高中英語教學中融入高考解題策略的實踐研究

馬燕

摘 要：在我國，高中英語教學一直備受關注。然而，傳統的教學模式往往更側重知識的灌輸，而忽略了對學生解題能力的培養。現狀表明，許多學生在面對高考題目時，常常因缺乏解題技巧和緊張的應試心理而束手無策。由此可見，在高中英語教學中融入高考解題策略是必要的，這不僅能提高學生的解題能力，還能提升學生的應試水平。因此，教師應積極探索新的教學模式，以適應新時代的教育需求。

關鍵詞：高中英語；高考解題策略；實踐

在教學中，教授學生各種題型的解題技巧，引導學生深入理解考試重點，有助于培養學生的邏輯思維和解題能力，提高學生的應試能力和語言運用水平。同時，教師還應鼓勵學生多閱讀、多練習，積累詞匯和語法知識，為高考做好充分準備。這種教學實踐不僅有助于提高學生的英語成績，還能培養學生的自主學習能力和解決問題的能力，為未來發展奠定堅實基礎[1]。

一、高中英語教學中融入高考解題策略的重要性

（一）提高解題效率

通過在教學中融入高考解題策略，學生可以學習到更加高效和精準的解題方法，減少在考試中浪費的時間。這對于提高解題效率和確保在規定時間內完成所有題目，至關重要。

（二）培養應試能力

高考解題策略往往涉及對題目類型的識別、解題步驟的規劃以及時間管理的技巧等。通過學習和實踐這些策略，學生可以逐漸培養出更強的應試能力，更好地應對高考的挑戰。

（三）加深知識理解

高考解題策略往往與特定的知識點和題型緊密相關。通過學習和應用這些策略，學生可以更加深入地理解和掌握相關知識，更加牢固地掌握英語學科的基礎。

（四）增強信心

通過在教學中融入高考解題策略，學生可以提前熟悉高考的題型和解題方式，增強對高考的信心。這種信心可以幫助學生更加冷靜和自信地面對高考，發揮出自己的最佳水平[2]。

二、高中英語教學中融入高考解題策略的實踐路徑

（一）強化學生的聽力理解能力

聽力理解是高考英語的重要組成部分，考查學生對英語語言的理解和把握能力。在日常教學中，教師應注重培養學生的聽力技巧，如提前預測、抓住關鍵詞、注意語音語調等。另外，定期的聽力測試也是必要的。通過測試，教師可以了解學生在聽力方面的弱點，并針對這些弱點進行有針對性的指導。同時，通過大量的聽力練習，學生的聽力速度和準確性也會提升。

以新人教版高中英語必修一TEENAGE LIFE中的Listening and Speaking和Listening and Talkking這兩段聽力材料為例，在聽力開始之前，教師可以引導學生根據題目或所給情境進行預測。在Listening and Speaking部分，主題是關于學校俱樂部的討論，教師可以先讓學生思考在這些情境中他們可能會聽到什么樣的對話。這種預測活動能夠幫助學生集中注意力，并為接下來的聽力材料做好準備。聽力播放過程中，教師應提醒學生注意抓住關鍵詞和短語。通過訓練學生捕捉這些關鍵信息，教師可以幫助學生提高理解速度和準確性。同時，教師還可以鼓勵學生用筆記的方式記錄下這些關鍵信息，以便在聽力結束后進行回顧和總結。此外，教師還應注重培養學生的語音語調意識。在聽力過程中，說話者的語音語調往往會傳遞出額外的信息，如情感、態度等。教師可以通過引導學生注意說話者的語氣變化、重音位置等細節，幫助學生更好地理解聽力材料中的深層含義。最后，教師還可以定期選擇一些高質量的聽力材料，如歷年高考真題，供學生日常練習[3]。

（二）教授學生選擇題解題技巧

選擇題是高考英語的重點，它融合了詞匯、語法、句型等多方面的知識點。教師的教學目標不僅是引導學生總結各類題型的解題技巧，還要讓學生熟悉各類題型的技巧。所以，大量的練習和解析是必不可少的。同時，也要注重培養學生的閱讀速度和理解能力，這樣學生就能在短時間內迅速而準確地完成選擇題。此外，教師還要強調答題策略，以提高學生的答題效率。

例如，首先，教師需要將選擇題按照題型進行分類訓練，如詞義辨析題、固定搭配題、上下文推理題等。針對每類題型，教師可以設計專門的練習題，并教授相應的解題技巧。這樣，可以讓學生在實際解題中熟悉和掌握各類題型的解題路徑。同時，教師要及時給出反饋，糾正學生的錯誤，并幫助學生理解和記憶正確答案。此外，教師可以選擇一些與高考英語選擇題難度相當的閱讀材料，讓學生在限定時間內完成閱讀并回答相關問題，以此提高學生的閱讀速度和理解能力。最后，教師可以向學生介紹并教授一些實用的答題策略，如排除法、代入法等。這些策略可以幫助學生更快速、更準確地完成選擇題。在這個練習過程中，教師還應當鼓勵學生自主學習，通過查閱詞典、參考資料等方式自主解決問題。同時，也可以組織小組討論等合作學習活動，讓學生在互相交流中學習和進步[4]。總之，通過以上教學策略的實施，可以有效地幫助學生提高英語選擇題的解題能力。

