“教育強國”背景下獸醫寄生蟲病學教學改革的探索和實踐

基金項目：2023年度江蘇省自然科學基金青年基金項目“弓形蟲二氫乳清酸酶通過尿嘧啶核苷酸調節蟲體胞內增殖的機制”（項目編號：BK20230579）；2020年度江蘇省高等學校自然科學研究面上項目“致密顆粒蛋白GRA52在弓形蟲生長發育中的作用”（項目編號：20KJB230006）；江蘇高校優勢學科建設工程資助項目（項目編號：PAPD）。

作者簡介：潘明（1990—），男，博士，揚州大學獸醫學院講師，江蘇高校動物重要疫病與人獸共患病防控協同創新中心成員，研究方向為人獸共患寄生蟲病學的教學和科研。

摘" 要：“建設教育強國”戰略的提出為高等教育發展、教育現代化錨定了明確方向。“獸醫寄生蟲病學”是動物醫學及相關專業的核心課程，隨著學科前沿的發展、教學方式的創新和授課對象的變化，其課程實施也應做出相應調整，契合新時代教育強國的建設理念。文章結合課程現狀和全國高校的改革經驗，以血吸蟲病這一小節為例，從優化教學內容、拓寬教學方法、完善考評機制三個方面進行教學改革的探索和實踐，進一步提升教學質量，培養高水平的專業人才。

關鍵詞：教育強國；教學改革；獸醫寄生蟲病學；血吸蟲病

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）13-0050-04

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央做出了“加快教育現代化、建設教育強國”的重大決策，極大地推動了新時代教育事業的發展。黨的二十大報告將“建成教育強國”納入我國2035年發展的總體目標，充分彰顯了“教育強國”在強國戰略總體部署中的重要地位。高等教育匯聚教育、科技創新和人才培養，在教育強國建設中發揮著支撐引領作用，應擔負起建設教育強國的責任和使命。

現如今我國高等教育水平明顯提升，教學事業發展取得了歷史性成就；但由于區域發展不均衡、人民需求的轉變等因素，高等教育亟須進一步深化教學改革，推動高等教育高質量發展，賡續教育現代化和國家現代化交織共榮的精神血脈。［1-2］本研究聚焦教育強國建設背景下高等院校“獸醫寄生蟲病學”課程的教學改革，總結了課程內容與要求、課程現狀與問題、課程改革的探索與實踐這三方面內容，旨在為提升獸醫教育工作者教學水平和培養高素質獸醫專業人才提供參考與幫助。

一、課程內容與要求

“獸醫寄生蟲病學”是動物醫學及相關專業的一門專業核心課程，旨在研究獸醫寄生蟲病的病原學和疾病學。本課程主要包含寄生蟲的形態、生活史，以及寄生蟲病的流行病學、致病機理、特征性臨床癥狀、診斷、治療和防治等內容；課程學習的過程也囊括了我國獸醫寄生蟲病學的研究現狀和取得的成就，以及獸醫免疫學、病理學、臨床診斷學和藥理學等相關知識。［3］課程目標是培養學生掌握寄生蟲病學的基礎知識和實驗技能，在臨床和生產實踐上具備獨立開展寄生蟲病診斷和防治工作的能力。［4］同時，該課程對病原生活史的闡述和相關實驗訓練可鍛煉學生的思維和動手能力，提升學生的科研素養，為培養研究型、創新型的獸醫人才奠定扎實的基礎。

二、課程現狀與問題

（一）教學內容的時代性不突出

隨著全面建設社會主義現代化新征程的啟航、人民對享有優質教育的強烈期盼和世界格局的深刻調整，建設高質量的高等教育體系已成為建設教育強國的重要舉措。在此時代背景下，推動高質量的高等教育發展需要緊握立德樹人的根本任務，形成多位一體的育人格局。

