語境與詩境：探索高中英語教學的美學之路

高志英

摘 要：在追求高中英語教學多元化與創新性的當下，本文將語境與詩境作為切入點，深入探討其在高中英語教學中的美學價值和實踐意義。面對當前高中英語教學的瓶頸以及學生對美學教育的渴求，本文創新性地提出了將語境與詩境相結合的教學理念。通過實踐探索，明確這一教學理念在提升學生學習興趣、增強審美能力以及促進英語教學質量方面的積極作用。這種融合不僅為高中英語教學注入新的活力，也為培養具有國際視野和人文素養的高中生提供新的路徑。

關鍵詞：語境；詩境；高中英語教學；美學教育

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）03-0091-03

在新課程改革的浪潮下，高中英語教學正經歷著前所未有的變革。傳統的教學模式，雖然扎實地傳授語言知識，但在一定程度上忽略了學生作為學習主體的情感需求和審美追求。隨著時代的發展，學生對英語學習的期待已不僅僅停留在語言技能的掌握上，他們更渴望在學習過程中感受美的熏陶和人文精神的滋養。因此，如何在高中英語教學中有效地融入美學教育，已然成為教育改革和發展的重要課題。語境與詩境，作為語言學和文學領域的兩大核心概念，為解開這一難題提供了嶄新的視角和思路[1]。通過構建富有情感和美感的語境，以及引導學生深入體驗英語詩歌的詩境，有望在高中英語課堂上實現語言學習與美學教育的有機融合。

一、當前高中英語教學對美學教育的需求

針對高中英語教學面臨的問題，將美學教育融入高中英語教學顯得尤為重要。美學教育不僅能激發學生的學習興趣和創造力，還能幫助他們培養審美情趣和人文素養。通過引導學生欣賞英語語言的韻律美、結構美和意境美，美學教育能為學生打開一扇通往英語文化殿堂的大門，讓他們在輕松愉悅的氛圍中提升英語素養。具體而言，美學教育在高中英語教學中的應用可以體現在以下幾個方面：首先，教師可以結合教材內容，引導學生欣賞英語詩歌、散文等文學作品的音韻美和意境美，培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣；其次，教師可以通過組織英語演講、戲劇表演等活動，讓學生在實踐中體驗英語語言的魅力和表現力；最后，教師還可以將英語教學與繪畫、音樂等藝術形式相結合，讓學生在跨學科的學習中感受英語文化的多元性和包容性[2]。

因此，教師需要重新審視高中英語教學的目標和方式，將美學教育有機地融入日常教學中，讓學生在掌握語言知識的同時，也能感受到英語文化的魅力和美學價值。只有這樣，才能真正培養出既具備扎實語言基礎，又擁有廣闊文化視野和審美情趣的英語人才。

二、語境與詩境在高中英語教學中的實踐應用探索

（一）語境的創設與應用

在現代教育技術的推動下，多媒體手段為高中英語教學中的語境創設提供了前所未有的便利。英語教師如今能夠借助圖片、音頻、視頻以及交互式軟件等豐富多樣的資源，為學生精心打造一個立體、生動的英語語言環境。例如，在介紹英國文化時，教師可以展示一系列精選的倫敦街道照片或短視頻，并用地道的英語進行詳細講解：“Look closely at this image. This is a typical street scene in London， bustling with activity. Notice the iconic red buses， weaving their way through the traffic， and the familiar sight of telephone booths standing on almost every corner.”（仔細觀察這張照片，這是倫敦一條典型的街道，熙熙攘攘，充滿活力。注意那些標志性的紅色巴士在車流中穿梭，還有幾乎每個角落都能看到的熟悉的電話亭。）這樣的展示不僅能迅速抓住學生的注意力，還讓他們在欣賞異國風情的同時，輕松學習新的詞匯和地道的表達方式。

在閱讀教學中，教師更是可以巧妙利用上下文語境，引導學生自主推測生詞的含義，從而培養他們獨立思考和解決問題的能力。例如，當遇到句子“The children were having the time of their lives， frolicking in the sand， building elaborate castles， and even digging moats around them.”（孩子們玩得不亦樂乎，在沙子里嬉戲，建造精巧的城堡，甚至還在周圍挖掘護城河。）時，若學生對“moats”一詞感到陌生，教師不必直接告知答案，而是可以通過描繪或展示城堡周圍的護城河畫面，并用英語進行啟發式解釋：“Imagine a deep， wide trench encircling a medieval castle. Its purpose？ To keep enemy invaders at bay.”（想象一下圍繞中世紀城堡的深而寬的溝渠。它的目的是什么？為了抵御敵人的入侵。）這樣一來，學生不僅能夠通過上下文和教師的提示迅速推測出生詞的意思，還能在具體的語境中深刻理解和記憶該詞匯。

