新文科建設背景下數字媒體藝術專業思政教育策略規劃

基金項目：2021年江西省教育科學“十四五”規劃項目“新文科建設背景下數字媒體藝術專業思政教育策略研究”（項目編號：21 QN055）；2021年度江西省教育廳科學技術研究項目“畬族服飾數字展示骨骼動畫數據庫設計研究”（項目編號：GJ J212409）。

作者簡介：陳思辰（1993—），男，博士在讀，江西服裝學院藝術設計學院講師，研究方向為數字媒體。

摘" 要：習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”新時代如何貫徹“德育為先，能力為重，全面發展”的教育方針是當前亟須解決的問題。課程思政思想的提出，意義重大。它是我國新時期的教育綱領，是一種辦學理念，一種育才方式和一種教學方法。高校思政課程和課程思政建設是高校落實立德樹人根本任務的關鍵環節，是學校落實立德樹人根本任務的重要載體。數字媒體專業作為一門涵蓋影視動畫、數字交互、虛擬現實等藝術設計多領域范疇的熱門專業，通過規劃其教學過程中的思政設計、課程體系中各模塊思政設計以及畢業設計選題，促進課程改革成效與專業持續發展。

關鍵詞：新文科；數字媒體藝術；課程思政；教學機制；教育策略

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）15-0128-04

教育部最新發布的《新文科建設宣言》指出藝術類高校新文科建設要構建具有中國特色的藝術學教育發展道路，構建中國特色的文科人才培養體系、塑造具有世界引領性的中國藝術學科新格局。［1］堅持走中國特色的文科教育發展之路，應當充分落實思想政治工作貫穿學科體系、教學體系、管理體系，著力達成教育教學全過程，深入推進全員、全過程、全方位的“三全育人”工作體系。結合數字媒體藝術專業進行思政策略規劃，滿足“新文科”與“十四五規劃”下高校藝術專業建設要求。

數字媒體藝術專業是培養新時代背景下高素質復合型人才的重要學科，其肩負著“立德樹人”的重要使命。當前，高校數字媒體藝術專業面臨著專業學科和專業建設與思政教育不匹配、思政教育與專業教育不協調、思政教育與其他學科不協調的困境。在新文科建設背景下，以問題為導向、以學生為中心、以培養新時代人才為目標，對數字媒體藝術專業開展思政教育是必要且緊迫的工作。

一、數字媒體藝術專業簡介與其思政的必要性

（一）數字媒體藝術專業介紹

數字媒體藝術專業是高等教育設計學類本科專業之一，其目標圍繞各校辦學特色，以現代數字傳媒行業為導向，堅持立德樹人為根本任務，培養政治素質過硬、德智體美勞全面發展、有家國情懷、掌握多媒體設計與虛擬現實展示設計專業基礎知識、基本理論和方法，具備藝術修養和審美能力、良好的人文素質及數字媒體藝術專業相關工具的應用能力，能在傳媒及文化產業相關領域從事影視、網絡媒體、數字化展示策劃、創作、制作、傳播、運營、管理等相關工作的高素質人才。

（二）數字媒體藝術專業課程思政必要性

數字媒體藝術專業應響應國家號召，在專業課程建設中加強和改進思想政治理論課教育教學，促進課程與思想政治教育有機融合，發揮全員、全過程、全方位的育人功能，構建中國特色社會主義大學數字媒體藝術思政課程體系。藝術設計數字媒體專業作為以傳播與展示的專業，學生將會對社會產生極大的影響力，故務必要務必引導該專業學生培養正向的價值觀，加強愛國主義教育，促進其全面發展。因此，課程思政教育模式融入數字媒體藝術專業的教學改革勢在必行。

黨的二十大報告指出要把握好習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，堅持好、運用好貫穿其中的立場、觀點、方法。報告將習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論概括為必須堅持人民至上、必須堅持自信自立、必須堅持守正創新、必須堅持問題導向、必須堅持系統觀念、必須堅持胸懷天下，“六個堅持”對課程思政提質增效有重要意義。

