關于職業啟蒙教育網絡課程建設的探索與研究

■摘 要：為進一步做好計算機類職業啟蒙教育網絡課程建設工作，本文利用互聯網“問卷明星”對海安市技工學校（江蘇省海安中等專業學校）及海安地區初三在編教師進行職業啟蒙教育網絡課程建設案例的量化研究，通過對問卷調查數據進行詳細分析，研究如何建設符合職業學校高一新生（初中畢業生）學習特點的職業啟蒙網絡課程，通過對網絡課程的分析，加強教師對職業啟蒙教育研究的重視，培養學生形成職業生涯規劃的意識，提高教師對職業啟蒙教育研究的重視程度。

■關鍵詞：問卷調查；職業啟蒙教育；網絡課程

■課 題：本文系第五期江蘇省職業教育教學改革研究課題（課題編號：ZYB9-2）、南通市教育科學“十三五”規劃課題（課題編號：GH2020118）的研究成果之一。

江蘇省職業學校通過長期的教學實踐，積累了大量數字化資源和職業體驗經驗，在上級主管部門的統一要求下，建設了一批數字化校園和智慧校園及職業體驗中心。目前江蘇省關于職業啟蒙的相關研究還比較少，尤其在職業啟蒙教育數字化資源開發方面的研究更少。針對職業啟蒙教育“教學設備難解決”的問題，國內學者陳云東、黃衛萍提出了開辟面向中小學生的“互聯網+職業啟蒙教育”的實施思路，試圖改變職業啟蒙教育實踐活動在中小學中被邊緣化的現狀。

海安市技工學校（江蘇省海安中等專業學校）的招生來源以初三畢業生為主，這些學生在中小學階段沒有接受系統完整的職業啟蒙教育，沒有形成個人的職業生涯規劃；學生入學后，通過入學教育，學生初步形成了個人職業意識，對學生進行職業啟蒙教育；在初中階段，沒有對學生進行職業教育。該課題組以海安市技工學校的計算機專業為例，試圖促進學生形成有效、高效的職業規劃，利用數字資源進行職業啟蒙教育，使學生與職業教育近距離接觸；另一方面，思考培養學生生涯規劃的有效方法，也能增強教師對職業啟蒙教育的理解。

一、研究過程

（一）研究對象

選取海安市技工學校（江蘇省海安中等專業學校）教師、海安地區初中教師作為主要研究對象。項目以調查職業啟蒙教育了解情況和網絡課程建設使用效果為主，研究對象涉及128人。

（二）數據獲取及分析

著名心理學家桑代克曾說過，“所有的存在都以一定的數量表現出來”，而此次調查研究采用了通過“問卷星”網絡平臺發布的問卷收集數據的方式，筆者選擇了計算機和手機兩種方式進行數據的收集。將資料搜集的環節發布到需要入校的相關專業教師和學生的微信、QQ群中，由教師對問卷進行解答，并通過鏈接的方式進行。本次調查采用不記名的方式，問卷回收率高達100%，經過人工篩選，剔除無效問卷，實現約99%的有效回收率。

量化數據分析問卷設置了22個問題。第1個問題問的是身份教育問題，或者是對所學專業的學習情況進行了分析；調查教師對職業啟蒙的認識程度，題目為2～11題；第12～20題考查學生在網絡課程建設與使用過程中遇到的若干問題。

1.職業啟蒙教育任重道遠

中國的職業啟蒙教育研究從上海、北京等地開始實踐探索才十多年，職業體驗項目從國外引進也是2007年以后的事情。這次調查主要針對的是本地區的職業學校和初三畢業班師生。

從調查中發現，根據第2題教師對職業啟蒙教育的了解程度，認為學生現在的學習與今后的工作有一定關系的教師占65.63%，認為關系較大的教師占31.25%。在對問題3“職業啟蒙教育應從哪方面入手”這個問題的回答上，90%左右的教師會選擇課堂教學和課后實踐這兩個選項，從這一問題看出絕大多數教師都會認為職業啟蒙教育需要教學的引導。從第4～8題的調查中發現，75%以上的教師對職業啟蒙的目標、內容、實施路徑等都有所了解，而指導學生進行職業規劃、明確職業方向的教師超過97%，90%左右的教師認同職業啟蒙教育應在中小學階段起步。令人欣慰的是，在教育教學中開展職業啟蒙教育的教師占被調查對象的94%以上，而在調查中也發現，學校對職業啟蒙教育的參與度一直很高。

