數字化背景下財經院校改革發展研究

摘 要 文章在分析當下財經行業發展態勢以及財經院校教學現狀的基礎上，基于數字化背景，指出我國財經院校教學過程中現存的問題，并對數字化背景下財經院校教學改革的路徑進行探析，提出我國財經院校應從規劃數字化教學資源建設內容、深化數字化教學改革、強化校企和校政合作等方面著手改革，從而建設新時代數字化的教學體系。

關鍵詞 數字化；財經院校；教學改革

中圖分類號：G640 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.12.002

Research on the Reform and Development of Financial Institutions

in the Context of Digitization

TAN Qingyue

（Heilongjiang University， Harbin， Heilongjiang 150080;

Harbin Institute of Finance， Harbin， Heilongjiang 150030）

Abstract On the basis of analyzing the current development trend of the financial industry and the teaching status of financial institutions， this article points out the existing problems in the teaching process of financial institutions in China based on the digital background， and analyzes the teaching reform path of financial institutions under the digital background. It proposes that financial institutions in China should plan the construction of digital teaching resources， deepen digital teaching reform， strengthen cooperation between schools， enterprises， and government， and other aspects to reform， in order to build a new era of digital teaching system.

Keywords digitalization; financial institutions; teaching reform

在黨的二十大報告中，習近平總書記基于我國教育事業發展全局，對如何辦好人民滿意的教育提出重要意見，強調要“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。目前，我國財經類的院校數目眾多，僅公辦的本科院校全國就有50多所。除寧夏、青海、西藏以外，其他省市都可以看到財經類高校的身影。財經院校的首要目標即為我國財經行業培養輸送人才。財經行業是一個對新技術以及數字信息極其敏感的行業，在數字化背景下，財經行業正經歷著管理過程數據化、核算流程電子化以及內部控制信息化的變革，行業所需的財經人才需要具有數字化的思維能力，靈活運用數字化軟件的能力，同時還需要具有一定的數字創新能力。為滿足社會需求，提升學校就業率，財經院校應當牢牢抓住數字化教育改革的契機，著力推進高校教育方式以及教育體系的改革，強化培養學生的數字化思維以及數字化技能，在主動適應數字科技變革和數字經濟新需求的同時不斷提高財經教育教學質量[1]。

1 "數字化背景下財經院校的現實困境

1.1 "數字化教學資源應用狀況不佳

《教育部2022年工作要點》指出，要加快推進教育數字轉型和智能升級，深化信息技術與教育教學融合創新。2022年3月，國家智慧教育公共服務平臺正式上線，我國教育體系向網絡化、智能化、數字化以及教育終身化邁出重要一步。隨著數字化教育理念的廣泛傳播，各財經院校均著力于建設數字化教育資源，但花費巨大人力物力整合的數字教育資源在財經院校教學過程中發揮的作用卻事與愿違。第一，數字化教育資源的應用存在“重工具輕結合”的問題，院校雖對數字化教育資源的開發高度重視，卻沒有兼顧育人格局，無法將數字教育資源和教書育人完美結合，部分教師僅將新式教學資源視作簡化教學過程的工具，沒有結合教育實際深度應用數字化教育資源。第二，院校維護力度不足，由于數字資源統一建設管理團隊的缺乏，沒有專人對數字資源進行定期維護更新以及對數字教育平臺的功能進行開發和培訓，部分財經院校花費大量人力與資源建設的數字化平臺有虛設之嫌。第三，師生數據共享邊界亟須明確，院校建設使用數字化教育資源的本意在于提升教育質量[2]，但部分學生卻利用學校提供的數字教育資源走捷徑，比如縮印授課PPT用于考試抄襲，甚至在網上販賣教師的PPT，侵占教師的知識成果。

1.2 "數字化教學改革深度不足

數字教育理念的提出為重構財經院校教育模式提供了價值導向，然而，目前財經類院校教育方式的數字化改革大多是“新瓶裝舊酒”，院校主要把信息技術以及數字化資源當作教學過程中的輔助工具，沒有深入研究新興數字化資源并應用，也并未把數字教學思維滲透到整個教學過程中。以雨課堂為例，部分教師將其視作統計上課人數的基礎工具，忽視了其數字資源整合功能，即便教師能夠合理運用數字化教育資源，但由于缺乏教師監督，學生在使用課后練習以及課后預習等功能時，其學習收獲仍舊偏少，使用體驗也欠佳，數字化資源的功能沒有被完全發揮，遑論學生數字思維以及數字創新技能的培養。由此可見，大多數財經院校的教育模式并沒有完成徹底變革。

