全球視域下高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)研究

李鷗

摘要：在全球視域下，高職學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，對高職學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)顯得尤為重要。本文旨在深入探討全球視域下高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的問題，通過分析全球就業(yè)市場的現(xiàn)狀與趨勢，以及高職學(xué)生在就業(yè)上面臨的挑戰(zhàn)與機遇，提出針對性的策略和建議。

關(guān)鍵詞：全球化；高職學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)服務(wù)

在全球化背景下，高職學(xué)生的就業(yè)問題不僅關(guān)乎個人的職業(yè)發(fā)展，更與國家的發(fā)展戰(zhàn)略和全球人才市場的競爭息息相關(guān)。如何在全球視域下為高職學(xué)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，幫助他們更好地適應(yīng)全球就業(yè)市場的需求，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的重要課題。

一、高職學(xué)生就業(yè)背景

在全球視域下，高職學(xué)生的就業(yè)背景呈現(xiàn)多元化和復(fù)雜化的特點。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，各國之間的經(jīng)濟聯(lián)系和合作日益緊密，這為高職學(xué)生提供了更廣闊的就業(yè)機會和發(fā)展空間。同時，由于技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級的加速，對于具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高職學(xué)生的需求也越來越高。

在國外，對高職學(xué)生就業(yè)背景的研究始于20世紀(jì)70年代。隨著對就業(yè)質(zhì)量概念的深入理解，人們開始關(guān)注優(yōu)質(zhì)就業(yè)形態(tài)。體面勞動的概念進(jìn)一步闡釋了高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵，強調(diào)了滿意的、具有挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境的價值。優(yōu)質(zhì)就業(yè)的核心要素包括就業(yè)市場的供求平衡、就業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化和就業(yè)環(huán)境的公平發(fā)展。優(yōu)質(zhì)就業(yè)可以給勞動者提供更多的機會、權(quán)利、安全、條件、環(huán)境、穩(wěn)定的崗位和體面的收入，有助于推動社會的和諧。

從國內(nèi)的角度來看，我國的高職學(xué)生就業(yè)面臨一系列挑戰(zhàn)和機遇。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對于技術(shù)技能型人才的需求不斷增長。同時，教育體制的改革也在不斷推進(jìn)，為高職學(xué)生提供了更多的發(fā)展機會。[1]然而，就業(yè)市場的競爭依然激烈，高職學(xué)生需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)市場的變化和需求。

二、關(guān)于高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的問題

（一）就業(yè)信息不對稱

由于高職院校與學(xué)生之間在就業(yè)信息傳遞上存在不及時、不準(zhǔn)確的情況，導(dǎo)致學(xué)生無法及時獲取有效的就業(yè)信息，從而錯失了一些就業(yè)機會。高職院校就業(yè)網(wǎng)站由于信息來源不明或更新不及時，學(xué)生可能會收到不準(zhǔn)確或誤導(dǎo)性的就業(yè)信息。這可能導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中做出錯誤的決策或投遞不適合的簡歷。抑或?qū)W生可能無法及時獲得學(xué)校發(fā)布的招聘信息，或者在與招聘方的溝通中出現(xiàn)障礙。這種情況可能會讓學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)市場中處于不利地位。

（二）缺少專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師

高校就業(yè)體系的不完善是一個多維度的問題，其中缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師是一個核心的瓶頸。這不僅影響了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，也制約了高校在就業(yè)指導(dǎo)方面的服務(wù)能力。專業(yè)指導(dǎo)教師的缺乏導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量的下降。學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、求職技巧和心理輔導(dǎo)等方面需要專業(yè)、細(xì)致的指導(dǎo)。然而，由于教師的數(shù)量不足，許多學(xué)生難以獲得個性化的、有針對性的建議，這可能導(dǎo)致他們在就業(yè)準(zhǔn)備上的不足和迷茫。一些教師可能沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，或者不具備相關(guān)的專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗，這使他們難以提供高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)。此外，由于教師隊伍的整體素質(zhì)不高，學(xué)生可能無法獲得最新的市場信息和行業(yè)動態(tài)，從而影響他們的就業(yè)競爭力。面對就業(yè)壓力和競爭，學(xué)生還需要心理上的支持和輔導(dǎo)。但是多數(shù)高職院校在這方面沒有專業(yè)的教師指導(dǎo)，許多學(xué)生可能得不到及時的關(guān)注和幫助，導(dǎo)致出現(xiàn)焦慮、自卑等心理問題。

