核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升路徑

【摘要】數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程體系的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、空間觀念和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵媒介.隨著新課標(biāo)的提出，核心素養(yǎng)這一目標(biāo)在課堂上的體現(xiàn)越來(lái)越明顯.教師要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的宏觀呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的研究和探討，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)規(guī)律的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)思想方法與內(nèi)涵，強(qiáng)化數(shù)學(xué)綜合能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).本文立足于初中數(shù)學(xué)課堂，探究以核心素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，提出提升課堂教學(xué)有效性的實(shí)施路徑，旨在突顯數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在如今的教育體系下，對(duì)于青少年核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注.數(shù)學(xué)作為一門工具類學(xué)科，

在初中課程體系內(nèi)，有其特殊性.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的核心目的在于解決問(wèn)題，鞏固自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).在傳統(tǒng)的教育理念下，教師認(rèn)為課堂教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識(shí)，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與反思.久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知其然不知其所以然，無(wú)法體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)初中學(xué)生的教育培養(yǎng)功能.為此，在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)課堂，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性.彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不足，明確教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展.

1 初中數(shù)學(xué)課堂存在的不足

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力.但在如今的初中數(shù)學(xué)課堂上，仍然存在些許不足.教師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，完全圍繞教材展開(kāi)，并不注重知識(shí)的延伸與拓展，也忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性［1］.導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠理解知識(shí)，但并不了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)與用途.還有一些教師所選擇的教學(xué)方法較為死板，以自己為中心，不注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，也沒(méi)有為學(xué)生打造主動(dòng)參與和合作探究的活動(dòng).學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.整體課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與程度較低，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)限制學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展.

2 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的關(guān)鍵點(diǎn)

2.1 明確目標(biāo)

課堂教學(xué)的核心目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲取知識(shí)，更要以知識(shí)為媒介，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性.在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，教師都要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，以便引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的方向?qū)W習(xí).隨著核心素養(yǎng)這一理念的提出，初中數(shù)學(xué)教師要以核心素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)，并結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃設(shè)定分目標(biāo).要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)，充分突顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能.

在每堂課開(kāi)始之前，要明確學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括概念、定理、公式等，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，能夠?yàn)檫M(jìn)一步的學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)課堂不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，能力目標(biāo)則包括計(jì)算能力、推理能力、空間想象能力和問(wèn)題解決能力等.情感目標(biāo)是數(shù)學(xué)課堂上較容易被忽視的目標(biāo)，實(shí)際上情感因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響.教師在教學(xué)時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的探究欲望，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，樹(shù)立克服困難的決心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn).價(jià)值觀目標(biāo)是課堂教學(xué)最高層次的目標(biāo)，包括培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，對(duì)真善美的追求以及對(duì)人生價(jià)值的思考.教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的價(jià)值觀念，形成健康的人格和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生成為具有高尚品德和良好行為習(xí)慣的公民［2］.

2.2 多元教學(xué)

在如今的教育體系下，課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力.教師要關(guān)注初中學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，打造多元化的課堂，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課有興趣、有期待，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自然有學(xué)習(xí)的熱情.多樣化的教學(xué)能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，滿足其能力水平.基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，知識(shí)呈現(xiàn)方式較為抽象，與初中學(xué)生的形象思維不符.教師就要注重直觀化教學(xué)手段的體現(xiàn)，利用圖表、圖象、動(dòng)畫等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和定理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.個(gè)性化的教學(xué)方式可以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，教師要利用個(gè)別輔導(dǎo)、分組合作、自主學(xué)習(xí)等模式，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果.此外，要關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，以多元化的評(píng)價(jià)體系幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)時(shí)存在的不足，可通過(guò)師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，幫助學(xué)生不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.3 培養(yǎng)能力

初中學(xué)生正處在思維和能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在如今教育改革的背景下，只注重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)被摒棄.教師要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展.在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸理解基礎(chǔ)知識(shí)的具體應(yīng)用情境.在習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，可通過(guò)例題講解、一題多解、習(xí)題訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生掌握正確的解題方法，提高初中學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力［3］.

數(shù)學(xué)學(xué)科有其獨(dú)特的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與表達(dá)能力也是數(shù)學(xué)課堂的重要目標(biāo)之一.教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰地表達(dá)出自己的思想和觀點(diǎn)，組織課堂交流活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)與討論.同時(shí)，也要注重知識(shí)的拓展與延伸，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主建立數(shù)學(xué)與生活、社會(huì)、科技等方面的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神.數(shù)學(xué)作為一門工具類學(xué)科，其根本特征在于應(yīng)用性，為此，課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐能力.通過(guò)案例分析、實(shí)踐活動(dòng)的模式，使學(xué)生感受知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)可以用于解決生活中的哪些問(wèn)題，并布置實(shí)踐性作業(yè)、課后實(shí)踐活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展.

