智慧課堂在小學語文課堂教學中的實踐與探索

惠雅妍

【摘要】現如今，網絡普及以及現代信息技術的廣泛使用，為現代教育發展提供了新的機遇。在此基礎上，落實智慧課堂推進校園改革、實行多種以智慧課堂為基礎的教育模式，可有效地提高課堂教學效率。故而本文鑒于上述研究背景，基于智慧課堂在小學語文教學中的應用進行探析，以期為小學語文課堂教學提供借鑒。

【關鍵詞】課堂教學 ?小學語文 ?智慧課堂

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）04-0061-03

一、引言

智慧課堂是一種基于大數據處理技術、智能化技術、云計算技術和現代信息設備結合的課堂教育教學模式，其可進行動態、靜態優質網絡教學資源的集成，并在課堂教學中合理地運用各類教學資源，從而達到課堂教學信息化、智能化和高效率等目的。在小學語文教學中構建智慧課堂，能夠將線上優質網絡資源進行整合，滿足學生的各種學習需要，為學生進行語文學習創造更便利的環境，提高學生的實際應用能力。同時也凸顯了學生的學習主體地位，使教師和學生能夠在智慧課堂中輕松、方便地獲得所需要的學習結果，增強師生之間的課堂互動體驗，使師生在語文教學與被教之中感受到語文的價值與意義。為此，為了推動智慧課堂實施，充分發揮其實用價值，小學語文教師必須對其進行深入研究。

二、重視小學語文智慧課堂的重要意義

（一）激發學生學習興趣

小學語文智慧課堂能夠利用多媒體資源和技術手段，為學生呈現更加生動、形象的學習內容。教師通過圖文并茂、聲像結合等方式，激發學生的學習興趣和好奇心，使他們更加主動地參與到課堂學習中來。智慧課堂還能夠通過游戲化、互動化的學習方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，提高自身學習效果。

（二）提升課堂教學效率

教師在利用智慧課堂教學的過程中，可根據學生的學習情況及時調整教學策略，優化課堂教學的針對性和有效性。智慧課堂還能夠通過實時反饋、數據分析等功能，協助教師全面地了解學生的學習狀況，為后續教學提供有力的支持。這些都將有助于增強小學語文課堂教學的效率和質量。

（三）培養學生綜合素質

小學語文智慧課堂不僅注重知識的傳授，更注重學生綜合素質的培養。在智慧課堂中，學生可以通過自主學習、合作學習等方式，培養獨立思考、團隊協作等能力。此外，其還能夠通過拓展閱讀、主題探究等活動，培養學生創新思維、批判性思維等高階思維能力。這些都將有助于提升學生的綜合素質，為他們的未來發展奠定堅實基礎。

（四）促進教育公平與均衡發展

小學語文智慧課堂的建設和發展，將有助于促進教育的公平與均衡變革。在傳統教學模式中，由于教學資源的分配不均衡，導致一些地區、學校的教學質量存在較大差異。而智慧課堂的建設將有助于打破這種局面，通過信息技術手段實現優質教學資源的共享和優化配置。這將使更多學生能夠享受到優質的教育資源和服務，促進教育的公平與均衡進步。

（五）推動小學語文教學改革與創新

小學語文智慧課堂的建設將有助于推動小學語文教學的改革與創新。教師需要不斷更新教學理念和方法，適應信息化時代的教學需求。在此過程中，教師要不斷地進行自我學習和提升，提高自身教學水平和專業素養。智慧課堂的建設也將促進教育部門和學校對小學語文教學進行關注和投入，為教學改革和創新提供更多的支持和保障。

三、現有小學語文智慧課堂教學特點

（一）個性化教學

在傳統小學語文課堂中，教師往往采用一刀切的教學方式，缺乏對每位學生學習需求的關注。然而，智慧課堂通過先進的信息化技術能夠實現個性化教學，充分滿足每位學生的學習需求。通過智能教學系統，教師可以實時了解學生的學習進度和對知識的掌握情況，為每位學生制定個性化的學習計劃。學生也可以根據自身興趣和能力，自主選擇學習內容和學習方式，實現語文課堂自我驅動式學習。

（二）互動式教學

智慧課堂注重師生之間的互動，通過智能教學平臺，教師可以隨時與學生進行在線交流，解答學生的疑問，了解學生的學習情況。學生也可以通過平臺與其他同學進行合作學習、討論交流，形成良好的學習氛圍。這種互動式教學不僅提高了學生的學習積極性，也培養了學生的合作意識和溝通能力。