一方面，“獸醫寄生蟲病學”在傳統教學中重點講述病原的特點、生活史和寄生蟲病的防治舉措，覆蓋面較廣、知識點較多，缺少人文教育和價值引領的內容，未能達到全方位育人的效果，難以完成新時代立德樹人的根本任務。另一方面，伴隨著社會主義現代化的推進，社會的衛生條件、醫療水平以及人民的健康意識不斷增強，在建國初期流行且危害嚴重的一部分食源性寄生蟲病得到了有效控制。近十年來，棘球蚴病在絲綢之路沿線國家廣泛流行，嚴重威脅牧區的人群和家畜，防治難度較大；血吸蟲病嚴重危害公共安全，我國血吸蟲病的防治重心已經由傳播阻斷轉為控制和消除。［5］這表明我國寄生蟲病的疾病譜和防控策略正發生變化，目前各教材雖然全面呈現了人獸共患寄生蟲病的教學內容，但對學科前沿的關注較少，與國際防控形勢的聯系不緊密，形成了“重廣度、輕深度”的模式。此外，獸醫相關專業的培養方案側重點不同，該課程采用的教學內容在專業區分度上差異較小，不利于培養特色鮮明的專業人才，難以適應新時代人才市場的多樣化需求。

（二）教學方法的趣味性不突出

一方面，該課程的教學方式以理論教學為主，實驗教學為輔。理論教學采用多媒體形式，以圖片結合文字進行陳述和講解，而寄生蟲的內部形態結構、感染階段和感染途徑、生活史等內容本身較為抽象，單純的講解枯燥乏味，影響學生的積極性。另一方面，課堂上教師和學生的互動較少，教師難以掌握學生的學習情況，影響教學效果。實驗教學以學生為主導，重點內容為蟲卵和成蟲的形態觀察，而寄生蟲病的特征性癥狀、病理變化、診斷等內容較少，因此學生大多了解寄生蟲本身，而對感染的動物或人、公共衛生安全、臨床和生產實踐等關注較少，導致實驗教學脫離實際，影響應用型人才的培養。另外，實驗教學和相應的理論教學時間間隔一般較長，導致學生學習的連貫性不足。整體而言，目前“獸醫寄生蟲病學”課程的教學方式較為單一、趣味性少，難以調動學生的積極性。

（三）考評機制的多樣性不突出

2018年習近平總書記在全國教育大會上強調，教育領域的改革需要扭轉不科學的教育評價導向，需要解決教育評價體系中指揮棒的問題，教育事業方能煥發新的生機活力。“獸醫寄生蟲病學”課程的考評機制單一，期末考試成績占據很大比例，其次是實驗報告、課后習題等平時成績，致使很多學生在上課時馬馬虎虎，存有“臨時抱佛腳”的心態，到期末考試階段再突擊沖刺。這是唯分數論這一評價導向下催生的“學習策略”，也是高等教育領域的一種頑瘴痼疾，阻礙新時代教育體系的發展。“凡事預則立，不預則廢”，事實上這種“學習策略”也很難達到一飛沖天、一鳴驚人的學習效果。另外，考評中涉及思想政治教育、學科領域、專業特色的內容偏少，致使很多學生只專注課本知識，而在價值取向、寄生蟲學前沿、獸醫專業等相關內容上沒有進一步的學習和思考。

三、課程改革的探索與實踐

針對“獸醫寄生蟲病學”存在的問題，這一部分以血吸蟲病小節為例，在教學內容、教學方法和考評機制上探討“教育強國”背景下課程改革的探索和實踐。

（一）優化教學內容

1. 重視政治教育，融合思政元素

教育工作者不僅需要傳授專業知識，還需要堅持以德育人、以文化人。在血吸蟲病這一章節，教師首先需要了解血吸蟲病在我國的流行史，從中挖掘思政元素，與專業教學內容相融合后再呈現給學生。

比如，馬王堆漢墓中出土的西漢古尸中發現了我國最早的血吸蟲蟲卵，距今有2100多年；在新中國成立初期，血吸蟲病肆虐我國長江流域以南的12個省（市），威脅1億以上人口的生命安全，在疫情嚴重的地區甚至出現十室九空、土地荒蕪的慘狀，由此以“千年瘟神”引出血吸蟲，引導學生了解血吸蟲病流行的歷史，并認識到該疫病的嚴重危害。