（三）完形填空策略

完形填空考查學生對文章整體和細節的理解能力，以及詞匯和語法的運用。在教學中，教師應引導學生先快速瀏覽全文，了解文章的大意和結構，然后再逐句細讀，根據上下文和語境選擇合適的詞匯和語法。同時，教師還應幫助學生總結一些常見的完形填空題型和解題策略，如詞義辨析、固定搭配、上下文推理等。通過大量的練習和解析，提高學生的完形填空能力。

以新人教版高中英語必修二CULTURAL HERITAGE中的PROMOTING CULTURE THROUGH DIGITAL IMAGES這篇文章為例，教師可以準備一篇經過修改的PROMOTING CULTURE THROUGH DIGITAL IMAGES文章，其中刪除一些關鍵詞匯。然后，展示經過修改的、含有空格的文章，要求學生快速瀏覽全文，理解文章大意和結構，之后提問學生：文章主要討論了什么？提到了哪些重要的觀點或信息？接著，教師需要引導學生逐句細讀文章，注意空格處應填的詞匯和語法結構。學生可以根據教師教授的策略，如詞義辨析、固定搭配、上下文推理等，選擇合適的詞匯填入空格中。對于不確定的詞匯或語法結構，鼓勵學生做標記，稍后討論。最后，教師可以引導學生根據原文訂正自己的答案。課程的最后，教師還可以提供幾篇完形填空練習，要求學生運用所學的解題策略獨立完成，并要求學生總結自己在練習過程中遇到的問題和解決方法，為下次課做準備。教師則需要根據學生的表現和練習結果，反思教學方法和效果，調整后續教學計劃。

（四）短文改錯技巧

短文改錯考查學生對英語語言的綜合運用能力，包括詞匯、語法、句型、標點等方面。在教學中，教師應幫助學生總結常見的錯誤類型，如拼寫錯誤、語法錯誤、搭配錯誤等，并教授相應的改錯技巧。同時，通過大量的練習和解析，使學生熟悉短文改錯的解題方法和思路。教師還應鼓勵學生多進行寫作練習，提高自己的語言表達能力，減少短文改錯中的錯誤。

例如，常見的錯誤類型包括拼寫錯誤、語法錯誤和搭配錯誤等。拼寫錯誤可能是由于學生對單詞的發音或拼寫規則不熟悉造成的，因此教師可以教授一些記憶技巧，如聯想法、詞根詞綴法等，幫助學生更好地記憶單詞。此外，提供拼寫檢查工具也是一個有效的方法。語法錯誤往往是由于學生對句子結構或時態等語法規則掌握不牢造成的。為了避免這類錯誤，教師可以教授學生通過構建句子框架來組織思路，確保句子的主謂賓結構清晰明了。同時，教師還可以引導學生多閱讀、多模仿優秀的范文，以提高對語法規則的敏感度。搭配錯誤通常是由于學生對詞匯之間的搭配關系不夠了解造成的。為了解決這個問題，教師可以提供一些固定的搭配示例，讓學生熟悉并掌握這些搭配關系。此外，教師還可以鼓勵學生多使用詞典或語料庫等工具來查詢詞匯的搭配信息。為了讓學生更好地掌握這些改錯技巧，教師需要布置大量的短文改錯練習。這些練習可以幫助學生將理論知識轉化為實際操作能力，提高學生的寫作水平。同時，教師還需要及時給予反饋，指出學生的錯誤并給出建議，以便學生及時糾正并不斷進步。

（五）閱讀理解提升

閱讀理解是高考英語的關鍵部分，直接反映了學生的英語能力。因此，提升閱讀理解能力是高中英語教學的重要任務之一。在教學過程中，教師應著重訓練學生的閱讀策略和技巧，如指導學生如何快速閱讀、略讀、尋讀等，以幫助學生更好地理解和剖析文章。同時，教師還應提供豐富多樣的閱讀材料，使學生接觸不同類型的文章，提升閱讀速度和準確性。

以新人教版高中英語必修三FESTIVALS AND CELEBRATIONS中的WHY DO WE CELEBRATE FESTIVALS？這篇文章為例，首先，教師可以指導學生進行快速閱讀，以獲取文章的大致內容。這可以通過設置一些簡單的問題，如“文章主要講了什么？”或“提到了哪些節日？”來幫助學生集中注意力并迅速理解文章主題。接下來，教師可以教授學生如何進行略讀。略讀是一種快速瀏覽文章以獲取關鍵信息的技巧，教師可以指導學生關注每段的開頭和結尾，因為這些部分通常包含了段落的主要信息。同時，教師還可以教授學生如何通過瀏覽文章標題、副標題和插圖等信息，進一步加快閱讀速度并提高準確性。在完成這些閱讀技巧的教學后，教師應要求學生根據教材原文下面的問題進行回答，這些問題旨在檢驗學生對文章內容的理解程度以及學生運用閱讀技巧的能力。教師可以根據學生的回答情況，給予必要的指導和反饋。最后，為了幫助學生鞏固所學的閱讀技巧，拓寬學生的閱讀視野，教師還應該提供其他閱讀材料，如新聞報道、說明文、議論文等。通過接觸不同類型的文章，學生可以逐漸適應各種閱讀環境，提高閱讀速度和準確性。

