智慧課堂在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐與探索

惠雅妍

【摘要】現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)普及以及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用，為現(xiàn)代教育發(fā)展提供了新的機遇。在此基礎(chǔ)上，落實智慧課堂推進校園改革、實行多種以智慧課堂為基礎(chǔ)的教育模式，可有效地提高課堂教學(xué)效率。故而本文鑒于上述研究背景，基于智慧課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行探析，以期為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) ?小學(xué)語文 ?智慧課堂

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）04-0061-03

一、引言

智慧課堂是一種基于大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、智能化技術(shù)、云計算技術(shù)和現(xiàn)代信息設(shè)備結(jié)合的課堂教育教學(xué)模式，其可進行動態(tài)、靜態(tài)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的集成，并在課堂教學(xué)中合理地運用各類教學(xué)資源，從而達到課堂教學(xué)信息化、智能化和高效率等目的。在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，能夠?qū)⒕€上優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進行整合，滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造更便利的環(huán)境，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。同時也凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使教師和學(xué)生能夠在智慧課堂中輕松、方便地獲得所需要的學(xué)習(xí)結(jié)果，增強師生之間的課堂互動體驗，使師生在語文教學(xué)與被教之中感受到語文的價值與意義。為此，為了推動智慧課堂實施，充分發(fā)揮其實用價值，小學(xué)語文教師必須對其進行深入研究。

二、重視小學(xué)語文智慧課堂的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文智慧課堂能夠利用多媒體資源和技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過圖文并茂、聲像結(jié)合等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。智慧課堂還能夠通過游戲化、互動化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高自身學(xué)習(xí)效果。

（二）提升課堂教學(xué)效率

教師在利用智慧課堂教學(xué)的過程中，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)的針對性和有效性。智慧課堂還能夠通過實時反饋、數(shù)據(jù)分析等功能，協(xié)助教師全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)教學(xué)提供有力的支持。這些都將有助于增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)語文智慧課堂不僅注重知識的傳授，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在智慧課堂中，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)獨立思考、團隊協(xié)作等能力。此外，其還能夠通過拓展閱讀、主題探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、批判性思維等高階思維能力。這些都將有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）促進教育公平與均衡發(fā)展

小學(xué)語文智慧課堂的建設(shè)和發(fā)展，將有助于促進教育的公平與均衡變革。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教學(xué)資源的分配不均衡，導(dǎo)致一些地區(qū)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量存在較大差異。而智慧課堂的建設(shè)將有助于打破這種局面，通過信息技術(shù)手段實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化配置。這將使更多學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)，促進教育的公平與均衡進步。

（五）推動小學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新

小學(xué)語文智慧課堂的建設(shè)將有助于推動小學(xué)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。教師需要不斷更新教學(xué)理念和方法，適應(yīng)信息化時代的教學(xué)需求。在此過程中，教師要不斷地進行自我學(xué)習(xí)和提升，提高自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。智慧課堂的建設(shè)也將促進教育部門和學(xué)校對小學(xué)語文教學(xué)進行關(guān)注和投入，為教學(xué)改革和創(chuàng)新提供更多的支持和保障。

三、現(xiàn)有小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)特點

（一）個性化教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，教師往往采用一刀切的教學(xué)方式，缺乏對每位學(xué)生學(xué)習(xí)需求的關(guān)注。然而，智慧課堂通過先進的信息化技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué)，充分滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過智能教學(xué)系統(tǒng)，教師可以實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和對知識的掌握情況，為每位學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生也可以根據(jù)自身興趣和能力，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)語文課堂自我驅(qū)動式學(xué)習(xí)。

（二）互動式教學(xué)

智慧課堂注重師生之間的互動，通過智能教學(xué)平臺，教師可以隨時與學(xué)生進行在線交流，解答學(xué)生的疑問，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以通過平臺與其他同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)、討論交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種互動式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和溝通能力。

（三）多媒體教學(xué)

智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)形成，擁有豐富的多媒體教學(xué)資源。教師可以利用多媒體課件、視頻、音頻等多種形式的教學(xué)資源，使語文課堂更加生動、有趣。

（四）智能評價反饋

智慧課堂通過智能教學(xué)系統(tǒng)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)實時跟蹤和智能評價。教師可以通過系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生進行有針對性的一對一指導(dǎo)。學(xué)生也可以通過系統(tǒng)了解自身學(xué)習(xí)進度和成績，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這種智能評價與反饋機制有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

（五）自主學(xué)習(xí)性

智慧課堂強調(diào)學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí)，教師通過為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和個性化學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、思考和發(fā)現(xiàn)。在這種模式下，學(xué)生不再是被動接受知識的對象，而是成為學(xué)習(xí)的主體，進而培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。這種自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生未來發(fā)展不可或缺的重要素質(zhì)。

