基于生活實驗加強初中物理教學的有效思考

摘 要：在當前形勢下，為提升初中物理教學效果，教師應以生活實驗為切入點，對初中物理教學進行深入思考。以解決學生對抽象物理概念理解不足、實踐和創(chuàng)新能力不足等問題為目標，通過深入研究生活實驗，提出了一系列解決措施，包括選擇合適的實驗素材、引導學生觀察生活、促進實驗教學與生活的聯(lián)系、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力、重視實驗評價和反饋，旨在通過合理的教學方法，深化學生對物理知識的理解。

關鍵詞：初中物理教學；生活實驗；抽象物理概念；實踐能力；創(chuàng)新能力

作者簡介：阮紅（1979—），男，甘肅省武威市涼州區(qū)武威第十四中學。

初中物理教學在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。然而，學生對抽象物理概念理解不足、實踐和創(chuàng)新能力不足等問題是當前初中物理教學中亟待解決的難題。為引導學生深度思考物理現(xiàn)象背后的原理，鍛煉他們的實際操作能力和創(chuàng)新思維能力，本文以生活實驗為切入點，提出一系列教學措施，以推動初中物理教學更好地適應時代發(fā)展需求。

一、生活實驗在初中物理教學中的重要性

（一）激發(fā)學生學科興趣

生活實驗在初中物理教學中的重要性體現(xiàn)在其能夠激發(fā)學生對學科的濃厚興趣。通過親身參與實驗，學生能夠在現(xiàn)實中觀察和感受物理現(xiàn)象，將抽象的理論變得具體、有趣。這種直觀體驗能讓學生對物理學產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)他們主動學習的積極態(tài)度，為深入學習物理學打下堅實的基礎。

（二）培養(yǎng)學生的實踐動手能力

生活實驗不僅是知識傳遞的途徑，也是培養(yǎng)學生實踐動手能力的關鍵。學生通過親自操作實驗，設計并執(zhí)行實驗，既可以掌握實驗技能，也可以培養(yǎng)實驗設計、數(shù)據(jù)采集與分析等能力。這種實踐性的學習方式使學生能夠更全面、更深入地理解物理理論知識，有助于他們未來的科學研究與實踐。

（三）促使理論與實際相結合

生活實驗可以有效促進物理理論與實際生活的有機結合。通過將抽象的理論知識融入實際情景中，學生更容易理解和接受所學知識。理論與實際相結合可以使學生認識到物理知識不僅僅是課本上的內(nèi)容，更是貫穿生活的科學原理，從而使學生更深刻地理解物理學的本質(zhì)，培養(yǎng)他們對科學應用的

敏感性。

二、初中物理生活實驗的設計原則

（一）簡單性原則

在初中物理生活實驗中，簡單性具有重要的地位。實驗的簡單性直接關系到學生是否能夠順利理解和掌握實驗的關鍵。簡單的實驗設計有助于消除學習障礙，使學生更專注于理解實驗原理。降低實驗的復雜度，能夠確保學生在實驗中不被過度的技術難題所困擾，更專注于對物理現(xiàn)象的觀察與理解，從而更有效地吸收知識。

（二）實踐性原則

實踐性是初中物理生活實驗設計中不可或缺的核心原則。實驗設計應當注重學生的動手操作，學生通過親身參與實驗過程，能夠深化對物理原理的理解，培養(yǎng)實驗技能。更為重要的是，以實踐性為原則設計生活實驗，能夠促使學生主動思考實驗的目的和結果。這種參與式的學習方式使學生從被動的知識接受者轉變?yōu)橹鲃拥膶嵺`者，有助于知識的深度理解和內(nèi)化［1］。

（三）趣味性原則

設計富有趣味性的實驗，可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們在實驗中保持積極的態(tài)度。趣味性設計不僅體現(xiàn)在實驗內(nèi)容上，還體現(xiàn)在實驗器材選擇和實驗過程上。增加實驗的趣味性，可以提高學生的物理實驗參與度，使他們樂于探究科學的奧秘，從而更好地實現(xiàn)素養(yǎng)培育。