（三）數字媒體藝術專業課程思政現狀

目前，高校思政課程和課程思政建設主要存在以下問題：一是思政課程和課程思政建設理念有待完善。［2］在一定程度上，“三全育人”理念并沒有得到真正落實，思政課程和課程思政建設存在“兩張皮”現象；二是思政課程和課程思政建設形式單一。雖然部分學校將思政課程和課程思政建設融入教學計劃、教學大綱、教學評價中，但缺少形式多樣的形式創新；三是思政理論與實踐結合不足。數字媒體藝術專業學生在進行實踐項目時，存在“重技術、輕內容”的問題，“重技能、輕素養”的問題，以及“重內容、輕形式”的問題。當前，數字媒體藝術專業建設已成為高校學科建設的重點和熱點，也是一項具有重要意義的新文科建設任務。

二、數字媒體藝術專業課程體系與各模塊思政設計

（一）通識教育模塊思政設計

結合課程通識性的共通特點，將課程劃分為思政類課程與非思政類課程兩類。思政類課程主要尋納典型案例，便于后期專業類操作課程將之作為參考案例。例如：于都作為長征的起源地，后期在虛擬現實課程中可進行于都數字復原；非思政類課程重點關注與思政關系的設計，如英語課程可布置描述歷史故事等內容。

（二）專業教育模塊思政設計

系統梳理課程的教學內容和教學素材，結合思政課程元素，重新設計和組織教學內容和教學素材，專業教育模塊分為專業基礎、專業核心與學科專業三部分。通過設計“直觀案例”，即直接使用思政內容相關的案例，如在視聽語言課程上使用紅色文化視頻案例；映射案例，即通過案例所攜帶的思政元素進行拓展學習，如版式設計基礎課程在平面設計時進行紅色文化元素提取講解；“載體案例”，即以某個知識點為切入點進行思政講解，如定格動畫中以中國傳統木偶戲為切入點，觀看早期作品，學習思政精髓，有機引入中國傳統文化、中華傳統元素、社會主義核心價值觀等具有中國元素、中國文化、中國形象等文化元素，進一步強化了大學生對主流價值的感性認識，從而增強了大學生的文化自信。

（三）應用教育模塊思政設計

本模塊課程旨在以實驗實訓、產教融合、見習實習與教育教學深度整合進行教與學的改革創新，推動學習方式變革，關注學習成效。首先，推動課堂育人，凸顯專業課思想政治教育元素。通過課程內容整合式設計，提高課程思政生動度和親和力。其次，強化創作思政，不斷提高學生專業素養和能力。一是強化主題創作；二是組織開設特色實驗實訓；三是發揮朋輩教育作用。參與“榜樣引領·藝路前行”等類型主題教育活動，組織在全國大學生廣告藝術大賽、設計大賽中獲獎學生開展創作感悟分享，引導學生有選擇地參加學科競賽，樹立趕超意識，見賢思齊。最后，提升文化育人水平，營造良好的育人環境氛圍。

（四）雙創教育模塊思政設計

雙創部分思政的融合體現在第二課堂、創新創業理論學習與項目制作上。第二課堂中開展大量育人活動，如思想政治引領、志愿服務活動、課外科技活動，引導學生全面發展；創新創業則彌補大學生群體社會實踐經驗與能力的欠缺，在實踐過程中學習傳統文化與工匠精神，達到文化高度，完成思政設計操作模式，完善學生學習機制，設計實踐的討論模式。

本課程模塊可以充分發揮服務地方經濟發展方面發揮重要作用，教師帶領學生進行科研實踐，深入挖掘本土文化，助力旅游產業發展。如在江西，可以走訪金溪縣朱橋古村、蒲塘古村、婺源李坑景區、滕王閣景區、安義古村景區等，且上述均可在數字媒體技術支持下完成數字化手段展示，進一步提升地方文化的配套完善，助力江西旅游產業發展。