1.3 "產教融合數字化銜接不實

在數字經濟時代，新的商業形態持續被創造，財經行業也通過產業數字化、數字產業化不斷進行變革。財經行業是一個對新技術極其敏感的行業，在電子化向數字化轉型的過程中，其對財經人才的需求也發生了巨大的變化。以經濟統計專業為例，伴隨著數字經濟的發展，經濟統計從電算化過渡為信息化，電算化階段要求人才掌握數據收集及處理方法，而經過信息化轉變后，各種軟件逐漸智能化，借助數據挖掘等技術，經濟統計人員得以從繁雜、低附加值的數據收集工作中解脫，從數據收集處理轉向數據賦能和價值創造。當下，社會對財經人才的要求不是一成不變的，只有產業和教育合作融通，學校和企業在人才培養、科學研究、科技服務等方面協同合作，才能促進教育鏈、人才鏈與創新鏈、產業鏈的有機銜接，實現教育與產業同頻共振、學校和企業共贏發展。目前，學校和企業在產教合作方面僅限于企業在畢業季為學生提供實習機會以及舉辦就業雙選會，在業務實訓、課程教學以及教材設立上產教融合的深度尚且不夠。此外，我國高校中，普本及以下的高校居多，“雙一流”建設大學僅有147所，占我國高校總數約5%。企業中中小企業占據較大比重，據中國工業和信息化部統計，截至2022年末，中國中小微企業數量已超過5200萬戶。普通財經院校及中小企業自身實力和名氣不如“雙一流”高校和大型企業，在產教融合方面普通財經院校和中小企業更需國家政策的幫扶。

2 "數字化背景下財經院校改革路徑探析

2.1 "規劃數字化教學資源建設內容

財經院校建設數字化教學資源應該秉持“以人為本”的教育理念，全面提升教學質量，為財經院校培育高質量人才提供強有力的育人基礎和支持保障[3]。

建設數字化教學資源，首先應組成一支專業隊伍，成員包括院校領導、專業教師、專家學者及合作企業，并由主要負責人來統籌安排各項工作。其次應注重教師平臺建設，實現教師資源共享，要指定各學科優秀教師或專家顧問定期進行經驗分享，將各次會議內容以及教師培訓知識形成數字化資源上傳至平臺，并安排專人負責定期維護，刪除過時錯誤知識，及時更新教學新知，注重資源的時效性、合法性、參考性，全面審核平臺資源，避免數字化教學出現失效信息、虛假信息和爭議信息，為財經院校的教學發展提供可靠、完善的資源保障[4]。最后，還要完善學生平臺建設，為學生建立具有強大交流互動功能的交互學習模塊，該模塊須涵蓋學習資源整合、模擬考試等功能，學生與學生之間，學生與教師之間都可以進行點對點式的交流互動，并提供第三方交互平臺供學生與行業內的專業學者等進行在線交流互動，為學生提高專業學識和素養提供更加廣闊的平臺，打破“校內圍墻”界限。針對每一名學生建立電子檔案，及時將學生學情等動態信息錄入檔案體系，以此記錄學生的成長軌跡，利用大數據技術對學生畫像，根據畫像設置個性化人才培養方案和個性化就業輔導方案并適時修訂。

面對日新月異的學習環境和就業環境，當代學生承受著來自各方的巨大壓力，有心理問題的學生數量日益增加，院校還應著力建設心理健康平臺，邀請心理健康咨詢師入駐平臺為學生提供心理疏導，將不良事件扼殺在搖籃中，同時提供針對教師的心理咨詢，緩解教師的教學科研壓力。建設校內數據整合平臺，收集學生和教師的個人相關信息并定期維護，教師憑借個人工號登錄數據系統即可查詢自己權限內可查詢的教師和學生信息，同時要求院校師生定期維護個人信息，比如發表某篇科研論文、獲得某項比賽榮譽等，設計系統自動劃分計算出每位教師的工作績效和學生的綜合測評，大大節省教學管理所需的時間和精力。