（六）高效率性

智慧課堂通過信息技術(shù)手段，讓教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作更加便捷、高效。教師可以通過智能教學(xué)系統(tǒng)快速制定教學(xué)計劃、發(fā)布作業(yè)、進行測試，節(jié)省大量工作時間和精力。智慧課堂也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過智能終端隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制。

四、小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)常見的風(fēng)險

（一）教學(xué)資源運用不當(dāng)

當(dāng)下，部分教師在進行語文課堂教學(xué)時，把獨立知識類型的習(xí)題安排給學(xué)生，而沒有把復(fù)合型融合教學(xué)安排給學(xué)生。這主要是因為該部分小學(xué)教師沒有意識到智慧課堂在語文學(xué)習(xí)中的輔助性作用，不能有效地整合教學(xué)資源，不能有效地促進學(xué)生進行綜合練習(xí)。雖說傳統(tǒng)教學(xué)方式會讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有更好的理解，但如果遇到上級部門規(guī)定進行有效性教學(xué)，就會出現(xiàn)學(xué)生解答困難等問題，影響到學(xué)生綜合知識的運用。

（二）傳統(tǒng)、老舊教學(xué)思想過時

現(xiàn)階段，在部分語文教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中均存在著過分強調(diào)有效性教學(xué)的教學(xué)矛盾。長期以來，語文教師將知識點的灌輸放在了小學(xué)語文教學(xué)課堂上，圍繞著知識點的講解展開一系列教學(xué)活動。在授課過程中，語文教師不但要對語文知識點作出相應(yīng)的解釋，還要深入地研究和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，探索出更適合當(dāng)今時代小學(xué)生特點的語文教學(xué)方法。故而，倘若語文教師一味地強調(diào)“成績”，而不強調(diào)“教學(xué)方法變革”，學(xué)生就會失去獨立思考的能力，無法獨立地領(lǐng)悟到小學(xué)語文學(xué)科知識點，“一步慢步步慢”，宏觀層面上將對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生不利影響，制約小學(xué)生的未來發(fā)展。

五、小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)應(yīng)用優(yōu)化路徑

（一）運用智慧課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

智慧課堂是以智慧課堂信息化教學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方式，其核心理念是在課前，教師將相關(guān)教學(xué)錄像和教學(xué)課件以PPT等形式傳遞給學(xué)生，并給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前以獨立或協(xié)作的方式自主性地開展教學(xué)練習(xí)，然后教師在課上著重講解學(xué)生的疑難問題或重點知識內(nèi)容以及語文學(xué)習(xí)技能，以此來提升語文課堂教學(xué)效果[1]。可以看到，智慧課堂是把本應(yīng)在語文課上學(xué)到的理論與實踐知識置于課下，而把存在困難的學(xué)習(xí)問題與困惑放入到課堂中。其可多方面地節(jié)約教學(xué)時間，方便學(xué)生之間的討論，保證語文課堂學(xué)習(xí)的有效性。在實際操作過程中，教師可以在課前設(shè)計一個小測驗或者是一份問卷，以此來掌握他們的實際學(xué)習(xí)興趣，并從他們的興趣入手，讓學(xué)生在課前就進行自主式學(xué)習(xí)。隨后在教室中，教師以學(xué)生作品作為例子，通過相關(guān)教學(xué)軟件來展現(xiàn)語文理論知識與技能，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們有更多的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間[2]。

我們以部編版語文教材二年級上冊課文《小蝌蚪找媽媽》一文為例，在教學(xué)過后，教師對學(xué)生進行提問：“同學(xué)們，你們對本篇文章有什么看法呢？”

學(xué)生N：“我沒有見過小蝌蚪，我見過青蛙，但青蛙和蝌蚪的樣子并不相同啊。”

學(xué)生C：“老師，我見過蝌蚪，但它們長大后變成的不是青蛙吧。”

隨即教師使用學(xué)校提供的“雨課堂”智慧課堂APP搜尋視頻，播放青蛙產(chǎn)卵、孵化等過程的科普視頻，讓學(xué)生在活靈活現(xiàn)的視頻中感悟《小蝌蚪找媽媽》一文要表達的寓意，并且在隨后講解該文所蘊含的中心思想。最后，教師通過智慧課堂APP布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生在家長的配合之下，盡可能地找尋蝌蚪或者青蛙。教師利用智慧課堂這種高效率的課堂教學(xué)模式，有效地提升小學(xué)生的興趣和探索心理，在隨后的時間內(nèi)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性也進一步得到優(yōu)化。