隨后講述毛主席在新中國成立初期，高度重視人民群眾的健康，做出了“全黨動員，全民動員，消滅血吸蟲病”的重大決策。各地區根據號召采用查治病人、殺滅釘螺、科普宣傳等舉措防治血吸蟲病，取得了重大的階段性勝利和舉世矚目的成就。［6］比如在血吸蟲病的流行區江西省余江縣完成了消滅血吸蟲病的壯舉。由此引出毛主席的《七律二首·送瘟神》，引導學生堅定文化自信，厚植愛國主義情懷，樹立民族自豪感。

接著講述在防控血吸蟲病階段涌現的一大批學成歸國的血吸蟲病研究先驅，比如提出“兩管一滅”（管理糞便、管理水源、消滅釘螺）防控策略的楊惟義院士，開創血吸蟲病免疫診斷的毛守白所長等。對具備“科學家精神”的典型代表進行闡述可以培養學生的社會責任感，引導學生堅持求實創新、報效祖國，樹立正確的價值理念。

2. 聚焦學科前沿，鍛造專業人才

在世界衛生組織（WHO）的指導下，依靠各個國家和地區的共同努力，如今全球血吸蟲病已經得到了有效控制。2022年2月，WHO發布了《WHO控制和消除人體血吸蟲病指南》，指明了血吸蟲病未來十年的控制方向，旨在進一步消除這一公共衛生問題。［7］我國在“十四五”期間堅持以控制傳染源為主的治理策略，并在血吸蟲病流行區開展監測工作。2022年全國血吸蟲病疫情統計顯示，452個流行縣中有343個達到了血吸蟲病消除標準，但仍存在一定數量的有螺村和晚期血吸蟲病患者，需要進一步完善血吸蟲病預警體系，防止疫情反彈。［5］這些內容的講述可以引導學生了解血吸蟲病最新的防控形勢，樹立“One health”和可持續發展的重要理念。

此外，講述新時代血吸蟲病消除工作面臨的挑戰，比如缺乏聯防聯控機制和高效的監測預警系統、治療藥物覆蓋率低、治療措施單一和耐藥性等問題，［8］引導學生敢為人先，迎難而上，為新時代血吸蟲病防控乃至“One health”貢獻自己的力量。另外，對渴望成為應用型獸醫人才的學生提出積極參加課外實踐活動的要求，以便其將來勇于投身血吸蟲病的宣傳工作和防治工作；對渴望成為研究型獸醫人才提出多關注血吸蟲病前沿的要求，將來運用所學知識探究耐藥性的產生機理、探尋老藥新用的可能以及研發新藥等；基于興趣所向對學生寄予不同期許，有助于推進獸醫專業培養的模式創新，鍛煉適應新時代需求的多樣化人才。

（二）拓寬教學方法

1. 采用問題導入法和病例引入法

在講述血吸蟲病之前，采用基于問題的教學方案（Problem-based Learning，PBL）作為引導，比如提出血吸蟲是否以血液為食、血吸蟲病是否會人傳染人等問題，或者探討唐僧師徒因取水子母河而導致“大肚子”的科學爭議，充分激發學生的學習興趣。另一方面，采用基于案例的教學方案（Case-based Learning，CBL）引入典型病例，如列舉長江流域的放牧牛群出現食欲減退、嚴重貧血，剖檢可發現肝臟腫大和蟲卵結節的案例，或者疫區人民出現“肚子像西瓜，脖子像絲瓜，手臂像黃瓜”等癥狀推斷該病的病原、提出診斷方法和治療藥物，充分培養學生的思辨能力。

2. 打造混合課程

大規模開放在線課程（MOOC）近來在“互聯網+”背景下快速興起，由于突破傳統人數的限制且增進教師和學生之間的互動而備受歡迎。［9］血吸蟲的病原特點和生活史這樣抽象的教學內容便可以通過MOOC平臺以微視頻形式直觀地展示給學生；理論教學時也可以穿插相關小視頻進行輔助，比如播放節選的我國戰“疫”紀錄片《送瘟神》和美國紀錄片Monsters Inside Me中腦型血吸蟲病病例等，讓理論內容具象化，加深學生對血吸蟲病的認識和理解。另外，在教師的組織和引導下可開展翻轉課堂，鼓勵學生觀看MOOC平臺視頻和紀錄片并線下分享所得、討論交流和歸納總結，這既能充分調動學生的積極性，將紛繁的知識點化零為整；也能反映出學生的興趣和需求，以此評估教師的教學效果。相比傳統課程，混合課程充分利用了網絡資源，發揮了多媒體技術的優勢，提升了教學質量和人才培養質量。［10］

