中外合作大學的辦學模式研究

李平

摘要：中外合作辦學是高等教育體系中的特殊形式是增強教育開放的重要手段。寧波諾丁漢大學 （以下簡稱 “寧諾”）是我國中外合作辦學中較為成功的范例，在制定明確的培養目標、貫徹先進的教育理念、實施個性化的教學模式和組織形式、引進一流的師資和管理人才、發揮大學的社會服務功能等各個層面都做出了有益探索。本文對寧諾的辦學經驗的總結和分析，以期對我國中外合作辦學的機構的成立和發展提供借鑒。

關鍵詞：中外合作；辦學模式；經驗；啟示

當今世界正處于百年未有之大變局，全球治理體系發生深度變革，黨和國家事業的發展需要具有高端國際化的創新型人才。中外合作辦學在培養具有國際視野的創新型人才方面具有獨特優勢。2019年，國務院修訂了 《中華人民共和國中外合作辦學條例》，對中外合作辦學的內涵作出最新闡釋即 “外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構的活動”。[1]《中華人民共和國中外合作辦學條例》的修訂進一步規范中外合作辦學秩序，提高辦學質量。同時，我國中外合作辦學機構和項目迅速增長，截止到2023年6月，我國中外合作辦學機構和項目共計1 519個 （詳見表1）。

一、寧諾概況

在教育部批準設立的眾多中外合作辦學機構中，寧諾是我國第一所具有獨立法人地位的中外合作辦學機構。在2021屆本科畢業生中，選擇升學的畢業生中80%以上進入世界百強高校。直接就業的畢業生中約75%與國企、政府機關、世界500強等名企建立雇傭關系。人才培養質量得到國內外高校和用人單位的肯定。

（一）招生制度方面

寧諾有本科和研究生兩個培養層次，申請就讀寧諾本科的學生必須達到高考本科分數線，按照各省招生主管部門的投檔成績和投檔要求進行排序，且高考英語成績為115分 （滿分150分）以上。而研究生則實行申請制入學，申請就讀寧諾的學生須具有優等生學位或與此相對應的良好成績。此外，申請者畢業的本科院校等級以及申請讀研的學制不同，入學要求也不同。如計算機科學理學碩士 （授課型碩士），學制為2年，學術成績要求國內985、211工程大學以及 “雙一流”大學等的本科畢業生，其大學期間全部年級的平均分要求在80分以上；其余院校的本科畢業生平均分要求在85分以上。智能建造研究型碩士，學制為1年，課程要求具有教育部承認的相關專業學士學位，英國學制下的二等上或同等水平學位以上。

（二）院系專業設置方面

寧諾經過多年的發展，學校目前已建立理工學院、商學院、人文社科學院三大學院。其中人文社科學院下設國際傳播系、教育與英語語言文學系、小語種語言教學中心、經濟系、國際事務與國際關系學系；商學院下設創業學、市場營銷與管理系統系、金融、財會與經濟系，國際商務管理系；理工學院下設計算機科學系、化學與環境工程系、土木工程系、機械材料與制造工程系、數學科學系等提供多個本科生、碩士和博士層次專業教學。寧諾的商學院和理工學院的10個本科專業均獲得國際權威認可，辦學質量有目共睹。

（三）學位與學制方面

與國內普通高校不同，寧諾為畢業生同時頒發寧諾學位證書、英國諾丁漢大學學位證書及教育部監制的寧諾畢業證書。學位證書上注明英國教育體系中學生所獲學位的等級。寧諾本科階段學習學制為四年，第一年主要進行語言的學習，為后期課程奠定基礎，課程教學形式以小班化為主，保證其教學質量。完成第一年的課程學習后，剩余三年的課程設置及課程要求與母體英國諾丁漢大學保持一致。寧諾的碩士研究生學制分1年 （全日制）和2—4年 （在職）。至今，寧諾已培養了14屆本科畢業生、15屆碩士畢業生，并從2009年起招收博士研究生。[2]

（四）管理制度方面

寧諾實行的是與諾丁漢大學相似的理事會領導下的校長負責制。在該管理體制下，學校的理事會制定學校發展的大政方針，確定發展方向及發展規模；校長及其團隊負責執行落實理事會的決策并管理學校事務；黨委則是進行監督、保證、溝通和傳播。[3]目前，寧諾黨委書記是由教育部中外合作辦學評估專家、中國教育國際交流協會中外合作辦學專業委員會理事沈偉其教授擔任，浙江萬里教育集團董事長徐亞芬擔任的學校理事長。此外，由英國諾丁漢大學計算機科學學院前院長喬納森·加里波第教授擔任寧諾執行校長。

