簡談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳永鋒

【摘要】數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生不斷探索才能發(fā)現(xiàn)其奧妙，獲得更多知識，并能靈活運用的學(xué)科。如果學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的意識與能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂等，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要本著啟發(fā)小學(xué)生的智力、挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能、提升新時代小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，在具體的教學(xué)中努力采取一些有效的方法或手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有探索精神、自覺意識，才能保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。本文從“強化學(xué)生主動提問的意識；把生活素材引入教學(xué)；采用多元化的數(shù)學(xué)互動”等方面，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以培養(yǎng)與提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?學(xué)生 ?自主學(xué)習(xí) ?能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）04-0028-03

自主學(xué)習(xí)是一種能力，有了這種能力，不但能保證學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能讓學(xué)生在課下進行自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，促進學(xué)生有計劃、有目的地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)成績。但小學(xué)生年齡小，他們還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，學(xué)習(xí)中也缺少一定的自覺性，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，影響教學(xué)效果。針對這種情況，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就要在具體的教學(xué)中采取一些策略，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性、自覺性，促進教與學(xué)的提升，為學(xué)生成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、強化學(xué)生主動提問的意識

小學(xué)生正是認(rèn)識世界的時候，他們對一切事物充滿了好奇心，有較強的求知欲。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮小學(xué)生的這種好奇心理，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中去提問，強化學(xué)生的提問意識，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的習(xí)慣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造條件。以“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)為例：

師：今天老師要為大家介紹一個新朋友——“？”，請同學(xué)們帶著問號自學(xué)，并在不理解或者困惑的地方打上問號。

學(xué)生看到問題，結(jié)合課本進行了自學(xué)后，提問。

生1：我們在計算的過程中移動小數(shù)點的目的是什么？

生2：老師移動小數(shù)點的根據(jù)是什么？

……

學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，他們的思維是跟著教師的思路亦步亦驅(qū)，不會獨立思考，所以很難養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的意識，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也就無從談起。而利用小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生在問題中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，總結(jié)問題，久而久之不但會提升學(xué)生的敏感度，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進而促進學(xué)生對內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)與理解，使其達(dá)到知其然并知其所以然的目的。

二、把生活素材引入教學(xué)

生活對于我們每一個人來說都是一個大課堂，不但能讓我們真實、具體、直觀地學(xué)習(xí)知識，不斷成長，也能豐富我們眼界，拓展我們認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用生活這個大課堂，要把適合學(xué)生的生活素材、場景、問題素材等引入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識，運用知識，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識功能與作用的同時，也能點燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以《認(rèn)識人民幣》為例：

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“認(rèn)識人民幣”的知識，掌握了一定的概念，那么能不能幫助王奶奶解決一個問題呢？如，王奶奶帶了50元去超市購物，她買了一包鹽3元、一小瓶醋6元、一包掛面6.5元、一小袋面20元、一瓶辣椒醬6.3元，請同學(xué)們幫王奶奶算一算，她帶的錢夠嗎？多多少或者少多少？

這道題與學(xué)生生活相關(guān)，而且還是以請求的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生幫王奶奶算，能激發(fā)小學(xué)生的愛心，他們會快速進行計算：

生1：3元+6元+6.5元+20元+6.3元=41.80元。

生2：50>41.80， 50元-41.80元=8.20元。也就是說王奶奶帶的50元錢，不但夠她要買的鹽、醋、掛面、面粉、辣椒醬，而且還能剩下8.20元呢。

當(dāng)然，為了讓學(xué)生能靈活運用“認(rèn)識人民幣”中的相關(guān)知識，教師可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計更加靈活、多樣的練習(xí)，讓學(xué)生通過不同的方式、角度，進行多樣的練習(xí)，對知識達(dá)到舉一反三，融會貫通的理解，掌握熟練運用的方法。如：刷牙杯7元3角，牙膏6元，香皂4元9角，牙刷2元7角。