三、初中物理生活實驗教學存在的問題

（一）學生學習能力不足

首先，對抽象物理概念理解不深。當前的初中物理生活實驗教學中存在學生對抽象物理概念理解不足的問題，導致學生在實踐中無法建立起對抽象概念的深刻認知，在理解物理學科的核心概念時面臨困擾，影響對學科的整體理解與學術興趣培養(yǎng)。其次，對生活中的物理現(xiàn)象觀察不足。這一問題會使學生對物理現(xiàn)象缺乏敏感性，在日常生活中應用科學的意識不足，不利于他們應用物理知識解決實際問題。最后，在實踐和創(chuàng)新方面的能力不足。這種困境導致學生在面對新問題時缺乏靈活性和創(chuàng)造性，限制他們在物理領域的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）物理知識與實際生活未有效結合

在當前初中物理生活實驗教學中，物理知識與生活的聯(lián)系不足成為一個顯著問題。實驗設計未能充分引導學生將所學的物理知識與實際生活相結合，使得他們難以意識到物理學科在日常生活中的廣泛應用。物理知識與實際生活缺乏聯(lián)系不僅會影響學生對物理知識的實際應用，也會影響他們對科學的現(xiàn)實意義的認識。

（三）實驗教學效果缺乏及時評價和反饋

目前生活實驗教學存在評價和反饋機制不健全的情況，學生在完成實驗后無法及時了解自己的實驗操作是否準確，是否達到預期的學習效果，導致學生無法及時糾正錯誤，同時也影響了教師對實驗教學效果的全面把握。缺乏及時的評價和反饋也削弱了學生對實驗的積極性，可能導致他們對實驗活動產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響實驗教學的整體效果。

四、生活實驗在初中物理教學中的應用策略

（一）選擇合適的實驗素材

其一，為確保初中物理教學中生活實驗的有效性，首要策略是選擇合適的實驗素材。在這一步驟中，教師應該根據(jù)教學目標和學生的實際水平，精心挑選與學科內(nèi)容貼切且易于理解的實驗主題。素材要盡可能貼近學生的日常生活，以激發(fā)他們對實驗的興趣和好奇心。其二，為確保實驗素材的適切性，教師需要詳細分析教材，并結合學生的實際水平和學科難點，選擇有趣的實驗主題。這一步驟要求教師對教學內(nèi)容有深刻的理解，能夠將抽象的理論知識轉化為具體而貼切的實驗主題，確保實驗能夠達到預期的教學效果。其三，為確保實驗素材選擇的科學性，教師需要仔細審視實驗是否符合物理定律，是否與教材內(nèi)容相契合。在這一過程中，教師應該注重實驗的科學性，避免選擇過于復雜或超出學生認知水平的實驗，確保實驗既能引發(fā)學生的興趣，又能深刻地展示物理學概念［2］。

以初中物理教材“流體壓強與流速的關系”生活實驗為例，實施這一策略的具體步驟為：首先，審視教材，確定實驗主題與學科內(nèi)容的貼切性；其次，深入分析學生的實際水平和學科難點，選擇與學科難點契合的具體實驗內(nèi)容，以確保學生能夠理解并積極參與。通過這一策略，學生在實驗中將更好地理解流體力學的基本方程，培養(yǎng)實際操作能力。

（二）引導學生觀察生活

為確保初中物理生活實驗得以有效實施，教師要引導學生觀察生活。首先，明確的目標可以幫助教師更好地引導學生觀察，確保學生能夠關注到與實驗主題相關的物理現(xiàn)象。在設定教學目標時，教師需要考慮學科內(nèi)容和學生水平，確定觀察的重點和目標。其次，教師要設計相關的引導問題。通過提出巧妙的引導問題，使學生有目的地觀察生活中的物理現(xiàn)象，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活與物理學科相聯(lián)系的關鍵點。最后，為落實引導教學，教師可以采用互動教學法，通過與學生積極互動，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足或誤區(qū)，并加以糾正。教師在實驗過程中應當密切關注學生的觀察情況，及時給予學生反饋和指導。