調查結果表明，教師們普遍認可在教學中開展職業啟蒙教育，認為職業啟蒙教育更有利于讓學生形成符合自身特點的職業生涯規劃。

2.網絡課程建設大有作為

隨著國家相關政策的發布和實施，目前我國的網絡課程建設正如火如荼地進行，絕大多數學校已經利用平臺資源建設了相關課程資源，并逐漸開展了相關的網絡教學工作。

從調研情況看，認可在線課程教學的教師約占75%，認為線上線下課程互為補充，更傾向于課堂教學與在線學習相結合的教學環境；在教學方式的選擇上，85%左右的教師會選擇這兩種交流方式，即課堂溝通與在線工具溝通；70%以上的教師對網絡課程建設有著自己獨特的認識，更喜歡自定義多模板的方式；82%以上的教師都運用了網絡課程進行授課。

調查的結果非常讓人欣慰，參加調查的教師絕大多數具有信息化教學素養，認可網絡課程教學，建設網絡課程資源條件充足，具有政策引導和教師參與建設積極性高的優勢，網絡課程建設大有可為。

二、建議

（一）政策方面

《國家職業教育改革實施方案》提出，鼓勵中等職業學校聯合中小學開展勞動與職業啟蒙教育，這是近年來國家出臺的一批事關職業啟蒙教育的政策之一。《關于全面提高義務教育質量深化教育教學改革的意見》再一次提出加強學生生活實踐、勞動技術和職業體驗教育。由此可見，政府越來越重視職業啟蒙教育，順應時代要求，及時掌握發展方向和最新動態，才能保證職業啟蒙教育網絡課程建設方向的正確。

（二）關于職業學校

職業啟蒙教育不僅僅是職業學校要做的事情，職教改革方案中明確要求職業啟蒙教育需要聯合中小學共同開展，這也說明了職業啟蒙教育需要動員多方面的力量，它的推進離不開國家、社會、學校、家庭等多方力量的參與，形成合力，進而形成全覆蓋的系統工程。職業啟蒙教育改革方案中明確要求職業學校與中小學聯合，強強聯合，發揮各自優勢，共同打造一條發展職業啟蒙教育的新路子。

（三）具體方法

1.加強職業啟蒙教育的宣傳

目前整個基礎教育階段忽視了學生職業生涯觀念的培養，而有效的職業啟蒙教育能夠解決這一問題。職業學校需要幫助中小學生樹立正確的職業生涯觀念，加強職業啟蒙教育刻不容緩。

2.建立職業體驗機制

職業啟蒙教育的必然要求是職業教育要為中小學提供職業體驗服務。職業體驗，意在將學習與中小學生未來的職業生活聯系起來，是《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》提出的中小學開展職業體驗活動的四種主要形式之一。讓中小學生參加職業體驗活動，目的就是讓中小學生通過職業體驗學習和嘗試對未來的職業生涯規劃有個較為清晰的認識。可以通過建立職業啟蒙網絡課程、讓中小學生到學校職業體驗中心體驗等方式來實現。目前中小學開設了勞動技術課程和綜合實踐活動課程，如果將它們與職業體驗教學相結合，能夠更為有效地推進職業啟蒙教育的發展。

（四）學生家長方面

未成年人的思想和觀念的形成，主要還是靠原生家庭來實現的。強調職業啟蒙教育要通過多種渠道和途徑，讓父母意識到家庭環境和社會環境對青少年職業意識形成的重要性，能夠讓父母科學地引導和培養青少年的職業價值觀。

三、結束語

本課題的提出是在職業啟蒙教育和網絡課程建設的時代背景下，順應教育發展方向和潮流，具有時代性和適當性，是對中小學和職業學校職業啟蒙教育進行正面引導和參考的積極回應。

根據調查結果，筆者對當下職業啟蒙教育的現狀進行了深入分析與思考。通過調查研究，確定了可以促使學生形成符合自身特點的職業規劃理念，使學生對職業教育產生一種美好的情感；培養學生形成符合自身特點的職業規劃，可以增強教師的職業啟蒙教育意識。

參考文獻

[1]陳云東，黃衛云.“互聯網+職業啟蒙教育”的實踐探索[J].江蘇教育，2019（28）.

[作者：吳浩，海安市技工學校（江蘇省海安中等專業學校）教師]