同樣地，在寫作教學中，教師也可以指導學生關注語境因素，使他們的英語作文更加得體、連貫并富有說服力。例如，在撰寫一篇關于環保的文章時，教師可以提醒學生充分考慮讀者的背景信息和寫作目的，并給出貼合語境的示范句子：“Facing the urgent threat of climate change， it is imperative that we unite and take decisive action to safeguard our planet.”（面對氣候變化的緊迫威脅，我們必須團結起來，采取果斷行動來保護我們的地球。）或者“As globally responsible citizens， we have a moral obligation to minimize our environmental impact and embrace sustainable lifestyles.”（作為全球負責任的公民，我們有道德義務盡量減少對環境的影響，并擁抱可持續的生活方式。）通過這樣的指導和示范，學生能更加自信地運用英語來傳遞自己的觀點和想法，同時顯著提升他們寫作的準確性和流暢性[3]。

（二）詩境的引入與體驗

為了讓學生更直觀地感受英語詩歌的韻味和魅力，教師可以精心挑選一些經典英語詩歌作為教學材料。例如，Wordsworth的“Daffodils”和Emily Dickinson的“Hope is the Thing with Feathers”等作品，都是極具代表性和藝術價值的英語詩歌。這些詩歌以其生動的描繪、深邃的意境和優美的音韻，為學生們展現了一個絢麗多彩的文學世界。在閱讀這些詩歌的過程中，學生們不僅能夠欣賞到如“Fluttering and dancing in the breeze”（在風中翩翩起舞）這樣鮮活的自然景象描繪，還能通過深入挖掘詩歌的內涵，體會到作者的情感態度和人生哲理。同時，英語詩歌的音韻美也是一大亮點，如頭韻、尾韻等修辭手法，為詩歌增添了和諧與節奏感，使學生們在朗讀時更能感受到英語的韻律之美。為了進一步增強學生們的體驗感，教師還可以組織舉辦英語詩歌朗誦會。在這樣的活動中，學生們可以站在臺上，用自己的聲音和情感去詮釋詩歌的魅力。例如，當學生們深情地朗誦Tennyson的“Crossing the Bar”中的句子：“Sunset and evening star， / And one clear call for me！ / And may there be no moaning of the bar， / When I put out to sea，”（落日與晚星，/ 召喚我啟航！/ 但愿沙洲寧靜，/ 當我駛向茫茫大海，）他們不僅能感受到詩歌中蘊含的深邃與遼闊，還能在朗誦的過程中提升自己的語言表達能力和自信心。

除此之外，教師還可以鼓勵學生進行英語詩歌的創作，并舉辦創作比賽，激發學生的創作熱情。在創作過程中，學生可以嘗試運用各種修辭手法，如simile（明喻）和metaphor（隱喻）等，將自己的情感與思考融入詩句中。例如，有學生寫道：“Life is like a journey through an unknown land， / Full of twists and turns， but always leading somewhere.”（人生就像穿越未知之地的旅程，/ 充滿曲折，但總有方向。）這樣的創作不僅鍛煉了學生們的英語表達能力，還培養了他們的文學鑒賞能力和審美情趣。通過這樣的詩境引入與體驗過程，學生逐漸領悟到英語詩歌的獨特魅力，并學會用英語這一語言工具去更深入地探索和表達自己的內心世界，有助于全面提升學生的英語素養和審美能力[4]。