（六）書面表達指導

書面表達是高考英語的重要部分，要求學生能夠準確、流暢地表達思想和觀點。在高中英語教學中，教師應注重培養學生的寫作技巧和表達能力，如段落結構、句式變化、詞匯運用等。同時，教師應引導學生多進行寫作練習，鼓勵學生表達自己的見解和感受，以提高寫作水平和思維能力。此外，教師還應定期評估學生的寫作成果，給予反饋和指導，幫助學生不斷改進和提高自己的寫作水平。通過這些措施，學生將能夠更好地掌握英語寫作技巧，提高英語表達能力。

以新人教版高中英語選擇性必修一中的LOOKING INTO THE FUTURE一課內容為例，為了鍛煉學生的寫作技巧，教師可以布置一個與主題緊密相關的課后寫作作業，如可以要求學生以“未來生活”為題，寫一篇短文。文章應該包含對未來生活的具體設想，包括科技、環境、職業、家庭等方面的變化，并鼓勵學生發揮想象力，但同時也要保持邏輯性和條理性。在寫作技巧方面，教師需要提醒學生注意段落結構，將文章內容劃分為清晰的幾個部分，如引言、主體和結論。在句式變化上，教師應鼓勵學生嘗試使用不同的句型，如簡單句、并列句和復合句，以增強文章的多樣性和流暢性。在詞匯運用上，教師可以提醒學生使用新學的詞匯和短語，以豐富文章的語言表達。為了提高學生的寫作水平，教師還應定期評估學生的寫作成果。在評估過程中，教師應注意學生的內容創新、語言準確性和表達流暢性等方面，并給予具體的反饋和指導。通過練習和反饋，學生可以逐漸改進自己的寫作方法，提高自己的寫作水平。

（七）讀后續寫訓練

近年來，讀后續寫成為高考英語中的新題型。學生在理解原文的基礎上，需進行合理的續寫，這不僅考查學生的閱讀理解能力，還考查學生的創新思維和語言表達能力。為了應對這一挑戰，教師在教學中應注重加強讀后續寫的訓練，讓學生熟悉題型特點，掌握續寫的方法和技巧。通過練習和實踐，學生將更好地應對這一題型，在英語考試中取得更好的成績。

以新人教版高中英語選擇性必修二FOOD AND CULTURE中的CULTURE AND CUISINE這篇文章為例，通過這篇文章，教師可以很好地引導學生進行讀后續寫的訓練。這樣的訓練不僅有助于學生熟悉題型特點，更能幫助學生掌握續寫的方法和技巧。在教學中，教師應首先引導學生深入理解原文的內容、結構和語言特點。通過對這篇文章的細致分析，讓學生明白文章是如何通過食物來展現文化特色的。接著，教師可以選取一些與文章主題相關的續寫材料，讓學生嘗試進行續寫練習。在練習過程中，教師應注重培養學生的邏輯思維能力、語言組織能力以及創新能力。為了讓學生更好地掌握續寫技巧，教師可以教授一些實用的方法，如怎樣保持文章的連貫性、如何運用合適的詞匯和句型、如何合理地展開情節等。同時，教師還可以鼓勵學生多進行小組討論和互相評價，以便學生能夠從彼此的作品中汲取靈感，互相學習，共同進步。通過練習和實踐，學生將逐漸熟悉讀后續寫的題型特點，掌握續寫的方法和技巧。這將有助于學生在英語考試中更加自信地應對這一題型，取得更好的成績。同時，這樣的訓練也有助于培養學生的跨文化意識，讓學生更加了解不同文化背景下的飲食文化，拓寬學生的國際視野。

結束語

總而言之，高中英語教學中融入高考解題策略的實踐研究，無疑在教育工作中占據著重要地位。將高考要求與實際教學相結合，有助于學生更扎實地掌握英語知識，提升解題能力。同時，這也為教師教學方法的創新和提升提供了原動力。這樣的研究，對于廣大英語教師而言，具有深入研究和積極實踐的價值。

參考文獻

[1]孫玲.高中英語閱讀理解之細節理解題型解題策略探究[J].試題與研究，2021（11）：1-2.

[2]吳麗華.高中英語完形填空的解題困難及教學對策[J].中學課程輔導，2023（27）：21-23.

[3]陳曉娟.高考英語寫作如何融入高中英語課堂教學[J].校園英語，2023（49）：142-144.

[4]石雯婷.新高考下縣域高中英語聽力教學的策略研究[J].試題與研究，2023（31）：46-48.