（三）制度和體系有待完善

由于多種原因，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置存在諸多問題，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)和科學(xué)，沒有從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的長期視角出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、全程化的教育和引導(dǎo)。只在即將畢業(yè)的時候，集中授課、臨時抱佛腳，讓這門課成為一種可有可無的東西。這與教育部 《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)研究》中 “從入學(xué)到畢業(yè)”這一要求相矛盾。建立系統(tǒng)的教育制度是非常重要的，在教學(xué)方法方面，主要采取的是課堂教學(xué)，同時也包括案例分析、實習(xí)、實踐、活動教學(xué)、分組研討等；目前，高職院校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，大多采用集體授課方式，一般只注重理論講授，而忽略了實習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；大部分學(xué)校采用了專門的評價軟件，有些甚至配備了專門的教學(xué)軟件，但是工具較為簡單。[2]

（四）就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程脫離實際

教育部頒布的 《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)研究》明確指出，要將 “職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”列為一門公共課，并將從入學(xué)到畢業(yè)的全過程都納入其中，從而進(jìn)一步加強高職生的就業(yè)指導(dǎo)工作，增強了高職生的就業(yè)競爭力。該文件明確指出，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的課時至少要有38學(xué)時，而當(dāng)前很多高職院校的教學(xué)時間卻達(dá)不到這樣的要求。[3]一些高職因安排的教學(xué)課時較短，造成教師在實踐教學(xué)中缺乏互動環(huán)節(jié)、討論答疑環(huán)節(jié)、缺乏針對性等一系列問題，導(dǎo)致教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的書本化和教條化，無法真正提升學(xué)生的就業(yè)能力，與教育局最初設(shè)立該課程的初衷背道而馳。

三、高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)策略

（一）建立健全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

在高職院校中，建立健全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系有助于提高學(xué)生的就業(yè)率，還能為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教育者需要基于 “以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，并采取一系列有效措施。慕課作為 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，為學(xué)生提供了一個大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，慕課更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化需求。在這個平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇課程，通過觀看教學(xué)視頻、參與在線討論等方式深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。同時，慕課還整合了大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括許多優(yōu)秀教師的特色教學(xué)視頻和相關(guān)教材，從而為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。慕課基本上能夠滿足學(xué)生修讀職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程所需要的基本條件，并且慕課平臺上的教育視頻能夠重復(fù)播放，能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生需要，實現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。[4]

除了慕課平臺外，高職院校還可以采取其他措施來建立健全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。例如，開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場和行業(yè)趨勢，提高他們的求職技巧和就業(yè)競爭力。同時，學(xué)校可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)機會，讓他們在實際工作中積累經(jīng)驗并提升自己的能力。此外，學(xué)校還可以邀請企業(yè)人士和校友來校舉辦講座或分享經(jīng)驗，為學(xué)生提供更加多元化的視角和有益的建議。在高職院校中，教師可以通過開設(shè) “翻轉(zhuǎn)教室”來實現(xiàn)對學(xué)生自主、主動的全面調(diào)動。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)在于先 “學(xué)”再 “教”，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計時，必須采取行之有效的教學(xué)策略，把好課堂前預(yù)習(xí)、課堂互動、課后評估三個重要環(huán)節(jié)。

（二）培養(yǎng)好專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊

如何有效開展 “生涯發(fā)展與就業(yè)輔導(dǎo)”課程，是一項十分重要的課題。在這一點上，高職院校可以結(jié)合自身的特點，成立一個專門的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課備課團(tuán)隊，并定期開展教研活動，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案。與此同時，可以通過集體備課來提高目前的教師隊伍，持續(xù)改進(jìn) 《職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。另外，高職學(xué)校也應(yīng)該加強對該課程的關(guān)注，制定和健全相關(guān)的獎勵和懲罰機制，激勵職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)教育工作者對課程教學(xué)進(jìn)行研究，完善課程教學(xué)，使有關(guān)教師的教學(xué)能力持續(xù)提高，促進(jìn)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。[5]提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師在其中起主導(dǎo)作用。從高職學(xué)校的師資狀況來看，專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重不足，大多數(shù)教師都沒有進(jìn)行過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，專業(yè)理論體系還不健全，并且沒有得到過任何的教育實踐指導(dǎo)。要想促進(jìn)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須加強對教師進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，讓他們具備現(xiàn)代教育觀念。要加強師資隊伍建設(shè)，讓老師到企業(yè)實習(xí)，為師資隊伍建設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)建立專門的創(chuàng)業(yè)教育制度，在學(xué)校層次上設(shè)立相應(yīng)的管理組織，強化創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)，以推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（三）校企合作促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)

校企合作與產(chǎn)教融合是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的重要途徑。通過與企業(yè)的深度合作，學(xué)校可以更好地了解行業(yè)需求和趨勢，從而為學(xué)生提供更加貼近實際的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)校和企業(yè)各自擁有不同的資源和優(yōu)勢，通過合作可以相互補充，共同為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會。例如，企業(yè)可以提供實習(xí)崗位、實踐基地和工作經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師，幫助學(xué)生更好地了解實際工作流程和技能要求。學(xué)校則可以提供教學(xué)資源和理論支持，幫助學(xué)生更好地理解行業(yè)知識和理論體系。共同開發(fā)課程和開展項目也是校企合作的優(yōu)良方式。學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，與企業(yè)共同設(shè)計和開發(fā)課程，使學(xué)生在校期間就能學(xué)到更加實用和有前景的技能和知識。同時，通過合作開展項目，學(xué)生可以親身參與實際工作，提高自己的實踐能力和解決問題的能力。