師：（求和）請同學(xué)們計算牙膏和牙刷一共多少錢？

生1：6元+2元7角=8元7角。也就是牙膏和牙刷一共是8元7角。

師：（求差）牙膏比牙刷貴多少錢？

生2：6元-2元7角=3元3角，顯然牙膏比牙刷貴3元3角。

師：（求差）香皂比刷牙杯便宜多少？

生3：7元3角-4元9角=2元4角，也就是香皂比刷牙杯便宜2元4角錢。

師：小明有10元錢，要買牙膏和香皂夠嗎？買香皂和牙刷夠嗎？

生4：6元+4元9角=10元9角，10元<10元9角，所以小明要用10元錢買牙膏和香皂是不夠的。

師：那我們再看看小明用10元錢買香皂和牙刷呢？

生5：4元9角+2元7角=7元6角，10元>7元6角，10元-7元6角=2元4角。也就是說，小明用10元錢買香皂和牙刷不但夠，而且還能余2元4角。

結(jié)合小學(xué)生熟悉的生活，讓學(xué)生學(xué)會去運用課堂知識，不但能幫助學(xué)生理解課堂知識，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的作用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，久而久之提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，更為學(xué)生成長與發(fā)展做好鋪墊。

三、采用多元化的教學(xué)互動

教師在課堂上為學(xué)生講授的過程，要結(jié)合學(xué)生的差異性，采用多元化的互動方式，有針對性地互動，讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲。在“20以內(nèi)的進位加法”中的“9加幾”這一內(nèi)容教學(xué)時，教師在互動時就要結(jié)合學(xué)生之前的學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、反應(yīng)速度，有針對性地進行互動，避免造成兩個結(jié)果：一是教師在互動時有的學(xué)生接不住，或者回答不上來教師的問題，久而久之導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，影響學(xué)習(xí)興趣；二是教師在互動時說出前部分，有的學(xué)生就能結(jié)合之前的基礎(chǔ)，以及自己對課堂知識的理解，快速說出后半部分，這樣久而久之也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，不利于學(xué)習(xí)。所以，教師要采用多元化，要有針對地教學(xué)。如“9加幾”的教學(xué)過程：

互動一：導(dǎo)入時教師用多媒體播放課件，向?qū)W生展示一張動漫的一部分畫面，讓學(xué)生進行闖關(guān)游戲，闖關(guān)成功才能解鎖，看到整幅漫畫。

1.（填空）讓能力較弱的學(xué)生參與，如9+1+1=（ ? ） ?9+（ ? ）=10

這個導(dǎo)入不難，學(xué)生能輕易過關(guān)，能增強他們信心的同時，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的強化，讓他們在課堂上更主動、更自覺，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.（數(shù)的分解）針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生。如：

師：請同學(xué)們利用湊十法計算：9+7=？

生1：可以先把7分成1和6，先讓9+1，湊夠10，再用10加6，就很容易得出答案16。

湊十法對于20以內(nèi)進位加法的計算非常有用，這樣不但能讓20以內(nèi)的進位加法轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的10加幾，化難為易，方便學(xué)生理解與計算，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。如，“9和1”“8和2”“7和3”“6和4”“5和5”，學(xué)生看一眼就能知道答案，所以運用湊十法不但簡便易行，也能提高學(xué)生計算能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

互動二：讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，并根據(jù)課本上的運動場景，去自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后去解決問題。這個過程中，同學(xué)們可以以小組為單位進行交流、探討，教師一邊巡視，一邊及時對學(xué)生的困惑給予點撥和幫助。完成后讓學(xué)生按小組進行展示，小組內(nèi)再互相交流、幫助，并質(zhì)疑問難，就能促進小組成員的理解，如：