3. 豐富實驗教學和實踐活動

實驗教學中可采用基于團隊的教學方案（Team- based Learning，TBL），即將學生分成若干小組，以小組為單位開展團隊討論、互學互助和實驗考核，提高學生的團隊協作能力和解決問題能力。在描述血吸蟲的各個發育階段的圖譜時，可采用當下流行的角色扮演方式，即小組一名成員擔任主持人，通過纖毛、尾叉、抱雌溝等關鍵詞來講述血吸蟲的整個生活史，其他成員則扮演毛蚴、尾蚴、成蟲等發育階段并配合主持人的講解自行設計動作完成毛蚴寄生釘螺、尾蚴感染人、雌雄蟲合抱等過程，隨后其他小組進行提問和點評；這種方式既提高了學生的參與度，也增強了實驗教學的趣味性。“獸醫寄生蟲病學”的實踐教學相對較少，在學時范圍內可多組織參觀血防所、與疫區人民一對一交流等課外實踐活動，引導學生走出課堂，檢驗理論學習成果。

（三）完善考評機制

期末測評側重以專業需求為導向的考核內容：1. 以執業獸醫選拔為導向，選取動物醫院來源以及互聯網上傳的真實病例增設題目，注重考查學生理論和實踐相結合的能力；2. 以專業人才培養為導向，對不同專業的考核重點有所不同，比如以宿主感染的特異性和致病性差異考核實驗動物學或比較醫學專業的學生，以血吸蟲病臨床診斷技術和方法考核動植物檢疫專業的學生，以人群感染和防控策略考核動物醫學和公共衛生專業的學生，注重契合專業屬性。平時成績的考評強調以育人為導向的考核內容：1.以思想政治教育為導向，鼓勵學生朗誦《七律二首·送瘟神》；2. 以學科前沿探索為導向，根據血吸蟲的前沿防控形勢探討新時代如何消除血吸蟲病；隨后教師在網絡教學平臺評選優秀作業并在課堂上進行分享，豐富學生的精神世界，拓寬學生的科研思維。整體來說，考評機制需提高以育人為導向的考核占比，破除“唯分數論”。

四、結語

“獸醫寄生蟲病學”是一門兼顧研究型和應用型動物醫學專業人才培養的核心課程，在教學過程中突出教學內容的時代性特點，有助于培養學生樹立正確的價值理念，推進獸醫專業培養的模式創新；突出教學方法的趣味性，改變課程生態，有助于調動學生的主觀能動性和學習熱情；突出考評機制的多樣性，改善考核比例，滿足學生多樣性的發展需求。該課程的教學改革突出了學生的主體作用，為培養思辨能力強、實踐能力強、社會責任感強的專業獸醫人才奠定了扎實的基礎，推動高等教育高質量發展和教育強國建設行穩致遠。

參考文獻：

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［7］ 郭照宇，馮家鑫，張利娟，等. 剖析新版WHO指南內容與特點加速推進中國消除血吸蟲病步伐［J］. 中國血吸蟲病防治雜志，2022，34（03）：217-222.

［8］ 洪中，吳鈴鈴，王麗萍，等. 全球血吸蟲病防控進展及面臨的挑戰［J］. 中國寄生蟲學與寄生蟲病雜志，2021，39（04）：514-519.

［9］ 何興，張冬梅，潘衛慶. “互聯網+”背景下醫學寄生蟲學教學改革的思考［J］. 熱帶醫學雜志，2018，18（04）：551-554.

［10］ 李永光，李曉菊，蔣梅，等. 《獸醫寄生蟲學》線上線下混合式教學的探索和實踐［J］. 畜牧獸醫雜志，2022，41（05）：291-295.

（薦稿人：黃思揚，揚州大學獸醫學院教授）

（責任編輯：牛雪璐）