通過與企業(yè)的深度合作，高職院校可以更加精準(zhǔn)地把握企業(yè)的人才需求和招聘標(biāo)準(zhǔn)。這種合作不僅有助于提高學(xué)生的就業(yè)率，還能讓他們在未來的職業(yè)發(fā)展中更加順利。通過深入了解企業(yè)的需求，學(xué)校可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和求職準(zhǔn)備，為他們提供更加精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)和推薦。對于企業(yè)而言，與學(xué)校的合作也是一個寶貴的機會。通過與學(xué)校的合作，企業(yè)可以更加了解學(xué)生和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而更加放心地招聘和選拔人才。學(xué)校可以成為企業(yè)的人才儲備庫，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。同時，企業(yè)也可以通過與學(xué)校的合作，宣傳自己的企業(yè)文化和價值觀，提高知名度和社會影響力。此外，校企合作還有助于提高教師的實踐能力和教學(xué)水平。教師可以通過與企業(yè)合作，更加深入地了解行業(yè)動態(tài)和企業(yè)需求，從而更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。這種合作可以為教師提供寶貴的實踐經(jīng)驗，讓他們更加貼近實際，提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（四）跟蹤反饋，持續(xù)改進(jìn)

跟蹤反饋與持續(xù)改進(jìn)是確保就業(yè)指導(dǎo)體系有效性和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵步驟。通過持續(xù)跟蹤和收集反饋，可以及時了解學(xué)生和企業(yè)的需求和期望，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和完善。建立有效的反饋機制是提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量的前提。[6]學(xué)校可以定期開展學(xué)生和企業(yè)的滿意度調(diào)查，了解他們對就業(yè)指導(dǎo)工作的評價和意見。同時，可以設(shè)立專門的反饋渠道，鼓勵學(xué)生和企業(yè)在遇到問題或困難時及時反饋給學(xué)校。對于學(xué)生和企業(yè)在反饋中提出的問題和建議，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析并采取措施進(jìn)行改進(jìn)。例如，如果學(xué)生反映職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不夠充分，學(xué)校可以加強這方面的課程和培訓(xùn)，或者增加職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師的資源投入。如果企業(yè)反映學(xué)生實踐能力不足，學(xué)校可以與企業(yè)合作增加實踐教學(xué)的機會和資源。

隨著行業(yè)發(fā)展和市場需求的變化，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向也會隨之變化。因此，學(xué)校需要定期對市場進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)趨勢和就業(yè)前景，以便及時調(diào)整職業(yè)規(guī)劃課程和教學(xué)內(nèi)容。同時，也需要關(guān)注學(xué)生需求的變化，如他們的興趣、價值觀和職業(yè)期望等方面的變化，以便更好地滿足他們的需求。持續(xù)改進(jìn)也需要注重創(chuàng)新和突破。學(xué)校可以鼓勵教師和學(xué)生提出創(chuàng)新性的意見和建議，探索新的教學(xué)方法和模式，以提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效果和質(zhì)量。同時，也可以借鑒其他學(xué)校或行業(yè)的成功經(jīng)驗和實踐，不斷拓寬視野和提高自己的水平。

四、結(jié)束語

在全球視域下，高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)顯得尤為重要。面對日益激烈的就業(yè)競爭和不斷變化的行業(yè)需求，需要從多個方面入手，建立健全的就業(yè)指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供全方位、個性化的支持和服務(wù)。在全球視域下，高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)是一項系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)和社會各界的共同努力。通過建立健全的就業(yè)指導(dǎo)體系、加強國際合作與交流、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能以及加強與企業(yè)的合作與交流等方面的工作，可以有效地解決高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的問題，提高他們的就業(yè)競爭力，為全球經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝少娜.產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生就業(yè)能力提升路徑分析[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報，2020，42（06）：101-104+119.

[2] 史洪波.反思與重構(gòu)：高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量探析[J].職教論壇， 2017（01）：61-65.

[3] 葉爾肯別克·木合塔爾別克.高職學(xué)生就業(yè)工作中存在的問題和對策：以伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國培訓(xùn)，2017（09）：59-60.

[4] 譚新蘭.雙創(chuàng)視域下高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（08）：178-179.

[5] 李志斌.雙創(chuàng)大賽視域下高職學(xué)生就業(yè)能力提升路徑研究[J].大學(xué)，2021（02）：77-78.

[6] 張越美，林孟龍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在高職學(xué)生就業(yè)工作中的應(yīng)用價值[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2023（04）：205-208.