特教學校體育校本課程的開發與實施

【摘要】 特教學校建設體育校本課程能夠豐富學校課程內容，更好地適應學生的需求，培養學生運動興趣，提升育人實效。重慶市萬州區特殊教育中心探究“旱地冰壺”體育校本課程的建設策略與實踐方法，堅持生本導向，明確分層培養課程目標；堅持保障優先，優化軟硬件課程資源；堅持需求驅動，加強全方位課程實施。

【關鍵詞】 特殊教育；旱地冰壺；殘障學生；課程建設

【中圖分類號】 G764

【作者簡介】 楊暉，中小學高級教師，重慶市萬州區特殊教育中心（重慶，404130）。

特教學校建設體育校本課程需要充分考慮社會背景、運動特色、學校條件和學生特點。2019年6月，教育部等四部門印發《關于加快推進全國青少年冰雪運動進校園的指導意見》，鼓勵南方地區學校開展冰雪運動項目學習，特教學校可以開設冰蹴球、模擬冰壺等適合殘疾學生的冰雪或仿冰、仿雪運動項目課程。旱地冰壺運動的參與門檻低、趣味性強、不受場地限制，重慶市萬州區特殊教育中心（以下簡稱學校）積極開發旱地冰壺運動體育校本課程，豐富學校的體育活動內容，為殘疾學生掌握冰雪運動技能、強身健體、淬煉品格提供了一條新的路徑。

一、堅持生本導向，明確分層培養課程目標

特教學校建設體育校本課程要貫徹落實立德樹人和“健康第一”的教育理念，遵循殘疾學生的身心發展規律和個體差異性，以促進殘疾學生身心健康發展為宗旨，培養學生的運動能力、健康行為和體育品德。學校堅持生本導向，構建的旱地冰壺運動校本課程目標具體可操作，分3個層級不斷遞進。

一是面向全員。學校每周有4節常規冰壺實踐活動課，讓全體學生認識冰壺運動，學會區分運動區域、了解計分規則等基本知識，引導學生積極參與訓練，體會冰壺運動的樂趣。二是因材施教。根據學生能力分為3個訓練小隊，開展從基礎投壺動作到模擬對抗等難度不同的分層教學。三是以賽促訓。針對運動能力較好的學生進行個別訓練、強化訓練，組建運動隊，在周二周三下午開展社團活動，提高冰壺運動的競技水平，進而可以參加國家、省市的各級比賽。在這個過程中，學生強健了體質，錘煉了意志，最大限度地開發了潛能。

二、堅持保障優先，優化軟硬件課程資源

特教學校的體育校本課程建設要堅持保障優先，加強資源配置，為殘疾學生更好地體驗和享有運動樂趣做好支持。學校根據國家相關政策要求，結合具體情況，制訂了“123旱地冰壺”發展計劃。即用1年時間改建一批基礎設施和培訓一批專業師資；用2年時間開展訓練，促進師生學習、發展共同體建設；用3年時間培養一批具有專業指導能力的教師，形成一套旱地冰壺校本教學資源，訓練出一批能參與市級以上競賽的選手。其中著力優化設施建設、師資建設和教材開發，加強了課程保障。

在設施建設方面，學校首先改善旱地冰壺場地設施，從室外升級到室內，設置專用的旱地冰壺訓練場，配置3條冰壺比賽標準賽道、8套冰壺器具、30多套訓練服等。在師資建設方面，學校采用專任教師、兼職教練、專業人士合作的方式，解決旱地冰壺運動教師短缺問題。在教材開發方面，學校組織教師編寫特殊教育學校旱地冰壺運動操作指南，開展旱地冰壺教研活動，選取學校聽障學生、智障學生參賽案例進行分析研究，不斷總結提煉旱地冰壺體育課程的育人成效。

三、堅持需求驅動，加強全方位課程實施

特教學校體育校本課程的實施要充分考慮社會環境條件、殘疾學生的身心發展規律及所引進運動特點3個方面的因素，以學生的全面健康發展作為出發點和落腳點。學校構建了旱地冰壺運動校本課程三段式實施體系（見表1），總結了“四位一體”課程實施方法，根據學生的能力特點因材施教，讓學生更有收獲。

“四位一體”課程實施方法即“樂學、勤練、常賽、巧評”，以提升課程實施的質量和效果。“樂學”指學校通過體育課、康復課、心理課、社團課、大課間、基地項目、特奧項目、新時代志愿服務、運動會等各種平臺推廣冰壺活動，讓每名學生都能體驗到這種運動的樂趣與成功。“勤練”指學校充分利用課堂教學、課后服務、周末課堂三大陣地，加強冰壺運動的訓練頻率，發展學生的運動潛能。“常賽”指學校開展系列課堂體育比賽、年級賽、校際賽、區域賽、市級賽、國際賽等，拓寬學生參與的平臺，提高運動技能，實現自我價值。“巧評”指學校借鑒《國家學生體質健康標準》，將參與冰壺運動的相關要求加入學生的運動與保健學習評價體系中，開展形成性評價和終結性評價，建立詳實的學生體育與健康成長檔案。

同時，學校作為渝東北三峽庫區城鎮群片區特殊教育發展指導中心，與片區11所特殊教育學校成立了旱地冰壺校本課程研究共同體，形成“協作共建、資源共享、齊頭并進、整體提升”的發展格局。共同體定期開展教師培訓和交流活動，提高教師能力；組織開展學生旱地冰壺訓練和競賽，增進交流，提高技能。近年來，通過推廣旱地冰壺校本課程建設，惠及殘障學生兩千余人，數百名學生在各級各類旱地冰壺比賽中取得佳績。

【基金項目】 本文為重慶市教育科學“十三五”規劃2020年度重點無經費課題“特殊教育學校旱地冰壺運動校本課程建設與實踐研究”（2020-01-188）的階段性研究成果。