（三）促進實驗教學與生活的聯(lián)系

首先，教師應注重選取與學生日常生活緊密相關的實驗主題。這需要教師深入了解學生的生活背景，選擇能夠引起學生興趣和共鳴的實驗主題。將實驗與學生的日常生活緊密結合，能夠使學生更容易理解實驗的意義，加深對物理原理的認知。其次，教師應設計與社會生活密切相關的實驗內(nèi)容。實驗內(nèi)容應當與社會問題、技術應用等方面相結合，使學生能夠通過實驗看到物理學科在解決實際問題中的應用，確保實驗既有趣味性又貼近學生的實際生活。最后，教師應引導學生深入思考實驗與社會的關系。在實施過程中，教師可以通過提問、討論等方式，讓學生思考實驗中所涉及的物理原理在社會生活中的應用。教師要善于引導學生發(fā)散思維，幫助他們在腦海中建立物理學與社會生活之間的深刻聯(lián)系［3］。

（四）培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力

首先，教師應設計開放性實驗任務。通過給予學生具有一定挑戰(zhàn)性的開放性實驗任務，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲。這要求教師在設計實驗任務時考慮到學生的能力水平，合理設定實驗目標，鼓勵學生展開自主探究。其次，教師應提供必要的實驗資源和器材，確保學生能夠充分利用實驗室設備和材料展開實際操作和探究。在這一步驟中，教師要注重資源的選擇，使學生能夠獲得豐富而有趣的實驗體驗，培養(yǎng)實踐能力。最后，教師應鼓勵學生對實驗結果進行分析和總結。在實驗結束后，教師要同學生一起分析實驗結果，總結在實驗中獲得的經(jīng)驗和知識，促使學生形成獨立思考的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識［4］。

以初中物理“測量平均速度”實驗為例，教師可以設計一個開放性實驗任務，要求學生自主選擇測速方法，確保任務有一定挑戰(zhàn)性。在實驗過程中，教師提供必要的實驗資源和器材，確保學生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)意和實踐能力。在實驗結果的分析和總結中，教師引導學生進行深入思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。學生將在實驗中鍛煉實踐和創(chuàng)新的能力，加深對物理學科的理解。

（五）重視實驗評價和反饋

其一，教師應設定明確的評價標準。在實驗開展前，教師需要明確告知學生實驗的評價標準，包括實驗設計、數(shù)據(jù)采集、結果分析等方面。這要求教師在評價標準的設定上要公正、合理，考慮學生的能力水平。其二，教師應提供詳細的實驗指導和反饋。在實驗過程中，教師要提供詳細的實驗指導，確保學生能夠按照要求進行操作。在實驗結束后，教師要給予學生詳細的反饋，指導他們對實驗結果進行分析和總結。其三，教師應鼓勵學生進行自我評價和互評。通過鼓勵學生對自己的實驗過程和結果進行評價，在小組內(nèi)互相交流經(jīng)驗，可以促進學生形成獨立思考和團隊合作的能力。這一步驟要求教師有意識地培養(yǎng)學生良好的自我評價和互評

習慣［5］。

結語

綜上所述，隨著生活實驗在初中物理教學中的推廣，我們需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化實驗設計，構建更為靈活和貼近學生生活的實驗體系。積極探索創(chuàng)新和應用實驗教學措施，加強學生對抽象物理概念的理解，培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力，從而促進初中物理教學整體水平的提升。在這一過程中，注重引入更多開展生活實驗的途徑，滿足學生的發(fā)展需求，提高他們的學科興趣和參與度。同時加強對實驗的評價和反饋，以更好地引導學生成長。

［參考文獻］

［1］馬志剛.初中物理實驗課堂生活化教學模式的思考［J］.數(shù)理化解題研究，2021（2）：59-60.

［2］于曉東.初中物理實驗課堂生活化教學模式探析［J］.中外交流，2021，28（1）：1103.

［3］王建華.淺析初中物理實驗教學中的生活化教法［J］.速讀（下旬），2016（11）：175.

［4］邱小清.淺析初中物理實驗課堂的生活化教學模式［J］.中學課程輔導（教學研究），2016，10（11）：62.

［5］李娟.初中物理實驗課堂生活化教學模式探析［J］.山海經(jīng)：教育前沿，2021（24）：1.