（三）多媒體教學

智慧課堂依托互聯網和信息技術形成，擁有豐富的多媒體教學資源。教師可以利用多媒體課件、視頻、音頻等多種形式的教學資源，使語文課堂更加生動、有趣。

（四）智能評價反饋

智慧課堂通過智能教學系統，能夠對學生學習過程實現實時跟蹤和智能評價。教師可以通過系統提供的數據，了解每位學生的學習情況，從而對學生進行有針對性的一對一指導。學生也可以通過系統了解自身學習進度和成績，及時調整學習策略。這種智能評價與反饋機制有助于提高學生的學習效率和學習成績。

（五）自主學習性

智慧課堂強調學生進行自主式學習，教師通過為學生提供豐富的學習資源和個性化學習路徑，引導學生主動探索、思考和發現。在這種模式下，學生不再是被動接受知識的對象，而是成為學習的主體，進而培養學生自主解決問題的能力。這種自主學習能力是學生未來發展不可或缺的重要素質。

（六）高效率性

智慧課堂通過信息技術手段，讓教師的教學準備工作更加便捷、高效。教師可以通過智能教學系統快速制定教學計劃、發布作業、進行測試，節省大量工作時間和精力。智慧課堂也提高了學生的學習效率，學生可以通過智能終端隨時隨地進行學習，不受時間和地點的限制。

四、小學語文智慧課堂教學常見的風險

（一）教學資源運用不當

當下，部分教師在進行語文課堂教學時，把獨立知識類型的習題安排給學生，而沒有把復合型融合教學安排給學生。這主要是因為該部分小學教師沒有意識到智慧課堂在語文學習中的輔助性作用，不能有效地整合教學資源，不能有效地促進學生進行綜合練習。雖說傳統教學方式會讓學生對基礎知識有更好的理解，但如果遇到上級部門規定進行有效性教學，就會出現學生解答困難等問題，影響到學生綜合知識的運用。

（二）傳統、老舊教學思想過時

現階段，在部分語文教師的教學環節中均存在著過分強調有效性教學的教學矛盾。長期以來，語文教師將知識點的灌輸放在了小學語文教學課堂上，圍繞著知識點的講解展開一系列教學活動。在授課過程中，語文教師不但要對語文知識點作出相應的解釋，還要深入地研究和創新教學設計，探索出更適合當今時代小學生特點的語文教學方法。故而，倘若語文教師一味地強調“成績”，而不強調“教學方法變革”，學生就會失去獨立思考的能力，無法獨立地領悟到小學語文學科知識點，“一步慢步步慢”，宏觀層面上將對小學語文教學產生不利影響，制約小學生的未來發展。

五、小學語文智慧課堂教學應用優化路徑

（一）運用智慧課堂提高學生學習興趣

智慧課堂是以智慧課堂信息化教學為基礎的一種教學方式，其核心理念是在課前，教師將相關教學錄像和教學課件以PPT等形式傳遞給學生，并給學生布置相關作業和學習任務，讓學生在課前以獨立或協作的方式自主性地開展教學練習，然后教師在課上著重講解學生的疑難問題或重點知識內容以及語文學習技能，以此來提升語文課堂教學效果[1]?？梢钥吹?，智慧課堂是把本應在語文課上學到的理論與實踐知識置于課下，而把存在困難的學習問題與困惑放入到課堂中。其可多方面地節約教學時間，方便學生之間的討論，保證語文課堂學習的有效性。在實際操作過程中，教師可以在課前設計一個小測驗或者是一份問卷，以此來掌握他們的實際學習興趣，并從他們的興趣入手，讓學生在課前就進行自主式學習。隨后在教室中，教師以學生作品作為例子，通過相關教學軟件來展現語文理論知識與技能，這樣才能更好地調動學生的學習積極性，讓他們有更多的學習創造空間[2]。

我們以部編版語文教材二年級上冊課文《小蝌蚪找媽媽》一文為例，在教學過后，教師對學生進行提問：“同學們，你們對本篇文章有什么看法呢？”

學生N：“我沒有見過小蝌蚪，我見過青蛙，但青蛙和蝌蚪的樣子并不相同啊?！?/p>

學生C：“老師，我見過蝌蚪，但它們長大后變成的不是青蛙吧?！?/p>

隨即教師使用學校提供的“雨課堂”智慧課堂APP搜尋視頻，播放青蛙產卵、孵化等過程的科普視頻，讓學生在活靈活現的視頻中感悟《小蝌蚪找媽媽》一文要表達的寓意，并且在隨后講解該文所蘊含的中心思想。最后，教師通過智慧課堂APP布置家庭作業，要求學生在家長的配合之下，盡可能地找尋蝌蚪或者青蛙。教師利用智慧課堂這種高效率的課堂教學模式，有效地提升小學生的興趣和探索心理，在隨后的時間內，小學生的學習主觀能動性也進一步得到優化。