3 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的實(shí)施路徑

3.1 趣味教學(xué)，以興趣為動(dòng)力

對(duì)于初中學(xué)生而言，他們?cè)谛Ｉ钭畛＝?jīng)歷的事情就是上課，課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，更是學(xué)生在校生活的主要場(chǎng)所［4］.基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了提升課堂教學(xué)的有效性，也為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要積極開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果.在具體教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，活躍課堂氛圍，為學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在趣味游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵.此外，也要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象且直觀，打造生動(dòng)課堂，以一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

3.2 情境模擬，以生活為媒介

情境教學(xué)法是當(dāng)今初中數(shù)學(xué)課堂較為常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，有助于學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)，且這種教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維.教師在以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)過(guò)程中，若想提升教學(xué)的有效性，可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用.在情境課堂上，可圍繞情境制定實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生直觀且真實(shí)的情感體驗(yàn).完成實(shí)踐活動(dòng)后，要引導(dǎo)學(xué)生小組討論，分享經(jīng)驗(yàn)和看法，并設(shè)置任務(wù)，共同解決問(wèn)題.讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的過(guò)程中提升合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力.

例如 以“直線與圓的位置關(guān)系”為例，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握直線與圓的位置關(guān)系的定義、判定方法以及性質(zhì)，并能夠準(zhǔn)確判斷和運(yùn)用，教師要結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)，設(shè)定情境，加強(qiáng)學(xué)生的分析和推理，培養(yǎng)初中學(xué)生的探索精神，使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.首先，利用多媒體展示一幅太陽(yáng)升起的動(dòng)畫，并提出問(wèn)題：看到這張圖片，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？以圖片和問(wèn)題協(xié)同作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，從而引出“直線與圓的位置關(guān)系”這一主題.接著，要求學(xué)生自行體會(huì)相交、相切和相離，并動(dòng)手畫圖，加深學(xué)生對(duì)定義的理解.完成這一環(huán)節(jié)后，要進(jìn)入小組分析階段，要求學(xué)生探討：如何判定直線與圓的位置關(guān)系？是否可以根據(jù)直線到圓心的距離與圓的半徑之間的關(guān)系來(lái)判定？這樣的課堂有觀察環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)，還有多媒體輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀感知直線與圓的位置關(guān)系的規(guī)律，還能有效活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考和理解.這樣的課堂教學(xué)效率較高，也能保證教學(xué)質(zhì)量，還能確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿探究熱情.

3.3 實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐為驗(yàn)證

數(shù)學(xué)知識(shí)是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要工具.在初中數(shù)學(xué)課堂，組織實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠親身參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)［5］.教師在具體教學(xué)時(shí)，可通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生親自完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展，提升實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng).若想發(fā)揮課堂實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，教師要保證每一名學(xué)生都參與其中，結(jié)合學(xué)生的興趣需要制定實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中感知數(shù)學(xué)的真諦，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中的應(yīng)用情況.

例如 以“概率與統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)為例，為了讓學(xué)生理解概率的概念，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行擲骰子實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受隨機(jī)事件的發(fā)生，理解概率的定義與性質(zhì).學(xué)生四人為一組，輪流擲骰子，記錄下每次擲的點(diǎn)數(shù)，再由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)各個(gè)點(diǎn)數(shù)的出現(xiàn)次數(shù)，并計(jì)算每個(gè)點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的概率.在學(xué)習(xí)概率公式應(yīng)用時(shí)，可通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生掌握排列與組合的基本概念及計(jì)算方法，理解概率公式中各項(xiàng)的意義.主要目的是讓學(xué)生理解排列與組合的概念及計(jì)算方法，并利用排列與組合的知識(shí)計(jì)算一些事件的概率.在學(xué)習(xí)概率計(jì)算時(shí)，可圍繞“生日相同”問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)計(jì)算同學(xué)生日相同的概率，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握概率計(jì)算的方法.由教師收集班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的生日信息，統(tǒng)計(jì)生日在同一天的學(xué)生人數(shù)，再統(tǒng)計(jì)生日在同一月的學(xué)生人數(shù)，根據(jù)概率公式，計(jì)算出學(xué)生生日相同或生日月份相同的概率.

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)作為當(dāng)今教育體系的根本目標(biāo)，為了加強(qiáng)這一目標(biāo)在課堂上的體現(xiàn)，也為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的探究熱情，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值.在具體教學(xué)時(shí)，可通過(guò)趣味教學(xué)模式，以興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.可通過(guò)搭建相應(yīng)情境的方式，實(shí)現(xiàn)情境模擬，以生活為媒介，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.同時(shí)，要適當(dāng)組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中驗(yàn)證理論知識(shí)，深化數(shù)學(xué)內(nèi)涵，感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值.

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