二、寧諾辦學特征分析

（一）明確的培養目標和先進的教育理念

人才培養的全過程是以培養目標為核心并圍繞培養目標而展開的各種教育教學活動的集合。此外，學校的培養目標影響學校的整體戰略規劃和發展方向。寧諾教育的目標是培養具有國際視野、具備獨立思考能力和良好的團隊精神的高級人才，同時熟悉中西方文化，熟練掌握并且自如運用中英文兩種語言工具。為實現培養目標，寧諾在發展過程中，不追求學校發展的規模，而是將質量放在首位，形成了 “小而精”的辦學模式。教學過程中主張學生是信息加工的主體，是知識意識的主動構建者；認為知識不應該由教師進行灌輸，而應該由學生在一定情境下通過自主學習、相互協作、討論，并借助必要的信息資源和網絡主動建構；教師在整個知識獲取的過程中只扮演了學生建構意識的指導者、促進者角色。[4]寧諾從理念到實踐上都真正落實了以學生為中心、一切為學生著想的理念。

（二）個性化的教學模式和組織形式

寧諾始終秉持理論與實踐相結合的教育理念，在教學過程中大量引進案例研究和模擬練習，為學生提供真實的實際應用平臺。同時，還將一系列研究方法引入課程教學，重視研究方法的學習。如應用語言學文學碩士專業，在課堂中采用演講分析、肢體語言等方式來研究語言的社會性，同時引進豐富的研究課題，培養學生的語言分析和思考能力。在組織形式上，寧諾同樣致力于以激發學生自主學習為中心。學生在學期初都會拿到每門課程的課程大綱，大綱詳細描述了該課程的教學目標、課程安排與時間分配、每節課前學生所需閱讀的書目清單、每周研討課的主題、課程論文的題目、要求以及提交的截止日期、期末考試卷。[5]該教學形式使學生了解教學計劃，明確課程目標，顛覆傳統教育教學方式。有利于根據自身的實際情況制訂相應的學習計劃，并且有條不紊地實施計劃，進而提高學校整體教育教學質量。

（三）一流的師資隊伍和管理人才

引進優質教育資源的關鍵在于師資隊伍和領導團隊的整體水平，寧諾的教學與管理團隊成員來自于全球的知名專家學者。例如，喬納森·加里波第教授2017年至2022年間擔任國際知名學術期刊 《IEEE Transactions on Fuzzy Systems》總主編，也是電氣與電子工程師協會 （IEEE Fellow）最高等級會員以及計算機智能協會主要成員；副校長馬飛宇教授是國際高等教育領域專家，曾擔任澳大利亞查理斯·達爾文大學副校長等。一流的師資團隊是高校高質量發展的基石，而一流的師資團隊的形成則需要嚴要求、高標準的選聘制度作為支撐。寧諾擔任教育教學的教師由英國諾丁漢大學負責選聘，主要有英國本部的教師、全球招聘的教師以及中國本土的教師，無論是全球招聘還是本部或本土的教師都必須是有國外經歷的博士研究生。寧諾從教師教學到整體運營管理都經過全體人員的精心策劃、用心維護，為該校長遠的發展奠定了堅實的基礎。

（四）強大的社會服務能力

當大學逐漸從社會邊緣走向社會核心時，現代大學的運行發展需要從社會中獲取一定的經濟基礎，而為社會服務也成為現代大學的職能，大學為地方經濟和城市發展做貢獻既是責任也是義務。寧諾在辦學過程中堅持母體的辦學傳統，貫徹為寧波市服務以及中國經濟社會發展服務的理念。在2008年，寧諾積極響應了國家發展的號召，成為 《中國可持續發展生態城市項目設計、實施和融資諒解備忘錄》中設想成立的一個 “研究共同體”的成員之一。此外，他們同寧波市以及周邊地區已經建立了長久穩定、相互合作的友好關系。2008年2月啟動寧波市教育局中小學英語教師培訓項目；2008年5月至6月舉辦寧波金融高管培訓；2008年9月20日中國首座碳零排放節能樓正式啟用。[6]“產學研”辦學模式是高等教育領域研究的熱點，也是高校順應發展潮流、走出象牙塔、培養符合社會需要的人才的重要措施。寧諾一直保持與社會良好的互動，時刻關注社會發展需要，及時響應社會對高等教育服務以及人才的需要，實現高校的職能。