三、思政教育在數字媒體藝術專業教學過程中的設計

（一）課程前期思政準備

課程思政不應簡單地在教學過程中加入政治思想理論，而是要尋找課程中的切入點，即教學內容中的某個知識點，這個可以切入的知識點就是課程思政的“載體”，載體中蘊含的思政內容即為思政元素。根據載體的性質和特點，通過培養計劃、教學大綱、講義、教案等運用多種教學方法進行具體的講授，完成載體與思政元素的無縫接合，從而實現課程知識與思政內容的有機融合，使學生在學習科學知識的同時提高了政治思想覺悟。［3］如流媒體技術課程中講解“影視欄目發展”這一學時，以電視的發展為切入點講述中國的歷史發展，或以《新聞聯播》的片頭為始發，圍繞1978年至今的共計十款片頭講解科技的開發與國家的強大。

（二）課程中期思政融合

精準實施是課程思政的關鍵點。這就要求教師利用表達載體，選擇適宜的教學方法將專業知識和思政元素同時傳遞給學生，實現協同效應。如“視聽語言”課程在講解影視策劃書撰寫時，通過實踐教學法，以《舌尖上的美食》為載體傳授中國傳統文化；在講解視聽語言時，結合案例賞析法，以《中華民族》欄目進行鏡頭分析，在學習鏡頭運用與蒙太奇表現手法的同時領略各民族文化。

（三）課程后期思政鞏固

鞏固和強化學生思政理念。教師可給學生布置欄目拍攝與制作的作業，學生只有知識融會貫通，才能清晰而準確地表述。當學生經過反復地更改——螺旋式上升，經歷特殊的學習過程，必將在心里獲得理想的思維導圖，進一步強化了勤奮鉆研、堅強毅力、科學思維、科學素養、創新意識、個人品格和集體主義精神的思政目標。［4］真正實現專業課程與課程思政在教育教學上的有機融合、協調統一。

四、數字媒體藝術專業畢業設計的思政融合與質量提高

畢業設計是本科學習的最后環節，同樣作為驗證培養目標的重要步驟，要求學生綜合前期所學全部課程，將已掌握的理論知識與實踐技術相結合進行制作與最終展示，其直接反映著專業的整體教學水平。保證畢業設計的質量尤為重要，數字媒體畢業設計存在輸出單向、跨界思維存在短板；多路徑或策略探討，少實踐應用的總結；傳統教育體系中，課程思政的融入少，過于老套等問題。在新文科背景下，教師應當通過新思想、新技術、新媒體三方面整體進行思政融合與質量提高。

（一）新思想方面的跨學科學習與多角度培養

首先在主題選擇上需立足本地特色文化，達到校政企系統發展；其次優化師資隊伍結構與配置，設置以實踐項目為主導，開展產學研結構的教學模式，深化校企合作，搭建工作室平臺，注重加強制度建設，提高師生參與度，以此幫助學生跨學科進行專業學習，提高學生專業水平與藝術修養。［5］例如，數字媒體專業的學生，以“江西省毛南族虛擬服裝走秀”為實踐項目，在師資上配備數媒專業、服裝專業的校內授課教師與校外企業導師（數字化產業與服裝設計行業相關公司），根據政府及民族服飾文化館提倡的傳統文化保護策略，通過使用相關工作室最終完成項目。在項目過程中，本專業的學生可充分發揮專業特長（完成虛擬T臺展示與走秀動畫等），還可以學習服裝專業的相關知識（立體裁剪、服裝發展史等），達到跨學科學習與人才的多角度培養。

（二）新技術方面的新材料使用與新工藝應用

創新的數字媒體藝術課程體系，可以讓學生學習先進的科學技術。［6］其將傳統材料進行拓展，結合新型材料共同使用，利用傳統工藝的新應用與數字化技術的結合，達到學習目標。例如，對南昌老舊住宅進行改造設計，達到新型智能化住宅設計目的。數字媒體專業新技術對住宅賦予新展示與新功能。