生1：運動場上有7人跳遠(yuǎn)，還有3人在跳繩，算一算運動場上一共有幾人？算式是： 7+3或3+7=10（人）。

生2：運動場上有3人在跳繩，還有6人在跑步，算一算運動場上一共有多少人？算式是：3+6或6+3=9（人）。

生3：運動場上有6人在跑步，還有7人在跳遠(yuǎn)，算一算運動場上一共有多少人？ 算式是：6+7 或7+6=13（人）。

生4：運動場上有7人在跳遠(yuǎn)，還有9人在踢鍵子，請計算運動場上一共有幾人？算式是：7+9或9+7=16（人）。

生5：運動場上有9人在踢鍵子，還有3人在跳繩，算一算運動場上一共有多少人？算式是：9+3 或3+9=12（人）。

生6：運動場上有9人在踢鍵子，還有6人在跑步，請你計算運動場上一共有多少人？ 算式是：9+6或6+9=15（人）。

師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問題，并且還解決了問題。那么，我們展示同學(xué)們的問題以及算式。請同學(xué)們觀察，如果以此為例，那么同學(xué)們是用什么方法進行計算的呢？

生1：老師我是用點數(shù)法算的，如7+3，我先放出7個小棒，再放出3個小棒，然后從1開始數(shù)，把7個小棒先數(shù)完，再續(xù)著把3個小棒數(shù)完，一共10個人。

生2：我用接數(shù)法計算的，如3+6，我從3開始數(shù)，又?jǐn)?shù)6個數(shù)字，4到9，一共有9人。

生3：我用湊十法計算的，如6+7，我先把7分成4和3，然后讓6和4湊10，再加上3，一共13人。

互動教學(xué)，能讓學(xué)生的思想在交流、溝通中相互碰撞出智慧的火花，開拓學(xué)生思路，并能使學(xué)生取人之長，補己之短，更能活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力創(chuàng)造條件的同時，更能實現(xiàn)有效的教學(xué)目的。

四、結(jié)合圖示教學(xué)激活自主性

小學(xué)生年齡小，如果教師在教學(xué)過程中不重視他們的學(xué)習(xí)心理，只是一味地給學(xué)生灌輸高密度的知識，不但會影響學(xué)生興趣，還會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，難以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，更無法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理，采用圖示結(jié)合的方法激活學(xué)生的自主性，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力，為學(xué)生更好、更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。以“位置與方向”教學(xué)為例，教師為學(xué)生講授了相關(guān)知識，為了讓學(xué)生強化理解，增強他們的運用能力，教師可以用圖示的方式引導(dǎo)他們運用，練習(xí)，強化理解，達(dá)到內(nèi)化知識，外化能力的目的。如：

教師講授時，先用多媒體為學(xué)生展示一張圖片，強化學(xué)生對四個方向的認(rèn)識。

師：同學(xué)們看下圖，說說李小旭家在學(xué)校的哪個方向，離學(xué)校多少米？

生1：老師，李小旭家在學(xué)校的東偏南15°方向上，他們家離學(xué)校有900 m（米）。

師：以學(xué)校為坐標(biāo)，體育館在學(xué)校的哪個方向，離學(xué)校有多遠(yuǎn)？

生2：體育館在學(xué)校西北，離學(xué)校有600 m（米）。

師：請同學(xué)們看下圖，并描述出小玲家到書店的路線。（提醒同學(xué)們在描述位置時，要注意設(shè)計路線，確定觀測點也就是坐標(biāo)、行走方向、路程，再把每一步說清楚，如從哪里出發(fā)，要向什么方向走，走多遠(yuǎn)才能到達(dá)目的地等。）

生：小玲從家出發(fā)后，要向西偏北30°的方向走1 000 m后到達(dá)商場，然后再向南偏西45°方向走400 m，就能到達(dá)書店。

顯然，這樣結(jié)合圖示，讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)并運用，能讓學(xué)生更好地掌握知識的同時，也能加強學(xué)生的記憶，強化學(xué)生的理解，進而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

五、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力是保證學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生成長與發(fā)展的主要因素，它不但能強化學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、計劃性，也能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加專注，并能合理管理自己的時間、充分使用學(xué)習(xí)資源，進行學(xué)習(xí)，從而堅定自己學(xué)好數(shù)學(xué)，不斷成長的信念。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取一些手段培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識與能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長是積極的促進，更是有力的加持。