三、寧諾的經驗與啟示

（一）根據自身情況，引進優質的教育資源

中外合作辦學的本質就是引進國際上知名高校優質的辦學資源，并與國內已有的辦學資源進行有效融合，以達到促進國內教育發展的目的。寧諾之所以能夠在十幾年實踐內實現重大突破，關鍵就在于引入的教育資源層次高，而且實施整體引進策略。中外合作辦學的主要目的是利用國外優質的教育資源促進我國高等教育發展，促進學校等教育組織人才培養能力的提升。因此，各高校、機構在引進國外教育資源過程應始終秉持 “引進優秀教育資源”信念。在實際引進過程中，立足自身實際情況，選擇是 “部分引進”或是 “整體引進”。只有這樣，中外合作辦學才能逐步提升在我國高等教育體系中的地位，為我國建設世界一流大學貢獻力量。

（二）學校發展定位明確，獨具自身特色

學校辦學定位影響學校的整體戰略規劃，決定未來發展走向。辦學定位的正確與否不僅對學校自身影響甚大，對當地經濟發展和人才質量水平也是影響深遠。楊福家院士曾表示：“寧諾決不參與國內教育產業的競爭，一不謀利，二求平衡，三求卓越。目的只有一個，實現一個中國人的夢想，辦一所進入世界200強的大學。”[7]在中國目前合作辦學機構中，低水平、重復辦學的現象屢見不鮮，而寧諾的成功經驗也再一次證明特色辦學的重要性。從實踐層面看，中外合作辦學就是高等教育國際化的微縮，是建設我國高水平大學的新探索。每所合作辦學的機構和院校都要明確自己的發展定位，根據所在地區文化特色、地理特征以及合作雙方的優勢與特點，做出準確判斷。

（三）建設高水平的國際師資隊伍，探索教學新模式

寧諾的 “以學生為中心”的課堂教學模式，打破了中國傳統的以 “老師為中心”“教材為中心”的人才培養模式。推崇情景式教學，善于對學生啟發誘導，激發學生內部學習動機，培養學生的創造性思維和獨立思考的能力，而個性化的教學模式的實施和改進需要一批高水平的、具有國際背景的教師。在目前已經開設的中外合作辦學的項目或者機構中，他們所聘請的國外教授有一部分只是 “飛行教學”或者只是掛名而已。合作辦學機構若想長遠發展，可以按照世界知名大學標準面向全球招聘教師，通過豐厚的薪資和福利、優越的工作條件和工作環境來吸引全國知名學者教授前來教學，真正建設出一支高水平的國際師資隊伍。

（四）以地方發展和社會需求為導向

隨著社會的發展，大學為社會服務的職能逐漸凸顯。同時，大學生作為社會群體中的重要一員，他們必須經受住市場的檢驗，才能充分體現個人價值和社會價值。因而，大學發展只有面向社會需要才能有持續動力和旺盛的生命力。寧諾的專業和課程設置既是立足母體大學的辦學優勢，同時也結合了中國經濟發展需要，它在體現國際化辦學理念的同時也兼顧了本土化的發展需要。中外合作辦學機構必須順應市場化潮流，做出服務經濟發展需要的戰略決策，才能在激烈競爭的高等教育市場中謀求生存發展的空間。高校要對市場的人才需求和經濟發展需要保持高度敏感性，這不僅有助于學校解決畢業生就業問題，也有助于保證學校獲得充足辦學資源，維系良好的社會聲譽。

四、結束語

中外合作辦學不僅是高等教育體系中的特殊形式，也是增強教育開放、實現教育強國的重要手段。寧諾在短短數年內憑借自身的不懈努力取得令人矚目的成績，是我國中外合作辦學的一個成功探索，其先進的教育理念、個性化的教學方式、一流的師資隊伍、強大的社會服務功能對我國中外合作辦學機構及普通高校的發展具有重要借鑒作用。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國中外合作條例[EB/OL].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5468875.htm.

[2] 寧諾[EB/OL].https：//www.nottingham.edu.cn/cn/about/who-we-are.aspx.

[3] 孫珂.中西合璧：寧波諾丁漢大學的辦學模式探析[J].科教文匯（下旬刊），2014（03）：3-6+18.

[4] 何克抗.建構主義革新傳統教學的理論基礎[J].中學語文教學，2002（08）：58-60.

[5] 孫珂.寧諾促進 “自主學習”的教學模式探析[J].教育與教學研究，2015（01）：69-72+92.

[6] 華長慧，徐亞芬，沈偉其，等.努力打造中外合作大學的成功范例：寧諾獨特辦學模式再探[J].中國高等教育，2010（23）：15-18.

[7] 王福銀，張寶蓉.外國優質高等教育中國化的新探索：寧諾辦學模式解析[J].中國高等教育，2005（Z3）：33-35.