（三）融媒體發展下的應用拓展

基于線上學習與線下實踐的大數據、云計算（超算）、區塊鏈、互聯網、人工智能、量子信息等領域多渠道、多視角、多領域學習，達到認知拓展與思維發散的培養目標。

五、新文科背景下的專業改革創新與持續發展

2023年高等教育司強調要把握新文科建設，以高等教育強國建設為目標，以全面提高人才自主培養質量為主線，以深入推進高等教育綜合改革試點為抓手，探索構建中國式高等教育發展模式，更好服務國家區域經濟社會發展。［7］故根據教育部教育發展的指導方針與總體規劃，應結合學科專業發展的總體要求及社會對數字媒體藝術行業的人才需求，以人才培養為主導，對數字媒體藝術專業建設、人才培養、師資隊伍、教學科研等方面全面研究與規劃，實現專業的全面建設發展，逐步凸顯專業特色，爭創一流專業。

（一）強化立德樹人，打造課程思政示范課堂

根據數字媒體藝術專業及其課程特點，充分挖掘專業課程的德育內涵和元素，設計和優化課程的各個環節，不斷提高思政建設覆蓋率，進一步增強學生社會責任感、創意實踐、文化理解能力。同時，進一步修訂完善人才培養方案，大力推進多方協同育人。

（二）立足新文科建設，加強專業交叉融合

在新一輪科技革命和產業變革中出現的人工智能、虛擬技術等背景下，努力將數字媒體藝術新文科與工學、理學等新興領域進行交叉融合的嘗試。緊跟社會發展和教育需求來進行新文科建設，運用機器學習或知識圖譜等人工智能技術來進行數字媒體藝術專業教學和研究。

（三）加強師資隊伍建設，蓄積專業發展后勁

持續推進“雙師型”教師隊伍建設，重點引進、培養具有發展潛力的中青年學科帶頭人和學術骨干，繼續聘請高水平的兼職教師，持續推進教師赴企業行業進行頂崗學習或掛職鍛煉。

（四）加快產學研深度融合，深化創新創業教育

依托創新創業學院，加快成果落地轉化，推行“師、生、企”共創，創新人才培養實驗區，通過大學生“互聯網+”設計大賽、大學生廣告藝術大賽等國家一類賽事，積極將創新創業文化融入專業文化建設和課程教學中。

六、結語

數字媒體藝術作為新時代背景下中國中心產業發展下的新興學科，在課程體系方面應推動學生綜合素質教育全面提升，圍繞立德樹人這一主線，同時開展日常教育，注重專題教育。在思政元素授課過程中要注重顯性教育和隱性教育結合的方法、立德樹人的本質、協同育人的理念，科學創新的思維；構建以育人育才為中心的哲學社會科學發展新格局，達到培育時代新人、守正創新、價值引領、分類推進、專業優化的效果；將思政教育形成體系，便于在教學中開展。要響應新文科建設要求，把握高等教育新形勢，進入教育高質量發展新時代，堅持“問題導向、目標導向、實踐導向”原則和“先進性、創新性、針對性、實踐性”要求，對專業進行改革創新，保證其高效發展。

參考文獻：

［1］ 王一晉. 高校藝術教育與思政教育的融通性探析［J］. 中國民族博覽，2020（16）：77-78.

［2］ 劉煜哲. 藝術設計專業課程與思政教育的融合與創新［J］. 決策探索：下，2020（22）：61-62.

［3］ 呂冬霞，曹會峰，張淑云，等. 基于課程思政的融合教學模式研究［J］. 生命的化學，2020（09）：1646-1650.

［4］ 唐韡. 基于中國夢視角下的高等藝術院校體驗式思想政治教育研究——以廣西藝術學院為例［J］. 品牌，2015（03）：257-258.

［5］ 郭春媛. 加強高校藝術生思想政治教育研究［D］. 長春：吉林大學，2016.

［6］ 王磊. 新時代民辦高校藝術類大學生思想政治教育方法探究［J］. 農家參謀，2019（05）：164.

［7］ 中華人民共和國教育部. 教育部高等教育司2023年工作要點［EB/OL］. （2023-03-29）. http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/ton gzhi/202303/t20230329_1053339.html？eqid=87c33f7600168efa000000026461fb68.

（薦稿人：文峰，哈爾濱師范大學教研室主任，教授）

（責任編輯：陳華康）