（三）語境與詩境的結合與創新

在閱讀教學中，文學作品本身就是一個豐富的語境，它蘊含著作者的情感、思想和時代背景。為了引導學生深入理解文本內涵，教師可以選擇一些具有代表性的文學作品作為教學材料。在閱讀過程中，通過提問、討論和文本分析等方式，引導學生關注作品中的語言運用、人物形象、情節發展以及主題思想等。例如，在閱讀莎士比亞的戲劇作品時，教師可以讓學生分析人物對話的語言特點，探討其中蘊含的詩意和哲理，從而更深入地理解作品的文學價值和美學意義。在寫作教學中，為了提升學生的寫作美感和表達能力，教師可以鼓勵學生嘗試創作具有詩意的英語短文。這種寫作形式不僅要求學生關注語言的準確性和流暢性，還要求他們注重情感的表達和意境的營造。通過引導學生運用比喻、擬人、象征等修辭手法，以及注重音韻和節奏的把握，學生的作文將更具美感和感染力。例如，可以讓他們欣賞一些名句的英語翻譯。吃一塹，長一智： A fall into the pit，a gain in your wit.欲窮千里目，更上一層樓：You can enjoy a grander sight by climbing to a greater height.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來：The boundless forest sheds its leaves shower by shower；The end less river rolls its waves hour after hour.俱往矣，數風流人物，還看今朝：They have all passed away；Brilliant heroes are those，whom we will see today！再例如，在描寫自然風景時，可以讓學生運用生動的語言和形象的比喻來描繪大自然的美麗和神秘，從而營造一種詩意盎然的氛圍。此外，為了拓展學生的美學視野和跨學科思維能力，英語教學還可以與藝術、歷史等學科進行有機融合。通過與藝術學科的結合，學生可以在欣賞英語藝術作品的同時，學習相關的英語詞匯和表達方式；通過與歷史學科的結合，學生可以在了解歷史事件和文化背景的基礎上，更深入地理解英語文學作品中的歷史元素和文化內涵。這種跨學科融合的教學方式不僅豐富了英語教學的內容和方法，還為學生提供了更廣闊的美學體驗和認知空間[5]。

（四）建立多元化的評價體系

在教育教學過程中，評價體系的建立與完善對促進學生全面發展具有重要意義。為了更加全面地評價學生的英語學習成果，應將審美能力、人文素養和創造力等重要元素納入評價范圍。這種多元化的評價方式旨在鼓勵學生在各個方面均衡發展，而不僅僅局限于語言知識的掌握。為了更準確地反映學生的學習進步和成長過程，可采用形成性評價與終結性評價相結合的方式。形成性評價關注學生的日常學習表現、課堂參與度和作業完成情況等，旨在及時發現學生的學習困難和問題，并提供及時的反饋和指導。而終結性評價則側重于對學生在特定學習階段結束后所達到的整體水平進行評估，如期末考試、綜合項目等。通過將這兩種評價方式相結合，能更全面地了解學生的學習狀況，關注他們的進步過程，并為他們提供有針對性的教學支持。為了確保教學方法和策略的持續改進，還需要定期對教學實踐進行反思和總結。通過收集學生的反饋意見、觀察課堂教學效果以及分析學生的學習成果，能及時發現教學中存在的問題和不足，并思考如何進行有效的改進。同時，還應積極與其他教師和教育專家進行交流和合作，借鑒他們的成功經驗和教學方法，不斷完善自己的教學策略，為學生提供更優質的教育服務。通過這種持續的評價與反思，能確保英語教學始終與時俱進，滿足學生不斷變化的需求。

三、結語

綜上所述，隨著高中英語教學的不斷深入與探索，語境與詩境的實踐應用已然成為一種創新的教學趨勢。這種趨勢不僅為高中英語教學注入了新的活力和美學元素，更在培養學生的英語學習興趣、審美能力和人文素養方面展現出顯著的效果。通過創設生動的語境，學生得以在模擬的真實環境中進行英語交流和學習，不僅提升了他們的語言實際應用能力，還激發了他們探索英語文化的熱情。而詩境的引入，則為學生打開一扇通往文學殿堂的大門。在欣賞和創作英語詩歌的過程中，學生不僅鍛煉了英語表達能力，還培養了審美情趣和人文素養。這種將語境與詩境相結合的教學模式，不僅豐富了高中英語教學的內涵，還提升了學生的綜合語言運用能力。

（責任編輯：劉婷婷）

參考文獻

[1]馮小利.基于主題語境和英語學習活動觀的高中英語寫作課堂教學模式探索[J].英語教師，2019，19（10）：98-102.

[2]夏春來，劉學惠.聚焦主題語境的高中英語閱讀教學模式探究[J].英語學習，2019（2）：60-64.

[3]高潔.主題語境下高中英語讀寫結合的教學探索——以北師大版必修三Unit9Wheels為例[J].海外英語，2020（9）：40-42.

[4]湯群.此“境”可待成追憶——高中英語情境教學法之探索[J].文理導航，2016（5）：44-45.

[5]藍日模.中國傳統美學視角下的高中英語作文教學探索——以融入“古琴”文化熏陶為例[J].中小學課堂教學研究，2019（11）：42-45.