（二）運用智慧課堂減輕學生學習難度

“智慧課堂”是以“語文在線課堂”為基礎實施的，通常持續時間為4～5分鐘。將智慧課堂引入到小學語文教學過程中，能夠讓學生更好地掌握語文理論和實際知識，幫助他們明確教學要點，減輕他們學習語文的難度。因為智慧課堂是對重點、難點教學內容進行錄像教學的一種形式[3]，所以，當教師將智慧課堂視頻上傳之后，學生們就可以在課前觀看相關視頻來預習，這樣就減輕了教師的課堂講解難度，教師也可以在授課的時候給學生播放教材難點或以視頻等形式，讓他們更好地了解語文知識點。智慧課堂的設計與使用要求教師有理性的思維，在設計智慧課堂的時候，教師務必要圍繞著課堂教學目標和重點知識內容來指導；在使用智慧課堂的時候，教師要按照自身實際情況來選擇恰當的課堂時間點進行授課，同時也要制定優化型智慧課堂實施方案，讓學生通過自學或教師的指導來提升語文學習效率[4]。

以部編版五年級上冊第四單元《少年中國說（節選）》一文為例，教師可以這樣布置作業：“我們下節課學習的課文是《少年中國說（節選）》，《少年中國說（節選）》一文的時代背景為民國。接下來給你們布置我設計的語文作業，作業務必完成。作業需要請你們父母配合完成且將作業發布于‘雨課堂智慧課堂平臺之上?！?/p>

之后，教師讓學生周末去觀看《少年中國說》電視劇，和家長探討民國時代為什么俊杰輩出，并且利用搜索引擎查閱有關周恩來、毛澤東的資料，了解民國時期的文化背景、校園生活，撰寫一篇300字的作文于周一上交。

通過這次智慧課堂形式的作業設計，學生脫離了繁瑣、枯燥的習題模式作業，興致勃勃地來完成教師設計的作業，有條不紊地為本文預習打下基礎，周一課堂上教師開展教學時就會非常順利，進而優化了教師教學質量，學生課外拓展知識層面增加，且在宏觀層面和微觀層面上均減輕了學生的語文學習難度，在最后考核階段，學生的語文應試能力自然而然地也將提升上去。

（三）優化整合教學資源

在小學語文智慧課堂教學研究過程中，語文教師一定要將難點內容對學生進行闡述。教材中的概念、寓意等都有其自身的意義，語文教師要詳盡地將這些概念、寓意解釋出來，不可一筆帶過省略，否則對教材的解讀就過于簡略。教師要從語文宏觀整體角度去把握教材源頭，協助小學生更好地了解課文內涵。在教師研究教學內容在語文知識體系中的發展動向時，切記要將語文單元知識體系進行縱向對比和整理，將傳授的知識更好地展開梳理，充分結合過往教學知識點或者接下來的教學點輔助傳授此次語文教學課，以達到預習教材或者協助教學的高質量教學效果[5]。

六、結束語

現如今，在小學語文課堂教學過程中，教師務必要注重“智慧課堂”的應用，積極地從運用智慧課堂提高學生學習興趣、運用智慧課堂減輕學生學習難度以及優化整合教學資源等方面讓智慧課堂在小學語文教學中進行推廣使用。展望未來，智慧課堂的應用范疇也將不斷拓展，并且將在全國范圍內不同地區小學語文教學過程中起著輔助教學、優化教學效率、提升教學質量的重要作用。

參考文獻：

[1]韋倩蘭.關于小學語文智慧課堂結合STEAM教育的教學模式探討[J].安徽教育科研，2023（28）：80-81+44.

[2]張金麗.以核心素養為導向的小學語文智慧閱讀教學策略研究[J].陜西教育（綜合版），2023（9）：37.

[3]李梅.新課標下利用智慧課堂推進小學語文深度閱讀的策略[J].亞太教育，2023（16）：137-139.

[4]龍真.基于智慧課堂理念的小學語文閱讀課生成性教學研究[J].智力，2023（23）：72-75.

[5]郭瑞.智慧課堂背景下的小學語文線上線下互補式教學模式探究[J].家教世界，2023（Z2）：84-85.