提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略之我見

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題.計(jì)算能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義.然而，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力普遍較低，這與地區(qū)教育資源、教學(xué)方法等因素密切相關(guān).本文旨在為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種新的思路，以期在一定程度上解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力較低的問(wèn)題，希望能對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；學(xué)生培養(yǎng)

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升.然而，在我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，初中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力普遍較低，這與地區(qū)教育資源、教學(xué)方法等因素密切相關(guān).此外，隨著教育改革的不斷深入，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題.鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教育資源相對(duì)匱乏，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)存在一定難度.此外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭環(huán)境等因素也對(duì)他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力產(chǎn)生了一定的影響.因此，研究提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力現(xiàn)狀

1.1 整體水平不高

相較于城市地區(qū)的初中學(xué)生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力整體水平較低.以一道典型的數(shù)學(xué)計(jì)算題目為例，同一道題目，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，而城市地區(qū)的初中學(xué)生可能較快地完成并得到正確答案.這主要受限于地區(qū)教育資源、師資力量、學(xué)生家庭背景等因素，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的整體水平較低，學(xué)生的計(jì)算能力也是整體呈弱勢(shì).

1.2 學(xué)習(xí)興趣不足

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較為單一，學(xué)習(xí)資源有限，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏足夠的興趣.例如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的圖書館、實(shí)驗(yàn)室等資源相對(duì)較少，無(wú)法滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高.加之初中數(shù)學(xué)計(jì)算本身就是比較復(fù)雜枯燥的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，很容易導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的積極性不高，影響計(jì)算能力的提升.

1.3 基本運(yùn)算技能不扎實(shí)

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生中，部分學(xué)生在基本運(yùn)算技能方面存在較大問(wèn)題.基本運(yùn)算技能是數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的薄弱會(huì)影響學(xué)生的整體計(jì)算能力，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的計(jì)算內(nèi)容又比較多，比較復(fù)雜.例如，在解決數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行大量的計(jì)算，而基本運(yùn)算技能不扎實(shí)會(huì)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤率較高，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升.

1.4 數(shù)學(xué)思維能力不足

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力方面普遍存在不足，面對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，難以運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析和解決.這使得他們?cè)谟?jì)算能力方面難以取得突破.許多學(xué)生在面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，難以理解和應(yīng)用.

例如 學(xué)生可能無(wú)法理解代數(shù)方程式的含義和解法，或者無(wú)法理解幾何問(wèn)題中的相關(guān)定理和公式.也有部分學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)缺乏邏輯推理能力，難以進(jìn)行嚴(yán)密的推導(dǎo)和證明.這使得他們?cè)诿鎸?duì)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)感到困惑.這些問(wèn)題可能是課程缺乏趣味性，以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)薄弱等因素所致.

1.5 學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡如人意

部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在一定問(wèn)題，如作業(yè)質(zhì)量不高、審題不仔細(xì)、計(jì)算過(guò)程中粗心大意等.

1.6 家校教育觀念差異

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的家長(zhǎng)教育觀念與城市地區(qū)存在一定差距，部分家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)重視程度不夠，難以形成良好的家庭教育氛圍.比如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的家長(zhǎng)可能因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑹o(wú)法抽出足夠的時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為懶散，缺乏有效的家庭教育.這會(huì)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)產(chǎn)生一定負(fù)面影響.

2 提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化情境

初中教師應(yīng)該將日常生活情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高計(jì)算能力.通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)中來(lái).教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高計(jì)算能力；設(shè)計(jì)關(guān)于購(gòu)買、制作、計(jì)量等方面的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高計(jì)算能力；也可以組織學(xué)生參加一些生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用.

例如 組織學(xué)生進(jìn)行一次購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在購(gòu)物過(guò)程中計(jì)算商品價(jià)格、折扣等，從而提高計(jì)算能力.通過(guò)這些生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的計(jì)算能力.

2.2 注重個(gè)性化教學(xué)

注重個(gè)性化教學(xué)，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和方法，對(duì)于計(jì)算能力較弱的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注他們的基本運(yùn)算技能訓(xùn)練，逐步提高他們的計(jì)算水平.初中數(shù)學(xué)教師首先要了解每個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力、學(xué)習(xí)興趣和需求，以便制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃.可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方式評(píng)估學(xué)生的水平.也可以根據(jù)學(xué)生的水平，將他們分為不同的層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃.對(duì)于計(jì)算能力較弱的學(xué)生，可以重點(diǎn)關(guān)注他們的基本運(yùn)算技能訓(xùn)練，逐步提高他們的計(jì)算水平.或者根據(jù)學(xué)生的需求和水平，為他們?cè)O(shè)定合適的作業(yè)量和難度.對(duì)于計(jì)算能力較弱的學(xué)生，可以先從簡(jiǎn)單的計(jì)算題開始，逐步增加難度，讓他們?cè)谥鸩教岣哂?jì)算能力的同時(shí)，培養(yǎng)自信心.并定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解他們?cè)谟?jì)算能力方面的需求和問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法.同時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的反饋，讓他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略.

