜上所述，作為理、工、農科類專業的公共基礎課程，大學物理具有展開課程思政的天然優勢，也是落實課程思政的關鍵陣地。［7］在這門課中開展課程思政，既能夠利用這門課學習人數多、影響面廣的特點，進一步擴大課程思政的覆蓋面，還能進一步將社會主義核心價值觀、優秀傳統文化、工匠精神等融入大學物理課程教學之中，引領學生認識自然規律、樹立科學觀念的同時，進一步促進其個人修養、素養水平的提升，充分落實立德樹人這一根本任務。在此背景下，應當積極學習課程思政相關理論知識，參與課程思政培訓相關活動，主動將大學物理課程內容與思政教育培養目標聯系起來，在集體備課、探討中深入挖掘教學內容中的思政元素；尋找思政教育與大學物理課程的結合點積累思政素材，讓無形的思政課浸潤學生的心靈，從而有效實現課程思政育人目標。

參考文獻：

［1］ 唐洪法，陳健，朱純，等. 大學物理實驗“課程思政”的探索與實踐——以“金屬楊氏模量的測定”為例［J］. 物理通報，2022（03）：101-105.

［2］ 王秀敏. 大學物理實驗課程教學中課程思政的實踐與探索［J］. 教育現代化，2019（48）：203-204.

［3］ 許子威. 聚焦大中小學思想政治教育一體化建設 在大時代尋找思政課之“大”［N］. 中國青年報，2023-05-30（09）.

［4］ 孫瑞瑞，陳林峰，蘇劍峰. 疫情背景下大學物理課程思政教學的探索與實踐［J］. 西部素質教育，2021，7（01）：32-33.

［5］ 姚茵，楊景景. 將文化自信融入大學物理教學——大學物理教學中的課程思政探索［J］. 現代教育論壇，2022，4（12）：10-11.

［6］ 羅艷偉，王俊濤. 大學物理實驗課程思政教學實踐與探索［J］. 物理通報，2022（08）：68-73.

［7］ 王倩，張建祥，高國棉，等. “新工科”背景下大學物理實驗教學中課程思政的探索與實踐［J］. 大學物理實驗，2022，35（05）：145-148.

（責任編輯：牛雪璐）