2.2 "深化數字化教學改革

在數字化背景下，財經院校應當轉變思維和方式，秉持為社會培養數字化財經人才的教育理念設計教學內容，如果院校的課程體系沒有以數字化時代財經人才所必備的新素養、新技術為依據，那么其勢必無法滿足時代需求，如果僅僅囿于“院校圍墻”之中，那么財經院校的教育也只是在已有的財經教學知識內“畫地為牢”。由此，數字化教學改革深度不夠，就不能培養數字化時代真正需要的財經人才，也就無法以高校教學力量為媒介推動財經行業的進步。那么如何深化數字化教學改革？首先，財經院校應當充分利用政府和企業等校外教學力量，在深入了解財經行業最新發展態勢的基礎上針對市場需求設置人才培養方案和院校教育目標。其次，喚醒教師的教育主體意識，在主動適應數字化教育發展的基礎上調整固有教學思想、創新數字化教學方式、打造數字化教學環境、應用數字化教學軟件以及深化數字化教學改革，讓學生切身感知當下財經行業的數字化進程。為教師提供充足的拓展資源，鼓勵教師在完成既定教學內容的基礎上進行課程延伸，引導學生自發自主學習，開拓學生的數字素養[5]。最后，在加強運用動畫、音頻以及虛擬仿真等顯性教育資源的同時，提升對隱性教育資源的重視。在教學過程中，注重收集學生反饋并挖掘學生的興趣點，根據學生的特點設置個性化教學方案。

2.3 "強化校企與校政合作

2023年6月，國家發展改革委、教育部、人力資源社會保障部等8部門聯合印發《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023―2025年）》，明確提出到2025年健全完善產教融合型企業制度[6]。產教融合是新時代高校教育實現高質量發展的必由之路。明晰產教融合的本質特征，才能更好地推動產教融合走向深入，在實踐中，深化產教融合離不開政府、企業、學校等參與主體各司其職、協同共進。政府方面，教育主管部門應充分發揮數字化教育主導作用，指導各財經院校開展數字教育資源建設工作，同時設置相應的數字化教育成果獎勵。加快政府、財經院校、財經行業多元協作平臺的構建，推動政府、財經院校和行業構成“命運共同體”。合理運用國家職業教育智慧教育平臺，在平臺上定期公布各地區數字教育資源建設信息，避免相同資源的重復建設，使科研人員把精力集中于新數字教育資源的開發。企業方面，我國中小企業的產教融合參與度較低，可以鼓勵大型企業為中小微企業提供涵蓋咨詢服務在內的各項幫扶措施，助力中小微企業深入財經院校，完善“雙師型”教師隊伍建設，為教師到企業深入學習提供路徑，通過市場實地調研，教師可以更精準地捕捉財經行業動態，從而設計更符合當下財經行業態勢的教學方案，同時推動企業技術骨干深入學校教學，提升教師隊伍的整體質量。學校方面，做到“引產入教、引企入校”，財經院校在設置人才培養方案時可以邀請相關財經企業全程參與，將人才培養方案與當下財經行業的崗位需求、財經制度等進行深度對接，使院校人才培養與產業需求更加匹配。在實習實訓方面，院校應當聯合企業為學生提供與專業相匹配的實習機會，學生實習時間必須超過一定時長，在企業獲取的實習評價必須達到一定分數才可以獲得相應的學分。

3 "結語

在數字時代背景下，財經院校教學過程引入數字化教育資源對于提高育人質量非常重要[7]，但當下我國財經院校大多“重工具輕結合”，數字化教學資源應用狀況并不好，并且由于政府、院校和企業各方面的原因，導致財經院校人才供給與財經行業人才需求之間存在一定的差異。社會真正需要的財經人才既要擁有數字素養又要具備數字創新能力，財經院校應深化數字化教學改革，推動產教融合，重點培養學生的數字技能，以適應數字化時代對復合型財經技術技能人才的要求。

基金項目：數智化背景下財經類專業課程改革與應用型人才培養路徑研究（JGC2023004）。

參考文獻

[1] 王紅梅.數字化環境下財經類職業院校人才培養路徑探析[J].中國職業技術教育，2022（26）：88-91.

[2] 葉文勝，滿學璐.高職院校數字化教學資源建設研究[J].電子制作，2014（21）：171-172.

[3] 薛雯.基于大數據分析技術的高職課堂精準教學模式研究[J].中國新通信，2022，24（23）：143-145.

[4] 原莉.淺議高職院校數字化教學資源建設[J].包頭職業技術學院學報，2019，20（2）：27-29.

[5] 任友群，隨曉筱，劉新陽.歐盟數字素養框架研究[J].現代遠程教育研究，2014（5）：3-12.

[6] 李昕昌.健全校企合作育人機制 推動產教融合走深走實[J].當代貴州，2023（30）：64-65.

[7] 王鎮.高職院校數字化教學資源建設的研究[J].才智，2023（5）：14-17.