例如 初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生小王在計(jì)算能力上有所欠缺.教師應(yīng)該先通過(guò)觀察小王的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及與小王進(jìn)行交流，了解到他的計(jì)算能力相對(duì)較弱.針對(duì)小王的實(shí)際情況，制定以提高計(jì)算能力為主的教學(xué)計(jì)劃，包括基本運(yùn)算技能訓(xùn)練、逐步增加計(jì)算題難度等.在日常教學(xué)中，關(guān)注小王的運(yùn)算過(guò)程，指導(dǎo)他正確地進(jìn)行加、減、乘、除等基本運(yùn)算.同時(shí)，還可以安排一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓小王在輕松愉快的氛圍中提高計(jì)算能力.從簡(jiǎn)單的計(jì)算題開始，逐步提高.隨著小王計(jì)算能力的提高，教師適當(dāng)增加題目的難度，讓他能夠在挑戰(zhàn)中不斷進(jìn)步.定期檢查小王的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解他在計(jì)算能力方面的需求和問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法.最后，對(duì)小王的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予充分的反饋，讓他了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略.這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高.

2.3 強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，就是通過(guò)各種教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析和解決.使他們能在面對(duì)復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析和解決，有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力.首先，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的思路.

例如 在講解“一元二次方程”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、嘗試等方法，找到解題的思路.也可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的思維訓(xùn)練題，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中鍛煉思維能力.例如，一些關(guān)于數(shù)列、函數(shù)的題目，可以幫助學(xué)生提高抽象思維能力.還可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，用實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)反向驗(yàn)算，在計(jì)算中不斷推導(dǎo)，通過(guò)數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題.例如，在講解概率論時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)建模的方式，計(jì)算某個(gè)事件的概率.通過(guò)這些方法，可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，從而提高計(jì)算能力.

2.4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷普及，信息化教學(xué)正是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生了解社會(huì)、拓寬知識(shí)面的重要渠道.利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，為數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源和便捷的教學(xué)手段.現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高計(jì)算能力.教師可以利用PPT軟件制作包含動(dòng)畫、圖表等多媒體課件，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容.

例如 在講解“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時(shí)，教師可以制作一個(gè)包含二次函數(shù)圖象的課件，通過(guò)動(dòng)畫展示二次函數(shù)圖象的開口方向、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)等性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀地理解二次函數(shù)，有助于幫助學(xué)生更好地計(jì)算二次函數(shù).也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供各種與函數(shù)相關(guān)的教學(xué)資源，如函數(shù)圖象、實(shí)際應(yīng)用案例等.例如，在講解“二次函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些與二次函數(shù)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)加深對(duì)二次函數(shù)的理解.或者利用在線答題系統(tǒng)，在講解“一元二次方程”問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生實(shí)時(shí)作答，系統(tǒng)自動(dòng)批改并給出答案，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)大量的計(jì)算練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高.

2.5 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率和速度.教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣，讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中注意細(xì)節(jié)，減少因粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤.教師可以設(shè)置一些計(jì)算量較大的題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，從而鍛煉他們的細(xì)心程度.

例如 教師布置一個(gè)計(jì)算任務(wù)：“計(jì)算100道一元二次方程題目，要求在30分鐘內(nèi)完成，并保證90%的準(zhǔn)確率.”學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，可以鍛煉他們的細(xì)心程度.在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，讓他們從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，提高計(jì)算能力.教師可以設(shè)置一些錯(cuò)題集，讓學(xué)生定期進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí).例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行一次小測(cè)試，測(cè)試結(jié)束后，讓學(xué)生將錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上，并和同學(xué)交流，找出解題思路.定期復(fù)習(xí)錯(cuò)題本，以避免再次犯錯(cuò).最后，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)計(jì)算方法的習(xí)慣，讓他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題時(shí)能夠運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析和解決.教師可以設(shè)置一些討論題，讓學(xué)生在課堂上分享自己的計(jì)算方法和解題經(jīng)驗(yàn).

2.6 加強(qiáng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽和選拔活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力，初中教師可以定期組織校內(nèi)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行選拔.選拔出的優(yōu)秀學(xué)生可以參加更高級(jí)別的數(shù)學(xué)競(jìng)賽.對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)他們參加市級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓他們?cè)诟鼜V泛的范圍內(nèi)展示自己的計(jì)算能力.通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽和選拔活動(dòng)，教師可以選拔出計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生，為他們提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域取得更好的成績(jī).這樣可以更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).

3 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的能力之一，也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié).然而，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力普遍較弱，這不僅制約了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果，也影響了他們未來(lái)的發(fā)展.因此，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升，需要采取一系列有效的策略，以幫助他們快速提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作.總之，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一個(gè)復(fù)雜而又長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)和政府共同努力.相信通過(guò)大家的共同努力，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力一定會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提升.

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