（二）運用智慧課堂減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度

“智慧課堂”是以“語文在線課堂”為基礎(chǔ)實施的，通常持續(xù)時間為4～5分鐘。將智慧課堂引入到小學(xué)語文教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生更好地掌握語文理論和實際知識，幫助他們明確教學(xué)要點，減輕他們學(xué)習(xí)語文的難度。因為智慧課堂是對重點、難點教學(xué)內(nèi)容進行錄像教學(xué)的一種形式[3]，所以，當(dāng)教師將智慧課堂視頻上傳之后，學(xué)生們就可以在課前觀看相關(guān)視頻來預(yù)習(xí)，這樣就減輕了教師的課堂講解難度，教師也可以在授課的時候給學(xué)生播放教材難點或以視頻等形式，讓他們更好地了解語文知識點。智慧課堂的設(shè)計與使用要求教師有理性的思維，在設(shè)計智慧課堂的時候，教師務(wù)必要圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)和重點知識內(nèi)容來指導(dǎo)；在使用智慧課堂的時候，教師要按照自身實際情況來選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂時間點進行授課，同時也要制定優(yōu)化型智慧課堂實施方案，讓學(xué)生通過自學(xué)或教師的指導(dǎo)來提升語文學(xué)習(xí)效率[4]。

以部編版五年級上冊第四單元《少年中國說（節(jié)選）》一文為例，教師可以這樣布置作業(yè)：“我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的課文是《少年中國說（節(jié)選）》，《少年中國說（節(jié)選）》一文的時代背景為民國。接下來給你們布置我設(shè)計的語文作業(yè)，作業(yè)務(wù)必完成。作業(yè)需要請你們父母配合完成且將作業(yè)發(fā)布于‘雨課堂智慧課堂平臺之上。”

之后，教師讓學(xué)生周末去觀看《少年中國說》電視劇，和家長探討民國時代為什么俊杰輩出，并且利用搜索引擎查閱有關(guān)周恩來、毛澤東的資料，了解民國時期的文化背景、校園生活，撰寫一篇300字的作文于周一上交。

通過這次智慧課堂形式的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生脫離了繁瑣、枯燥的習(xí)題模式作業(yè)，興致勃勃地來完成教師設(shè)計的作業(yè)，有條不紊地為本文預(yù)習(xí)打下基礎(chǔ)，周一課堂上教師開展教學(xué)時就會非常順利，進而優(yōu)化了教師教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生課外拓展知識層面增加，且在宏觀層面和微觀層面上均減輕了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度，在最后考核階段，學(xué)生的語文應(yīng)試能力自然而然地也將提升上去。

（三）優(yōu)化整合教學(xué)資源

在小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)研究過程中，語文教師一定要將難點內(nèi)容對學(xué)生進行闡述。教材中的概念、寓意等都有其自身的意義，語文教師要詳盡地將這些概念、寓意解釋出來，不可一筆帶過省略，否則對教材的解讀就過于簡略。教師要從語文宏觀整體角度去把握教材源頭，協(xié)助小學(xué)生更好地了解課文內(nèi)涵。在教師研究教學(xué)內(nèi)容在語文知識體系中的發(fā)展動向時，切記要將語文單元知識體系進行縱向?qū)Ρ群驼恚瑢魇诘闹R更好地展開梳理，充分結(jié)合過往教學(xué)知識點或者接下來的教學(xué)點輔助傳授此次語文教學(xué)課，以達到預(yù)習(xí)教材或者協(xié)助教學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)效果[5]。

六、結(jié)束語

現(xiàn)如今，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師務(wù)必要注重“智慧課堂”的應(yīng)用，積極地從運用智慧課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、運用智慧課堂減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度以及優(yōu)化整合教學(xué)資源等方面讓智慧課堂在小學(xué)語文教學(xué)中進行推廣使用。展望未來，智慧課堂的應(yīng)用范疇也將不斷拓展，并且將在全國范圍內(nèi)不同地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)過程中起著輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量的重要作用。

參考文獻：

[1]韋倩蘭.關(guān)于小學(xué)語文智慧課堂結(jié)合STEAM教育的教學(xué)模式探討[J].安徽教育科研，2023（28）：80-81+44.

[2]張金麗.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文智慧閱讀教學(xué)策略研究[J].陜西教育（綜合版），2023（9）：37.

[3]李梅.新課標(biāo)下利用智慧課堂推進小學(xué)語文深度閱讀的策略[J].亞太教育，2023（16）：137-139.

[4]龍真.基于智慧課堂理念的小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)研究[J].智力，2023（23）：72-75.

[5]郭瑞.智慧課堂背景下的小學(xué)語文線上線下互補式教學(xué)模式探究[J].家教世界，2023（Z2）：84-85.